Занятие 14. Предлог «с» («со»)
Цели:
1. Закрепить правильное использование детьми предлогов < в >, <на>, «под», «за» в речи.
2. Познакомить детей со значением предлога «с» («со») и его схемой.
3. Учить детей правильно употреблять предлог < с («со») с существительными в родительном падеже.
4. Учить детей составлять предложения с предлогом «с» только по двум предметным картинкам и схеме.
5. Развивать внимание, мышление.
Оборудование: карточки со схемой предлога по количеству детей, мяч, кубик, предметные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент
Игра <Молчанка>
Детям раздаются карточки со схемами предлогов.
Логопед: Я положу мяч или на кубик, или под, или закубик, а вы должны молча показывать мне нужную схему. Молодцы! Вы хорошо запомнили эти предлоги.
2. Основная часть занятия
Логопед: Сегодня мы познакомимся ещё с одним предлогом. Посмотрите, что я делаю? (Кладёт мяч на кубик.) А теперь? (Берет мяч.) Откуда я взяла мяч? (С кубика.) Какой предлог вы услышали? (с.) Если предмет находится на поверхности и его оттуда берут или он сам оттуда движется, мы говорим предлог «с» (или «со»). Посмотрите, мяч лежит на разных предметах. Я буду брать мяч, а вы говорите, откуда я его взяла. (С табуретки, с окна, со стола, с кубика.) Везде мы произносим предлог «с».
Демонстрируется карточка со схемой предлога «с». Дети рассматривают и запоминают изображение.
Упражнение «Подними схему»
Логопед: У каждого из вас на столе схема предлога «с». Поднимите ее тогда, когда услышите этот предлог. Муха сидит на окне. Птичка слетела с дерева. И т.д.
|
|
|
Упражнение «Ответь на вопрос» Логопед читает предложения, задает к ним вопросы. Дети отвечают полным предложением.
Логопед: Дети работали на поле. Откуда пришли дети? (дети пришли с поля.) Снег лежал на крыше. Откуда сбросили снег? Посуду поставили на стол. Откуда убрали посуду?
Составление предложений по двум предметным картинкам и схеме предлога «с» Логопед выставляет на доску предметные картинки и карточки схемы предлога «с»
Отдельно выставлены предметные карт инки: кровать, плита, стол, подоконник. Логопед: Поставьте в ряд подходящие по смыслу картинки.
И по этим схемам составьте предложения с предлогом «с».
Индивидуальная работа
Логопед просит детей составить предложения с предлогом «с» (без картинок).
3. Итог занятия
Занятие 15. Дифференциация предлогов «из» и «с»
Цели:
1. Учить детей понимать разницу значений предлогов «из» и «с».
2. Упражнять детей в правильном употреблении предлогов «из», «с» и окончаний существительных родительного падежа.
3. Развивать внимание, мышление, воображение.
Оборудование: карточки со схемой предлога по количеству детей, клубок ниток, сюжетные картинки, фигурки девочки и мальчика, тетрадь Незнайки, капсулы от шоколадных яиц типа «Киндер-сюрприз».
|
|
|
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед: Назовите предлоги, глядя на схемы. (Показывает детям схемы.) 
2. Основная часть занятия
Логопед: Какой предлог, «с» или «из», нужно вставить в предложение? Мальчик вытащил платок ... кармана. Сегодня мы будем учиться правильно употреблять эти предлоги. Покажите схему предлога «с»; «из». Нужно помнить, что предлог «с» мы называем тогда, когда предмет был на поверхности и его оттуда взяли (или он оттуда движется). А предлог «из» говорим тогда, когда предмет находится внутри чего-то и оттуда движется.)
Упражнение «Волшебный клубок»
Логопед: Этот клубок волшебный. Он может появляться из разных мест. Посмотрите, откуда я его достану. (Со стола, из-за стола, с полки, из кружки, с пола.) Откуда я доставала клубок?
Игра «Подарки ребятам»
Логопед: К нам в гости пришли Петя и Таня. Они принесли много картинок. Рассмотрите их внимательно и подарите Пете только те картинки, про которые можно составить предложение с предлогом «с», а Тане — с предлогом «из».
Упражнение «Помоги Незнайке»
|
|
|
Логопед: Незнайка не смог закончить предложения, помогите ему. Мальчик спрыгнул (откуда?) ... с дерева. Девочка вылила воду (откуда?) ... из ведра. Папа взял книги (откуда?) ... со стола.
Индивидуальная работа
Логопед: Откройте капсулы от шоколадных яиц. В них вы найдете схемы предлогов. Придумайте с ними предложения.
3. Итог занятия
Занятие 16. Предлог «над»
Цели:
1. Познакомить детей со значением предлога < над > и его схемой.
2. Учить детей правильно употреблять предлог «над» с существительными в творительном падеже.
3. Учить детей выделять предлог «над» и окончания существительных творительного падежа.
4. Учить составлять схему предложения.
Оборудование: карточки со схемой предлога по количеству детей, сюжетные картинки; игрушка: бумажный самолётик; домики для составления схем предложений.
Ход занятия
1. Организационный момент
Логопед показывает схемы предлогов, а дети составляют с ними предложения.
2. Основная часть занятия
Логопед: Что вы видите над нами? (Потолок, люстру.) А на улице что увидим, если поднимем голову вверх? (Небо, облака, солнце.) Небо, облака, потолок, люстра — это всё находится вверху, над нами. А теперь слушайте внимательно. Предлог «над» мы говорим тогда, когда предмет находится выше другого предмета и не соприкасается с ним.
|
|
|
Демонстрируется карточка со схемой предлога «над». Дети рассматривают и запоминают изображение.
Логопед: Посмотрите на схему предлога «над». Здесь шарик находится над кубиком. Запомните эту схему.
Игра «Самолёт»
а) Логопед : послушайте стишок и скажите, над чем полетят ребята на самолёте?
Самолёт построим сами, Понесёмся над лесами, Понесёмся над лесами, А потом вернёмся к маме.
Над чем полетят ребята? (Над лесами.) Давайте попробуем выучить этот стишок.
б) Логопед : (показывает детям самолет): Ой, вот и к нам залетел бумажный самолётик. Посмотрите над чем он летит? (Над столом, над доской, над полом и т.д.)
Работа с сюжетными картинками и составление схемы предложения
Логопед: Рассмотрите картинку. Составьте предложение с предлогом «над». Над кроватью висит картина. Отхлопаем количество слов в предложении. Не забывайте, что «над» это тоже слово! Сколько получилось слов в предложении? Четыре. Какое первое слово? Второе? Третье? Четвёртое? Посмотрите, я составлю схему этого предложения. Каждое слово я обозначу большим домиком. Предлог — это маленький домик.
Логопед ставит домики в ряд и одновременно проговаривает слова.
Логопед: А теперь посмотрите, что я делаю? (Меняет местами домики.)
Измените порядок слов в предложении, глядя на схему. Картина висит над кроватью. Логопед проводит ту же работу с другими сюжетными картинами. Индивидуальная работа Детям раздаются сюжетные картинки. Каждый по своей картинке составляет предложение с предлогом «над», затем составляет схему этого предложения.
3. Итог занятия
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!