Словацкая сказка в пересказе С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
Задачи. Учить детей вспоминать содержание литературного произведения и размышлять о нем. Обогащать нравственные представления детей о человеческих качествах и отношениях.
Предварительная работа. Накануне детям читается первая часть сказки до того момента, как девочка возвратилась с подснежниками Домой.
Содержание занятия. Воспитатель говорит детям, что сегодня они Узнают, чем же завершилась сказка «Двенадцать месяцев». Но прежде вспомнят, что произошло в начале сказки:
— Как случилось, что девочка оказалась в лесу зимой?
— Почему девочка плакала, когда шла в лес?
— Кто ей встретился на поляне?
— Что сделали братья-месяцы, когда узнали, что девочку прислала Мачеха за подснежниками?
— Как вы думаете, почему они решили ей помочь?
Воспитатель читает детям окончание сказки и проводит завершаю
щую беседу по ее содержанию:
— Вспомните, что сказали девочке сестра и мачеха, когда она вернулась?
— Удалось ли мачехиной дочке получить подарки от братьев-месяцев?
— Как вы думаете, почему братья-месяцы не одарили ее? (Размышления и высказывания детей.)
Педагог подводит детей к пониманию, что мачехина дочка требовала подарки, а сама и «доброго слова не сказала». Поясняет, что у русского народа есть пословица: «Как аукнется, так и откликнется». Другими словами можно сказать: хочешь, чтобы к тебе относились люди хорошо, заботливо, по-доброму — сам так же к ним относись, будь внимательным и вежливым.
|
|
|
Воспитатель предлагает детям вспомнить, в какое время года появляются в лесу подснежники? А ягоды и грибы? В какое время года опадают с деревьев листья? Когда «трещат морозы»?
Затем воспитатель зачитывает небольшие отрывки из текста, предлагая детям отгадать, какой из месяцев говорил данные слова — зимний, весенний, летний или осенний'.
Воспитатель каждый раз спрашивает у детей, как они догадались, что это зимний (весенний) месяц; какие слова им это подсказали.
Завершая занятие, воспитатель спрашивает детей, понравилась ли им сказка; хвалит их за то, что они внимательно слушали, рассуждали.
КОНСТРУИРОВАНИЕ новогодней гирлянды из бумаги
«Круглый год»
Задачи. Развивать у детей умение участвовать в совместной работе, помогать приобретать навыки сотрудничества. Способствовать освоению нового способа работы с бумагой — надрезание листа бумаги, сложенного пополам, на полоски одинаковой ширины. С помощью созданной поделки образно продемонстрировать детям цикличность смены времен года.
Материалы, инструменты, оборудование. Листы мягкой бумаги разных цветов и оттенков, размером в '/2 альбомного листа, тонкие полоски белой бумаги для ручек фонариков, ножницы, клей.
|
|
|
Содержание занятия. Воспитатель напоминает детям о том, что все люди готовятся к встрече нового года, украшают города, улицы, свои дома; предлагает детям тоже украсить группу красивой новогодней
1 Сказки для чтения в детском саду. — М.: Астрель, 2004. С. 430.
278
гирляндой. Обращает внимание на то, что групповая комната очень большая, поэтому и гирлянда должна быть длинной. Ставит перед детьми задачу: как же быть? Чтобы сделать каждому такую длинную гирлянду — придется потратить много времени, и тогда мы не успеем погулять. Педагог выслушивает предположения детей. Возможно, кто-то догадается, что каждый может сделать небольшую часть гирлянды, а потом все части можно соединить, получив длинное украшение. Если дети такой вариант решения проблемы не предложат, воспитатель делает это сам.
Педагог показывает небольшой кусочек готовой гирлянды, сделанной, например, из фонариков. Предлагает детям посмотреть, как можно сделать основной элемент гирлянды и объясняет: «Полосу яркой бумаги сложите пополам; с противоположной стороны от сгиба отогните небольшой отворот, примерно шириной в свой пальчик; далее от линии сгиба до отворота нарежьте узкие полосы; затем аккуратно разверните лист, придайте ему форму цилиндра и склейте; слегка нажав на полученный цилиндр с боков, получим фонарик. Из небольшой полоски бумаги сделаем ему ручку. Каждый следующий фонарик будет с помощью своей ручки прикрепляться в предыдущему фонарику». (Показ сопровождается пояснениями.)
|
|
|
Воспитатель предлагает детям занять места за любым из четырех столов. Разделив детей на четыре подгруппы, она предлагает назвать гирлянду «Круглый год» и каждой подгруппе дает свое задание: «Ваш стол будет делать зимнюю часть гирлянды. Какие цвета в природе чаще всего встречаются нам зимой? (Белый, голубой.) Делайте ваши фонарики именно из таких цветов бумаги». Для осенней части гирлянды выбираются другие цвета — красный, оранжевый, желтый и т. д. Среди общих выбранных тонов могут встречаться и другие, например желтый для весенней части гирлянды, если ребенок поясняет, что весной много желтых одуванчиков в траве.
