Сопоставление рисунков и схем.
Буква Б бежит к словам:
Бублик, булка, барабан,
Бегемот, Барбос, банан,
Бармалей, башмак, баран.
– Назовите картинки, расположенные вверху.
– Рассмотрите схемы. Определите, как соотносятся схемы и рисунки. (Брюки, барабан, берёза.)
– Сравните в словах «брюки» и «барабан» первые звуки. (Они одинаковые.)
– Сравните в словах «барабан» и «берёза» сначала первые, а потом третьи звуки. Объясните, почему в этих словах первые звуки разные, а буквы одинаковые.
– Объясните, почему третьи звуки разные, а буквы одинаковые. (В русском языке парные по твёрдости-мягкости согласные записываются одной буквой.)
– Разделите эти слова на слоги и определите, какой слог ударный в каждом слове. Как вы думаете, почему в слове «берёза» буква е написана красным цветом? (Безударная позиция.)
– Берёза – это символ России. О ней слагали песни. У Буратино и Белоснежки есть любимые стихи о берёзе.
Заранее подготовленные учащиеся читают стихи.
БерЁза
Люблю берёзу русскую,
То светлую, то грустную,
В белёном сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
А. Прокофьев
БерЁза
Если б дали берёзе расчёску,
Изменила б берёза причёску:
В речку, как в зеркало, глядя,
Расчесала б кудрявые пряди,
И вошло б у неё в привычку
По утрам заплетать косичку.
И. Токмакова
– Как вы думаете, какое стихотворение любит Буратино, а какое Белоснежка? Ответ обоснуйте.
|
|
|
Разгадывание зашифрованных слов.
– Впереди нас ждёт трудное задание. Сказочные герои не смогли с ним справиться самостоятельно. (Набор – барон, кабан – банка.)
– Значения каких слов вам не понятны? (Барон – титулованный дворянин.)
– А вот и самый знаменитый сказочный барон. Кто знает его имя? (Мюнхгаузен.)
Показ книги Распе Рудольфа Эриха «Путешествия барона Мюнхгаузена».
– Мюнхгаузен отличается острым умом, находчивостью, а самое главное… правдивостью. Расскажите барону Мюнхгаузену, что вы узнали на уроке, что делали. (Ответы учеников.)
Браво, браво, буква Б!
Благодарны мы тебе
За берёзу, бал, балет,
Белоснежных роз букет,
Нежных бабочек в лугах,
Речку в тихих берегах.
Т. Синицына
– Отгадайте загадку от барона Мюнхгаузена.
Название этого животного означает «речная лошадь». Любит воду. Ему необходимо, чтобы ноги стояли на дне, а голова доставала до поверхности. Глаза, уши и ноздри расположены на голове на одном уровне. (Бегемот.)
– Совершенно верно!
Б – конечно, бегемот,
В зоопарке он живёт.
Всех прохожих развлекает,
Рот огромный раскрывает.
В. Лиходед
– Теперь ваша очередь, ребята.
— Задание для нечитающих учеников: чтение слогов, слов, предложений.
|
|
|
— Задание для читающих учеников: чтение рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно!».
— Чтение рассказа учителем.
– Кто герой рассказа?
– Что с ним произошло?
– Почему рассказ называется «Всё будет прекрасно!», а на иллюстрации мальчик совсем грустный?
— Работа в парах.
– У барона Мюнхгаузена готово продолжение, а у вас?
Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».
— Закрепление зрительного образа.
– Закрасьте в тетради те части рисунка, в которые вписана буква Б, б.
— Задание «Сообрази и запиши».
– Впишите буквы в клеточки, номера которых даны после буквы.
– Прочитайте получившиеся слова. (Берёза, рябина.)
– Назовите эти предметы одним словом. (Деревья.)
– Найдите и подчеркните буквы, которыми различаются слова в парах.
– Найдите и прочитайте пары слов, в которых слова различаются количеством слогов, местом ударения, мягкостью-твёрдостью первых звуков.
VI. Рефлексия деятельности.
– Прочитайте слова, записанные красочными буквами. Какие слова в них «спрятались»? (Ябеда – еда, беда; серебро – ребро.)
– Можем отправляться домой. Скоро звонок. Ой, кто это?
Не ходите, учащиеся,
В Африку гулять.
|
|
|
В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке ужасный … (Бар-ма-лей)!
– Он не выпустит нас из страны Букварии, пока мы не расскажем, что здесь делали, с кем подружились, почему нас сопровождали именно эти сказочные герои. (Ответы учеников.)
– Что вы знаете про букву Б?
Хоть крутись, или вертись, Буква ты прекрасная,
Нам без Б – не обойтись! Звонкая, согласная!
Т. Синицына
Урок 35
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ П, п
Цели деятельности педагога: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; организовать работу по ознакомлению с буквой П, п, по соотнесению своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом звукового анализа, моделью качественной характеристики звука, понятием «твёрдые и мягкие согласные»); научить правильно употреблять термины и понятия по теме, выполнять звуковой анализ слов «печка», «пушка»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию связной речи, фонематического слуха, творческого воображения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают буквы П, п; умеют употреблять термины и понятия по теме; выполнять звуковой анализ слов; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного, эмоционально реагируют на события произведения В. Осеевой «Просто старушка» по вопросам учителя.
|
|
|
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – сравнение слов; составление слова по выделенным звукам.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.).
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!