АППЛИКАЦИЯ коллективная «Рюкзачок с кармашками»
Задачи. Вызвать у детей интерес к составлению оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках (рюкзачок с его содержимым). Совершенствовать аппликативную технику — свободно варьировать разные приемы работы в соответствии с замыслом. Учить создавать открывающиеся бумажные детали (кармашки, клапаны на рюкзаке). Развивать глазомер, координацию иаза и руки.
Предварительная работа. Беседа с детьми о том. к го куда спил с родителями в выходные.
Материалы, инструменты, оборудование. Цветная бумага, в том числе оолыиого формата для вырезания рюкзаков; ножнипы. просит карандаш, клей, клеевые кисточки; салфетки бумажные и матерчатые; коробочки для обрезков.
Турисшческий рюкзак и ею содержимое (фонарик, котелок, кружка, ложка, кепка, фотоаппарат, сухари, бублики, консервные банки. шерстяные носки и пр.).
Подготовленные восгнтпелем основы для коллективных композиций -- четыре-пять овалов разного цвета (как основа для б\.т\ щих рюкзаков) с одним-двумя открывающимися карманами тля образца.
707
Форма организации занятия. Занятие рекомендуется проводить, распределив детей на группы по четыре-пять человек.
Содержание занятия. Воспитатель показывает детям, расположившимся вокруг нее на ковре, красивый детский рюкзак и предлагает угадать, что находи гея в его карманах. Дети вынимают и раскладывают на полу разные предметы: фонарик, фотоаппарат, бутылочку, кружку, сухари в прозрачной упаковке, «консервные банки* разного размера, шерстяные носки и пр.
|
|
|
Затем педагог предлагает детям самим сделать большие рюкзаки с открывающимися карманами, в которых будут лежать такие разные, но нужные в путешествии веши. По совету педагога дети распределяются на четыре-пять групп. Каждой группе педагог предлагает выбрать бумажный рюкзак (из подготовленных педагогом заранее). Дети выбирают бумажные рюкзаки, цветную бумагу для аппликации и садятся на свои места сложившимися группами.
Воспитатель советует подумать и договориться, что будет в рюкзаке. Обращает внимание детей на карманы, размешенные на рюкзаке, и просит придумать свои способы изготовления открывающихся — закрывающихся — застегивающихся карманов и карманчиков. Предлагает сделать с детьми большой карман на рюкзачке, куда они уберут за собой весь мусор.
Дети приступают к работе. Каждая группа оформляет свой рюкзак, дополняя карманами разной величины, конфигурации, различного цвета, объема и закрывающимися разными способами («клапан», «молния», «путвица», «липучка»). Договорившись между собой, дети вырезают и вкладывают в карманы вырезанные силуэты разных предметов: кружки. фонарики, бублики, консервные банки, фотоаппарат...
|
|
|
После занятия. Завершение оформления рюкзаков, беседа с детьми о том. кто куда бы хотел отправиться со своим рюкзачком, в какое «путешествие»,
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ЧКремлевские звезды над нами горят...»
Задачи. Расширить представление детей о Москве.
Вовлекать в коллективную беседу. Побуждать высказываться на те м ы i! з л и ч н о г о о п ы та.
Учить описывать животных.
Учить образовывать формы существительных родительного падежа множесIвенного числа.
Обогащать словарь детей образными словами и выражениями.
Развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей. Уточнять произнесение звуков ,/. ль, р, рь в связной речи.
708
Материалы, инструменты, оборудование. Открытки с видами Москвы (Кремль, Царь-колокол, Царь-пушка, цирк, зоопарк, театр кукол, парк или ботанический сад).
Наборное полотно с картинками: береза, ромашка, василек, елочка, колокольчик.
«Макет» зоопарка с животными: крокодил, павлин, жираф, черепаха, слон, лиса, носорог, волк, лев.
«Макет» дороги: светофор, машина.
(Воспитатель организует игровые ситуации «Дорога», «Зоопарк», «Парк» в разных местах групповой комнаты.)
