Психологические особенности подросткового возраста
Как известно, подростковый возраст связан с глобальной перестройкой организма ребенка, которая носит название половое созревание. Так как линии психического и физиологического развития идут не параллельно друг другу, границы названного периода могут иметь довольно обширный диапазон. Всем мы могли наблюдать, как одни дети вступают в подростковый период развития раньше, другие – позже, и пубертатный кризис может возникнуть с одинаковой вероятностью как в одиннадцать, так и в тринадцать лет. Начало подросткового периода возвещает кризис, и сам период обычно протекает довольно тяжело и для ребенка, и для всех, кто его окружает в это время. Поэтому подростковый возраст в жизни человека иногда обозначают как затянувшийся кризис.
Перед названным периодом развития завершается период относительно спокойного младшего школьного возраста, поэтому здесь можно особенно ясно увидеть различия между предыдущим и начинающимся периодом. Известный ученый С. Холл очень точно охарактеризовал этот период как период «бури и натиска». И ведь действительно, развитие на этом этапе идет быстрыми темпами, скачкообразно, особенно много изменений претерпевает личностная организация подростка. В связи с этим можно сказать, что самая главная отличительная черта и особенность подростка - нестабильность его личностных характеристик и качеств, их непостоянство. Противоположные, противоречащие друг другу черты, стремления, желания и тенденции сосуществуют и, конечно же, борются друг с другом, определяя противоречивость и изменчивость характера, а также поведения, взрослеющего ребенка [14].
|
|
|
Дочь Зигмунда Фрейда и известный психоаналитик Анна Фрейд много времени проводила с детьми, и вот что она говорила про подростковый возраст: «Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они вступают в страстные любовные отношения – лишь для того, чтобы оборвать их так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой – они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти. Они эгоистичны и материалистичны и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с не иссякающим энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны» [48].
|
|
|
Стоит сказать, что подросткам присущи многие психологические особенности, но в своей работе мы решили остановиться на формирующихся у них чувство взрослости и «Я-концепцию», которые во многом определяют поведение и реакции развивающейся личности.
Обычно, когда говорят, что ребенок взрослеет, имеют в виду, что он готовится к так называемой взрослой жизни, среди взрослых сформировавшихся личностей, причем не как ребенок, а как равноправный участник различных отношений, в которые он будет постоянно вступать. Конечно, все мы понимаем, что подростку еще далеко до истинной взрослости – как в отношении его физиологии, так и психической зрелости, и социального положения. Чисто объективно он не может включиться во взрослую жизнь, но рьяно стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права. Новая позиция находит свое проявление в различных сферах жизни подростка, например, во внешнем виде, в манерах, в отношении к себе и к родителям.
Для подростков очень важно общение со сверстниками, поэтому у них ярко выражено желание слиться с группой, ничем не отличаться от ее членов. Психологи объясняют эту потребность в социальной мимикрии как механизм психологической защиты, который необходим чувствительным подросткам с шаткой самооценкой и самомнением. Подражание при этом не ограничивается манерами и одеждой, оно распространяется и на область развлечений, хобби, романтических отношений. Независимо от содержания этих отношений, от их особенностей, подростки копируют «взрослую» форму поведения: различные серьезные свидания, любовные записки, поездки за город, дискотеки и тому подобное [35].
