Образовательная область «Безопасность». К концу 5-го года жизни дети способны:
К концу 5-го года жизни дети способны:
· определять, что незнакомец – это тот человек, которого мы не знаем;
· понимать, насколько опасным может быть общение с незнакомым человеком;
· знать свое полное имя, адрес проживания, имена своих родителей;
· понимать, что свое имя, фамилию, адрес нужно сообщать не всегда и не всем, а в случае необходимости, например, если ребенок потерялся, можно назвать эти данные милиционеру, знакомому человеку, женщине с ребенком;
· уметь правильно и осторожно пользоваться вилкой, ножницами;
· четко знать предметы, которыми детям пользоваться запрещено (спички, зажигалки, газовые и электрические плиты, утюги и др.)
· проявлять внимательность и осторожность при обращении с водопроводными кранами;
· понимать, какую опасность несут открытые окна, балконы;
· знать, что на участке, в парке, в лесу, на поляне растут ядовитые растения, грибы, которые нельзя брать в руки;
· понимать, что животные, даже те, которые живут в их доме, могут быть злыми и агрессивными, поэтому животных обижать и злить нельзя;
· знать, что такое гроза, ветер, мороз, метель, гололед;
· называть все сигналы светофора и рассказывать об их значении: красный – «стой», желтый – «приготовься», зеленый – «убедись в безопасности и иди»;
· знать, что такое тротуар, для кого предназначен, что такое проезжая часть, для чего предназначена;
· знать, где можно переходить проезжую часть;
|
|
|
· узнавать разные виды транспорта, уметь классифицировать городской транспорт;
· называть элементарные правила поведения в транспорте и на улице.
Образовательная область «Социализация»
В результате освоения блока «Самопознание» дети способны:
· знать о назначениях некоторых органов (глаза – смотреть, уши – слышать, нос дышать);
· объяснять, зачем нужны органы чувств и части тела;
· знать о том, что за организмом необходимо ухаживать, тогда будешь здоровым;
· устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием;
· называть по имени себя и родителей, свой возраст, домашний адрес, телефон, место работы родителей;
· понимать некоторые свои состояния, желания (скучно, грустно, весело, интересно);
· уметь называть родственные отношения;
· уметь проигрывать проблемные ситуации, используя различные атрибуты и куклы;
· иметь представления о людях разного возраста и пола, выделять особенности совсем маленьких детей (грудных), малышей дошкольников и детей школьного возраста;
· иметь элементарные правила культуры поведения: быть вежливым, внимательным, делиться игрушками;
· выражать свои замыслы понятно, повторять, если кто-то не понял; задать вопрос, если сами не поняли;
|
|
|
· знать, что у всех равные права на игрушки в детском саду;
· беречь игрушки, если игрушка сломалась, нужно попытаться сделать;
· договариваться, дружно играть, работать сообща.
В процессе освоения блока «Самопознание» дети получают возможность научиться:
· управлять своими чувствами (сдерживать слёзы, огорчение);
· анализировать поступки других людей и свои;
· высказываться о себе, своём самочувствии, настроении, отвечать на соответствующие вопросы;
· устанавливать связь между поведением и ответным отношением сверстников;
· различать по мимике и жестам разные эмоциональные состояния людей, вслушиваться в интонацию речи, делать вывод о настроении и чувствах других;
· следовать требованиям культуры поведения(необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу);
· проявлять внимание к желаниям других детей, стремиться к согласованным действиям, объединяться в игры и развёртывать общий сюжет;
· проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться их делами, играми, интересами, событиями, происходящими в жизни;
|
|
|
· рассказывать о своих друзьях, об одногруппниках, об их любимых занятиях, некоторых чертах характера (весёлый, добрый, умный);
· идентифицировать свои действия с действиями других детей («Я так же быстро бегаю как Женя»);
· приветливо разговаривать, внимательно слушать собеседника, вежливо отвечать на просьбу, использовать в речи вежливые выражения «здравствуйте», «до свидания», «извините», «спасибо», «будьте добры» и т.д.;
· выделять добрые поступки детей в литературных произведениях, на картинах, выражать своё отношению к ним при общенииним п чтоть одиноким необхъодимо быть внимательным к сверстникам;
· знать и называть ближайших родственников;
· писать письма (рисунки), звонить заболевшим товарищам;
· знать правила дорожного движения;
· интересоваться жизнью детей в школе;
· понимать необходимость точного воспроизведения образца;
· пользоваться вспомогательными приемами при воспроизведении образцов в продуктивных видах деятельности (конструировании, аппликации);
· делить образец на фрагменты: выделять начало работы, середину, завершение; сравнивать результаты работы с образцом;
|
|
|
· точно выполнять словесную инструкцию;
· выстраивать свою деятельность (ставить цель и удерживать ее во время работы, определять пути достижения задуманного, контролировать процесс деятельности, стараясь получить качественный результат).
В результате освоения блока «Мир, в котором я живу» дети способны:
· иметь представления:
- о малой и большой Родине (о России, родном крае), государственной символике (флаг, герб, гимн), государственных и народных праздниках;
· знать название родного города, села, детского сада, группы, которую посещают;
· проявлять активное стремление к самостоятельным действиям, настойчивость в осуществлении задуманных дел;
· относить к себе лично общие указания взрослых;
· проявлять самостоятельность в выборе игры и развитии замысла;
· выполнять правила игры;
· распределять роли, выполнять игровые действия (мать, отец, дети), поступать в соответствии с игровым замыслом;
· использовать постройки в игре.
В процессе освоения блока «Мир, в котором я живу» дети получают возможность научиться:
· договариваться и распределять работу между собой, заботиться о своевременном завершении совместного задания;
· ответственно относиться к порученному заданию (довести начатое до конца, стремление сделать хорошо);
· создавать игровое детское общество на основах партнёрства и уважительного отношения играющих друг к другу;
· создавать самостоятельно предметно-ролевую среду, используя полифункциональный материал, модули, игрушки-заместители;
· использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, игрушки из киндер-сюрпризов.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 435; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!