Содержание занятия. Педагог предлагает детям рассмотреть открытки с видами Москвы. Спрашивает, какие достопримечательности они узнали. Передает открытки по одной ребенку, сидящему слева. Тот передает открытку соседу. Таким образом, все дети рассматривают набор открыток, переговариваясь друг с другом. Открытки собираются у ребенка с правого края. Во время рассматривания открыток воспитатель комментирует: «Начинается Земля, как известно, от Кремля. В Кремле есть Царь-колокол, Царь-пушка. Кремль обнесен Кремлевской стеной с башнями. На башнях звезды. Рядом — Красная площадь — главная площадь Москвы».
|
|
|
Далее педагог читает стихотворение С. Михалкова от слов «Кремлевские звезды на нами горят...» до слов «И лучше той Родины нет!»
«Давайте немного попутешествуем, — предлагает воспитатель. — Пройдемся по улицам». Дети перемещаются стайкой по группе и останавливаются у макета «Дорога». «Что это?» — спрашивает педагог и загадывает детям загадки:
— Почему вы думаете, что это светофор?
Пьет бензин, как молоко. Может бегать далеко.
(Машина)1
После этого дети переходят на новое место, к макету «Парк».
Воспитатель говорит: «Здесь много деревьев, цветов, разных растений. Это... (ботанический сад, парк). Послушайте загадки о том, что растет в парках и садах.
|
|
|
Стоит Алена, платье зеленое. Тонкий стан, белый сарафан.
(Береза)-'
-- Как вы догадались, что это береза9
' См.: Веселые загадки: Сб. за!адок. — М.: Лиеонт. 2004. С. 5. ■См.: Лысаков В. I. 1000 шгадок. - VI.: ACT 2005. С. ! 19.
700
Стоит в салу кудряшка — Белая рубашка, сердечко золотое. (Ромашка)1
Педагог спрашивает, какие еше растения можно встретить в ботаническом саду. Во время «путешествия» дети свободно общаются, высказываются на темы из личного опыта.
Дети садятся на свои места. Воспитатель обращается к детям со словами: «В Москве есть цирк, много театров, стадионов, парков отдыха. О каких интересных местах в Москве вы слышали? Бывали ли где-нибудь сами?» (Рассказы детей из личного опыта.)
Далее организуется игра, которая заключается в следующем: дети описывают, что они видели, надо угадать, где они были. Говорить надо о том, чего видели много. Например:
«Я видела дельфинов, пингвинов, морских львов. Где я была?» (В дельфинарии.)
Воспитатель в случае необходимости подсказывает: «Я видела дрессированных собак, кошек, зайцев, мышей на паровозе. (Театр зверей.) Я видела клоунов, акробатов, жонглеров, фокусников. (Цирк.) Я видела футболистов, волейболистов, гимнастов. (Стадион.) Я видела скрипачей, пианистов, певцов. (Концертный зал.)» И т. п.
Затем педагог предлагает продолжить путешествие. Обращает внимание детей на макет «Зоопарк». Спрашивает: «Как вы думаете, куда сейчас мы попали? (В зоопарк.) О ком эти загадки?
Он хвостатый, полосатый, И свирепый, и усатый. В диких джунглях он живет. Зарычит — и все замрет.
Вроде бы совсем немножко
Он похож на нашу кошку.
Но опасен он, поверь, —
Этот сильный, смелый зверь. (Тигр) (Автор — Л. Кузьмина)
В реках Африки живет Злой зеленый пароход! К го б навстречу ни поплыл -— Всех проглотит... (крокодил)2.
1 См.: И.иапионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвеще
ние. 19X5. С. 130.
2 См • Лисе/ков Я. 1. 1000 *а гадок. — М.: ACT. 2005. С. 75.
Воспитатель говорит:
— А теперь вы придумайте свои загадки об обитателях зоопарка. Загадайте животное, опишите его, но не называйте. Например, так: «Он огромный, у него ноги, как столбы, хвост, как веревочка, уши, как лопухи, а нос длинный-длинный и называется хобот».
Выслушать всех детей (по желанию).
После этого воспитатель говорит: «В нашем зоопарке есть черепахи, разучим про них скороговорку: «У четырех черепашек по четыре чере-пашонка». Скороговорка произносится в разном темпе, с разной силой голоса.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 241; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!