|
|
|
Не сложно понять, что претензии на взрослость в этом возрасте порой могут принимать исключительно нелепый, иногда уродливый и чуть ли не гротескный вид, а образцы для подражания могут быть не самыми лучшими для подростка, в принципе, ребенку полезно получить этот опыт и научиться входить в различные социальные роли, пробовать себя в разных областях. Бывают и такие уникальные случаи, когда встречаются и по-настоящему ценные, важные и полезные варианты взрослости, которые благоприятно воздействуют не только на окружающих подростка, но и на его личностном развитии [28]. Это, например, включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда ребенка начинают интересовать различные области научного знания или искусства, он начинает усиленно заниматься самообразованием. Или это может принимать форму заботы о семье, участие в решении как трудных семейных ситуаций, так и повседневных рутинных проблем, помощь своим близким, которые в этом нуждаются - помощь младшей сестричке, уставшей после работы маме или больной бабушке. Впрочем, как мы все понимаем, такие варианты развития встречаются довольно редко, и лишь небольшая часть подростков достигает в своем возрасте высокого уровня морального самосознания, и немногие также способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространенной в наше время является некая социальная инфантильность, когда подростки как бы застревают в своем периоде развития и не могут двигаться дальше.
|
|
|
Определим, как же проявляется чувство взрослости у подростка. Прежде всего, и это, наверное, самая яркая характеристика, в желании, чтобы все окружающие – как родители и другие взрослые, так и сверстники – воспринимали и относились к нему как к взрослому, а не как к маленькому. Он начинает претендовать на равноправие в отношениях со старшими и часто создает конфликты с ними, отстаивая свою кажущуюся взрослой позицию. Чувство взрослости также может проявляться и в стремлении к самостоятельности, желании скрыть, спрятать какие-то интимные стороны своей жизни от вмешательства в них взрослых.
Стоит сказать, что чувство взрослости – это центральное новообразование младшего подросткового возраста, а к концу этого периода, примерно в пятнадцать-шестнадцать лет, личностное развитие ребенка делает еще один существенный шаг. После длительных поисков себя, личностной неопределенности у него формируется так называемая «Я-концепция» – система внутренне согласованных, упорядоченных представлений о себе, своих образах «Я» [24].
Все богатство и разнообразие жизни отражают образы Я, которые ребенок в подростковом возрасте создает в своем сознании. При этом из всего множества образов можно выделить физическое «Я» и психическое. Первое включает в себя представления о своей внешней привлекательности, состоянии здоровья, отличительных чертах организма, а второе – представление о своем уме, уровне образованности, способностях в различных областях, о силе и особенностях характера, доброте и других качествах. Все это образует большой единый пласт «Я-концепции» – так называемый образ реального «Я».
Стоит упомянуть также и об идеальном образе «Я» - совокупности всего, чего ребенок хочет достичь, каким хочет стать, к чему стремиться и чего желает. Иногда при сравнении реального образа «Я» и идеального могут находиться существенные различия, что пагубно влияет на самооценку и самоотношение подростка [18].
Таким образом, мы смогли понять, что подросток обладает сильными, иногда даже гипертрофированными потребностями в самостоятельности и общении со сверстниками, установлении своего статуса взрослого. Подростковая самостоятельность находит свое выражение, как правило, в стремлении к эмансипации (своеобразном отдалении) от влияния взрослых, освобождении от их опеки, контроля, а также в разнообразных увлечениях и интересах – не учебных занятиях. О так называемых подростковых реакциях говорят, когда эти потребности выступают и начинают проявляться особо сильно, ярко. Для подросткового возраста характерны максимальное погружение в суть своих увлечений, которые часто сменяют друг друга, подростки буквально уходят с головой в то, что им начинает нравиться и симпатизирует.
Многие знают, что в подростковый период развития дети очень сильно тянутся друг к другу, их общение и взаимодействие, потребность друг в друге настолько интенсивно, что даже говорят о типичной «подростковой реакции группирования», что означает, что подростки склонны формировать группы по интересам, общаться в близком кругу, доверяя только членам этого круга. Так они чувствуют себя частью единого целого, это напоминает им «взрослую» форму группирования, они чувствуют психологическую поддержку и защищенность. Несмотря на эту общую особенность, психологическое самочувствие подростка в разных группах может быть отличным друг от друга. Для него очень важно иметь референтную (значимую) группу, которая примет его таким, какой он есть, ценности и особые правила которой он разделяет и принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется и применяет в жизни.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 140; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!