Какие функции выполняет нейроглия?
1. трофическую
2. барьерную
3. фагоцитарную
4. миелинообразующую
5. обучение и хранение информации
6. опорную
Правильный ответ - 1,2.4.6.
5. Пятый тип тестовых заданий, «проверьте правильность утверждений и связь между ними» ориентирован на проверку знаний и логическогомышления. Он позволяет проверить понимание причинной связи и зависимости между физиологическими явлениями. Каждое задание состоит из двух утверждений, связанных союзом "потому что". Следует определить, верно или неверно каждое утверждение, и затем установить наличие или отсутствие причинно-следственной связи между ними.. Ответ выражается в виде комбинации букв : В - верно, Н - неверно.
Например: Определите, верны или неверны утверждения и связь между ними:
Натриевые, калиевые, кальциевые и хлорные каналы относятся к специфическим, потому что эти каналы избирательно пропускают только одноименные ионы
1. ВВН 2. ВНН 3. НВН 4. ННН 5. ВВВ
Правильный ответ : ВВВ
Оценка уровня знаний определяется количеством правильно выполненных тестовых заданий. Обычно принято считать, что оценке "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" соответствует 70-79 % правильных ответов, оценке "ХОРОШО" - 80-89 %, оценке "ОТЛИЧНО" – 90 % и более правильных ответов.
Приложение 3 содержит 507 тестов по всем темам, из числа которых составляются экзаменационные варианты, а в Приложении 4 вы найдете правильные ответы, чтобы проверить себя.
|
|
|
РЕШЕНИЕ КРОССВОРДОВ
Решение кроссвордов является хорошей формой самоконтроля усвоения терминологического багажа любого предмета. Эта форма контроля может быть использована как домашнее задание и в очной. И. Особенно в заочной форме обучения. В качестве УИРС может быть использованы задания на составление новых кроссвордов на заданную тему. Рекомендуется сделать копии (ксерокопии) помещенных в пособии кроссвордов, чтобы не портить книги.
Приложение 2 содержит 20 кроссвордов по темам курсов физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии, а ответы на них вы найдете в Приложении 4.
СОСТАВЛЕНИЕ РЕФЕРАТОВ И ОБЗОРОВ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ
Выдающаяся роль науки в различных сферах практической деятельности человека все в большей степени определяет ведущее значение учебно-исследовательской (УИРС) и научно-исследовательской (НИРС) работы студентов в общей программе подготовки будущих специалистов. Для НИРС и УИРС немаловажное значение имеет приобщение студентов уже с первых курсов к реферативной работе.
Реферирование научной литературы – шаг вперед по сравнению с конспектированием учебных материалов и научных публикаций. Еще более сложной формой работы с научной литературой является составление тематических обзоров. Последние являются уже формой научно-исследовательской работы студентов и могут быть опубликованы в научных журналах.
|
|
|
Чем же отличается конспект от реферата?
Конспект – краткое письменное изложение содержания лекции, доклада, статьи, книги. Это как бы концентрированный пересказ своими словами заслушанной или прочитанной информации с сохранением всех основных частей конспектируемого материала, а также последовательности его изложения. Главное назначение конспекта – способствовать усвоению, запоминанию и, при необходимости, восстановлению в памяти соответствующей информации. Конспектирование – широко используемый метод учебной работы.
Реферат – краткое письменное изложение сущности научного доклада или книги. Это тоже концентрированный пересказ своими словами, но, в отличие от конспекта, не всех, а лишь основных идей, мыслей, фактов, соде5ржащихся в том или ином источнике информации. Довольно часто реферат составляется на основе еще более глубокого анализа прочитанного: он может содержать характеристику только тех материалов статьи или книги, которые специально интересуют читателя. Главное назначение реферата – сохранение в отобранном виде такой информации, которая должна способствовать правильной постановке какой-либо научной или практической задачи и ее плодотворному решению. Поэтому реферирование – один из важнейших методов учебно-исследовательской и научно –исследовательской работы. Очень часто реферирование используют в целях усвоения студентами учебного материала, который на лекциях или на занятиях специально не обсуждался, но есть в программе курса. В этом случае студент самостоятельно получает и усваивает эту информацию, реферируя монографии или научные статьи по заданной теме.
|
|
|
Материалы нескольких рефератов могут служить основой для составления сводного реферата, или реферативного обзора. Это уже более сложный, синтетический этап реферативной работы. Информацию, содержащуюся в сводных обзорах, часто используют при подготовке докладов, при написании статей, диссертаций и книг.
Таким образом, реферативная работа дает многое – новые знания, навыки поиска информации, способность анализировать и обобщать прочитанное, умение объективно, кратко и четко, но в то же время с достаточной полнотой и точностью излагать в устной или письменной форме необходимые материалы литературы. Составление обзора научной литературы (реферативного обзора, сводного реферата) – это первая, наиболее простая ступень научного творчества.
|
|
|
Введение в учебный план и в планы работы научных кружков реферативной работы преследует следующие цели:
1. Приобретение студентами навыков поиска, отбора, просмотра и реферирования научной литературы (монографий, сборников, статей и т.п.). При составлении учебного реферата (на тему, входящую в учебную программу), как правило, студенту указываются основные источники получения информации. При научно-исследовательской работе студенты сами ищут необходимую литературу по теме своего исследования.
2. Составление письменного обзора прочитанных или зареферированных источников – в соответствии с выбранной темой, предварительно необходимым образом переработав и обобщив материалы литературы.
3. Научиться правильно оформлять выполненный реферативный обзор.
4. Углубить и расширить свои специальные научные знания в том или ином разделе соответствующей дисциплины.
Как и все другие формы УИРС и НИРС, реферативная работа проходит под руководством преподавателя, который устанавливает примерный объем реферата и срой его сдачи, консультирует студента, рецензирует и оценивает сделанный обзор.
Работа студентов над рефератом складывается из ряда последовательных этапов:
1. – выбор темы и составление примерного плана обзора;
2. – поиск, отбор и предварительный просмотр литературы;
3. – реферирование отобранной литературы;
4. – составление реферативного обзора;
5. – окончательное оформление работы.
Выбор темы и составление примерного плана обзора.
На кафедре разработана специальная тематика реферативных обзоров, которые студенты должны составлять по тем или иным разделам курсов физиологии ЦНС, ВНД и психофизиологии. Эти рекомендуемые для реферирования темы указаны в методических разработках к практическим занятиям, а также приведены в приложении 4 к этому пособию. Однако, это не исключает возможность некоторого изменения той или иной темы или даже предложения студентами «своей», интересующей его темы. В отдельных случаях, побеседовав со студентом и убедившись в глубине его научных интересов, преподаватель может разрешить работу студента над предложенной им самим темой при условии, что она не слишком сложна и будет изложена в соответствии со специфическими задачами УИСР и НИРС на кафедре.
Вообще тема обзора должна быть четко очерченной и достаточно узкой, требующей от исполнителя изучения именно научной, а не учебной литературы.
Уяснив себе характеристику общей направленности работы, следует составить предварительный примерный план обзора. Это логический стержень будущего реферата. Это руководство к действию и тот ориентир, которым вы будете пользоваться в дальнейшем. Весьма полезна на этом начальном этапе работы преподавателя.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!