Рекомендуемые направления исследования
Тематика выпускных квалификационных работ (ВКР) должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития методической и лингвистической науки, отвечать направленности (профилю). ВКР должна быть направлена на решение профессиональных задач в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению «Лингвистика».
Приблизительный перечень тем разрабатывается кафедрой и доводится до сведения студентов не позднее начала последнего учебного года. Студенту предоставляется право выбора темы ВКР. Тема может быть предложена самим студентом при условии обоснования целесообразности ее разработки. Самым продуктивным является путь, при котором студент определяет основное интересующее его направление и аспект работы, а затем вместе с руководителем уточняется тема.
По решению кафедры может быть сформулирована комплексная тема, разрабатываемая несколькими студентами. Каждый этап комплексной работы имеет свое название, вытекающее из общей формулировки темы, выполняется одним студентом и оформляется отдельным разделом.
У бакалаврской работы может быть заказчик: работодатель или представитель работодателя, который предлагает кафедре (студентам) задание, например, разработать какие-либо обучающие материалы. В этом случае, тема ВКР согласовывается с работодателем, на странице с заданием обязательным элементом становится подпись заказчика (Приложение 2).
|
|
|
Бакалавры-лингвисты профиля «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» могут выполнять ВКР по двум основным направлениям:
1) лингвистика (введение в спецфилологию);
2) методика преподавания иностранных языков.
Рекомендуемые темы (объекты) исследования:
1. Лингвистика (введение в спецфилологию):
– лексикология (этимология, семантика лексических единиц (ЛЕ), фразеологизмы, коллокативный аспект ЛЕ, коннотации, особенности использования ЛЕ в текстах разных жанров и т. д.);
– теоретическая грамматика (особенности языковой грамматической системы, в том числе современные изменения, социолингвистические аспекты грамматики, сопоставительный анализ с другими языковыми системами, грамматические особенности различных видов текста и пр.);
– теоретическая фонетика (артикуляционные и акустические особенности звуков, в том числе в диалектах, особенности ритмико-интонационного оформления речи);
– стилистика (лингвистические особенности текстов разных типов и жанров, стилистические особенности, экспрессивные средства разных уровней, социолингвистические особенности текстов / речи);
– теория речевых актов (особенности порождения речи, построение различных дискурсов);
|
|
|
– лингвострановедение (национально-культурные особенности стран изучаемого языка, изучение языковых реалий в текстах, составление словарей, тезаурусов);
– история языка и др.
2. Методика преподавания иностранного языка (ИЯ):
– содержание обучения (анализ государственных стандартов, программ, содержание отдельных компетенций по уровням и годам обучения);
– упражнение и система упражнений (по аспектам и видам речевой деятельности);
– средства обучения иностранным языкам (анализ современных УМК по ИЯ, в том числе сопоставление российских и «евроучебников»; ТСО в обучении, наглядность; компьютер, Интернет, электронные пособия по ИЯ; средства для организации самостоятельной работы учащихся по ИЯ; ситуация, текст как средства обучения; методически аутентичный текст);
– технологии формирования навыков (фонетических, лексических, грамматических, навыков говорения, аудирования, чтения, письма);
– технологии формирования умений (по видам речевой деятельности: говорение, чтение, письмо, аудирование);
– технологии формирования компетенций (лингвистической, социолингвистической, социокультурной, компенсаторной и др.);
|
|
|
– особенности организации контроля: контроль устной речи, контроль письма, тестирование, ЕГЭ и т. д.);
– урок ИЯ (система, организация, требования);
– организация самостоятельной и внеклассной работы по ИЯ (в том числе метод проектов, ролевые и деловые игры);
– музыка, видео, игры, сказки в обучении ИЯ;
– интенсивные методы в обучении;
– особенности обучения на разных этапах (раннее обучение, начальная, средняя школа, обучение взрослых);
– профессиональные компетенции лингвиста-преподавателя (содержание, формирование) [7].
Тематику ВКР рекомендуется определять на стадии выполнения курсовых работ. Так, в 7 семестре выполняется курсовая работа по методике, затем в следующем семестре ее тематика может быть продолжена в бакалаврской работе также по методике, либо из темы курсовой выделяется лингвистическая проблема, и дальнейшее исследование ведется в направлении спецфилологии.
Предварительное закрепление студентов за темами и руководителями обсуждается на заседании кафедры и фиксируется в протоколе. Студент может обратиться с ходатайством о прикреплении к определенному руководителю, но не позднее получения задания.
Темы ВКР с указанием руководителей утверждаются не позднее чем за 6 месяцев до защиты. В порядке исключения возможно уточнение темы ВКР не позднее одной недели до начала защиты по графику. Уточнение темы утверждается распоряжением заместителя директора по учебной работе по представлению заведующего кафедрой на основании выписки из протокола заседания кафедры.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 266; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!