Методика формирования умения решать и составлять арифметические задачи (задача 5, 3, 4)

Задание студентам

Повторить определение текстовой задачи, ее структуру, эта­пы решения задач из курса математики.

Термины:

Арифметические задачи (решаются арифметическим дейст­вием).

Текстовые задачи (сформулированы на естественном языке).

Простые задачи (в одно действие).

Составные задачи (в несколько действий).

Прямые задачи (вопрос подсказывает действие).

Обратные (косвенные) задачи (вопрос не отражает явно си­туацию).

Предварительная работа

Практическая работа с множествами и числами является ос­новой для обучения детей умению решать и составлять арифме­тические задачи.

Особенности наглядного материала

В процессе обучения дошкольников умению решать и составлять арифметические задачи применяем различные модели: вещественные (предметы и их заменители), графические (рисун­ки, схемы), словесные и математические (числовые выражения). По характеру наглядности задачи делятся на:

I. Задачи-драматизации (сюжет и действия разыгрывают сами дет: «Петя, поставь 3 флажка в вазу. Маша, поставь 2 флажка в ни iv. Дети, про это можно придумать задачу»).

II. Задачи-иллюстрации (условие изображается на картинках):

а) картинки, обеспечивающие предметную наглядность (Предметы и действия ярко выражены: в вазе лежат 3 яблока, девочка кладет еще 2 яблока);

---

Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 25; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!