По мере изготовления, дети каждой из четырех подгрупп соединяют свои фонарики в единую цепочку. Так получаются четыре части, соответствующие четырем сезонам года: зимняя, весенняя, летняя и осенняя.
Далее педагог обсуждает с детьми, с какой же части следует начать собирать общую гирлянду: с осенней или весенней, с летней или зимней. Выслушивает рассуждения детей, напоминает детям стихотворение «Январь» С. Маршака из цикла «Круглый год» — «Открываем календарь — начинается январь...».
|
|
|
Воспитатель говорит, что начинается каждый новый год с зимних месяцев: января и февраля. Спрашивает детей, делающих эту часть гирлянды, почему они взяли бумагу для фонариков именно такого Цвета? (Дети могут давать неожиданные ответы. Например: «Я сделала красный фонарик, потому что снеговику делают нос из красной Морковки». Принимается любой, обоснованный ребенком ответ.) «Посмотрите, какая красивая зима у нас получилась!». — говорит воспитатель.
279
|
|
Подобным образом рассматриваются и другие части гирлянды, присоединяя к зимней части весеннюю, затем летнюю, затем осеннюю. Соединив все поделки в общую цепочку, воспитатель, показывая на край «осенней» ее части, спрашивает детей: «А что же будет потом, после осени?» (Приходит опять зима, за ней весна, ее сменяет лето, а затем осень.) При этих словах педагог замыкает гирлянду в круг. Еще раз движением руки показывает цикличность, повторяемость смены времен года, называя и их последовательность (сначала зима, потом... затем... и т. д.).
Воспитатель советуется с детьми, где разместить гирлянду, чтобы украсить группу. Предлагает детям рассказать дома родителям, почему наша гирлянда называется «Круглый год» и что это обозначает.
Примечание. Для создания гирлянды может использоваться и другой тип поделки. Так, если у детей вашей группы слабые навыки работы с бумагой и ножницами — используйте более простые элементы, например, бантики из бумаги, сложенной гармошкой или просто колечки из полосок бумаги. (Варианты представлены на рисунке.)
ПОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«Календарь»
Задачи. Учить детей ориентироваться в непосредственно прошедшем и ближайшем будущем времени, знать свой день рождения; формировать представление детей о круглом годе; названиях месяцев, знакомить с разными видами календарей.
Предварительная работа. Составление «коллекции» разных календарей (отрывные, настенные, карманные, перекидные, ежедневники). Беседа о том, для чего нужны календари, что в них отмечают. Рассматривание настенных календарей с пейзажами родной природы.
Материалы, инструменты, оборудование. Разные виды календарей. Картинки-символы каждого месяца (например, январь — санки,
280
февраль — военный самолет, март — сосульки, апрель — цветок мать-и-мачехи или другого первоцвета, май — цветок ландыша, июнь — пушистый одуванчик, июль — земляника, август — спелые яблоки, сентябрь — орехи, октябрь — осенние листья, ноябрь — снежинка, декабрь — новогодняя елка).
Содержание занятия. Воспитатель спрашивает у детей, какие названия месяцев им знакомы; какой месяц сейчас, какой был до этого, какой будет следующим. Рассказывает детям, сколько месяцев в году, как они называются. Воспитатель объясняет, что одни и те же месяцы повторяются в одном и том же порядке каждый год, а смена одного года другим происходит на Новый год. Воспитатель рассматривает вместе с детьми календари с пейзажами родной природы; показывает, какое изображение соответствует какому месяцу.
Воспитатель читает детям отрывки из стихотворения С. Маршака «Круглый год» (месяцы с январь по октябрь) и М. Садовского «Двенадцать братьев» (ноябрь и декабрь). Обсуждает с детьми, что происходит в каждом месяце, уточняет, поняли ли дети, какой зайчик бегает в марте «по парте и по карте на стене», почему в ноябре лес назван черным, а сам месяц — предзимьем и т. п. Обсуждает с детьми, какая картинка-символ подойдет для какого месяца, и вместе с детьми раскладывает их в правильном порядке.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 346; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!