II. Включение в систему знаний.
Игра «Чей это голос?».
– Узнайте героев сказок о животных по их голосам:
• тоненький, тихий, дрожащий, плачущий (заяц);
• низкий, говорит медленно, врастяжку (медведь);
• хриплый, грубый, «толстый» (волк);
• звонкий, чёткий (петух);
• вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий (лиса).
– Смотрите, появилась лиса. Она хочет рассказать сказку.
На доске:рисунок с изображением сказочной лисы.
– Здравствуйте, дорогие ребятушки! Люблю я сказки о себе рассказывать. Послушайте слова и догадайтесь, о какой сказке идёт речь: лиса, журавль, в гости, угощу, тарелка, кувшин, несолоно хлебавши, дружба кончилась.
III. Открытие нового знания.
– Заглянем в волшебный мир сказки.
Пантомима сказки.
з аранее подготовленные учащиеся изображают сценки, как лиса и журавль приходят друг к другу в гости.
– Какую сказку вам показали ребята? («Лиса и журавль».)
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль» учителем.
Беседа по содержанию сказки.
− Почему лиса и журавль перестали ходить друг к другу в гости?
− Вам понравилось, как вела себя лиса? Почему?
– Как вы думаете, правильно ли поступил журавль? Почему?
– Как им нужно было поступить, чтобы остаться друзьями?
− А может, пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса – из кувшина?
Вывод: если хочешь кому-то сделать приятное, нужно выбирать не то, что ты сам любишь, а то, что любит этот человек. Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким, как ты, а нужно принимать его таким, какой он есть.
|
|
|
Словарная работа.
– Объясните значения слов:
Куманёк (кум)– крёстный отец по отношению к родителям крестника.
Сама стряпала – сама приготовила пищу.
Потчевать – угощать.
Несолоно хлебавши – обманулась в ожидании.
– Можно ли догадаться об их смысле по содержанию сказки? Попытайтесь объяснить.
Повторное чтение сказки.
– Что делает эту сказку сказкой?
Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм.
− Объясните смысл пословиц.
– Как вы думаете, какая пословица может быть названием сказки?
Работа по карточкам.
Карточка 1.
• Соедините черты характера со сказочным героем из сказки «Лиса и журавль»:
| добрая | ЛИСА | грубая |
| находчивая | умная | |
| хитрая | льстивая | |
| коварная | жадная | |
| глупая | злая |
Карточка 2.
• Соедините черты характера со сказочным героем из сказки «Лиса и журавль»:
| умный | ЖУРАВЛЬ | находчивый |
| простак | добрый | |
| хитрый | доверчивый | |
| жадный | злой |
Карточка 3.
• Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Найдите соответствующий отрывок к сказке «Лиса и журавль». Прочитайте выразительно.
|
|
|
Проверка работы.
Чтение произведения Н. Сладкова «Лиса и мышь». Работа в парах.
− Прочитайте название следующего произведения, рассмотрите иллюстрацию. Кто герои произведения?
− Договоритесь, чьи слова вы будете читать. Прочитайте диалог по ролям.
Работа по вопросу в учебнике.
На доске:«Ни __________________ не боюсь!»
− Чьи слова записаны на доске? Прочитайте ответ мышки, добавляя пропущенное слово. Каким словом можно заменить слова: ни крошечки, ни капельки, нисколечко? (Совсем, совершенно… не боюсь!)
IV. Рефлексия деятельности.
− Какие произведения прочитали на уроке?
– Что полезного вы узнали из сказки «Лиса и журавль»?
Урок 72
ПРОЩАЙ, «БУКВАРЬ»!
Цели деятельности учителя: мотивировать интерес к учению; создать условия для формирования и совершенствования основных видов речевой деятельности, навыков правильного, сознательного и выразительного чтения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеютчитать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность научиться ориентироваться в мире детской литературы, выражать чувства, передавать настроение в стихотворениях.
|
|
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Ход урока
I. Мотивация к деятельности.
Первоклассников сегодня Мы прочли «Букварь» до корки.
Мы на праздник соберём. Нам по чтению – пятёрки.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!