Общение как вид деятельности.
По средствам общение может быть прямым (предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения) и косвенным (осуществляется через посредников), вербальным и невербальным.
В общении выделяют 3 взаимосвязанные стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную.
Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми. Во время процесса общения осуществляется взаимная передача закодированных сведений между индивидами. При этом субъекты общения не просто обмениваются информацией, а стремятся выработать ее общий смысл.
Интерактивная сторона общения предполагает организацию взаимодействия между людьми. Возможны 2 основных типа взаимодействия – сотрудничество и конкуренция.
Перцептивная сторона общения реализуется в процессе восприятия и познания партнерами по общению друг друга и установлении между ними взаимопонимания.
Различают вербальную коммуникацию (речь) и невербальную коммуникацию (различные неречевые знаковые системы).
Каждому периоду развития ребенка соответствует своя особая ведущая деятельность, которая в определенном возрасте играет основную роль и определяет психологический возраст ребенка.
Период младенчества (от рождения до 1 года). Ведущая деятельность – эмоциональное общение ребенка с взрослыми. Это влияет на формирование зрительных, слуховых, мышечно-двигательных ощущений и восприятий. Раннее детство (от 1–3 лет). Ведущая деятельность – предметно-орудийная (манипулятивная), где ребенок овладевает способами действий с предметами.
|
|
|
Дошкольный возраст (от 3–6–7 лет). Ведущая деятельность – ролевая или сюжетная игра, в которой ребенок овладевает смыслами человеческой деятельности. Здесь зарождается учебная и трудовая деятельность.
Младший школьный возраст (6–7–10 лет). Ведущая деятельность – учебная, регулирование отношений с окружающими людьми.
Подростковый возраст (11–14–15 лет) – учебная деятельность и самоутверждение в общественно-полезной деятельности (труд, спорт и т. д.).
Старший школьный возраст (15–17–18 лет) – учебно-профессиональная деятельности, определение морально-этнических норм в общении с окружающими.
В каждом возрасте на фоне ведущей деятельности различные другие виды деятельностей сочетаются в различных пропорциях между собой. Они обусловлены потребностями и интересами детей.
Педагогика как наука, её объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, педагогическая деятельность.
Термин «педагогика» ведет свое происхождение из античной Греции. Как самостоятельная наука она была выделена из философских знаний в начале XVII в. В 1623 г. Фрэнсис Бэкон (английский философ) издал трактат «О достоинстве и увеличении наук», в котором выделил педагогику как отдельную отрасль знания. Он понимал под ней «руководство чтением».
|
|
|
Основоположником педагогики считается Ян Амос Коменский (1592–1670) – чешский мыслитель-гуманист, педагог, писатель. Коменский разработал дидактические принципы всеобщего обучения на родном языке и единую школьную систему. Коменский впервые разработал классно-урочную систему.
Педагогика – наука о воспитании и обучении человека. Предмет педагогики — целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях её воспитания, обучения и образования.
Объекты педагогической науки - воспитание, обучение и развитие человека.
Воспитание – целенаправленное, планомерное и организованное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных качеств и личностных диспозиций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, успешной деятельности и жизни в социуме.
Обучение – планомерное, целенаправленное и организованное воздействие на человека с целью формирования у него системы знаний, умений и навыков. Обучение = учение + преподавание. Исследует закономерности процесса обучения - дидактика Предметом дидактики является процесс обучения, его закономерности. Дидактику определяют как общую теорию образования и обучения, поскольку она исследует общие закономерности познавательной деятельности человека, происходящей как под руководством преподавателя, так и самостоятельно, путем самообразования.
|
|
|
Развитие характеризуется как процесс становления личности, который происходит под влиянием управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов. Выделяют: биологическое развитие, психическое развитие, социальное развитие, духовное развитие.
Образование – это процесс и результат овладения человеком системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развитие ее творческих сил и способностей.
Педагогика изучает сущность и закономерности процесса воспитания; принципы, формы, технологии и методы обучения; технологии, тенденции и перспективы развития личности.
Основная цель педагогической науки состоит в открытии объективных связей и закономерностей в обучении, а также в объяснении, как данные законы познания осуществляются на практике.
|
|
|
Задачи педагогики:
1.Исследование сущности и закономерностей развития и формирования личности и их влияние на воспитание.
2. Изучение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
3.Развитие понятийно-категориального аппарата, организация фундаментальных, прикладных и практико-ориентированных исследований.
4. Совершенствование содержания, форм, методов воспитания и обучения.
5. Создание новых эффективных педагогических технологий.
6.Разработка конкретных рекомендаций, направленных на эффективное функционирование учебно-воспитательного процесса.
7. Реформирование системы образования.
Исходя из задач педагогики, можно выделить два направления педагогики:
1.Педагогика как теоретическая наука – совокупность методологических, теоретических и методических положений по проблемам воспитания и обучения. В теориях воспитания и обучения заключено основное содержание наработанного наукой знания о педагогических явлениях и процессах.
2. Педагогика как практическая наука – совокупность научно обоснованных последовательных операций, действий, способов и приемов педагога, приводящих к наиболее эффективному результату.
Педагогика включает в себя совокупность различных педагогических дисциплин.
Общая педагогика – это наука, изучающая принципы, формы и методы обучения и воспитания, которые являются общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений. Общая педагогика исследует фундаментальные законы обучения и воспитания.
Возрастная педагогика – занимается вопросами воспитания и обучения людей разных возрастных групп.
Специальная педагогика – занимается проблемами обучения и воспитания детей с физическими и психическими особенностями (тифлопедагогика – обучение и воспитание слабовидящих и слепых; сурдопедагогика – обучение и воспитание детей с дефектами слуха; олигофренопедагогика – работа с умственно отсталыми; логопедия – педагогика постановки речи).
Превентивная педагогика – это наука, которая изучает пути и методы предупреждения социальных отклонений среди подростков и молодежи.
Развиваются и укрепляются связи педагогики с другими науками: с философией, психологией, социологией, этикой, физиологией человека, историей, медициной, техническими науками и другими отраслями знаний.
Во всех образовательных организация осуществляется педагогическая деятельность — это деятельность, которая обеспечивает отношения, возникающие между людьми при передаче духовно-практического опыта. Педагогическая деятельность состоит из двух видов: научной и практической.
Научная педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является получение новых знаний о педагогических отношениях взрослых и детей и формах их развития. Научная деятельность изучает всю совокупность отношений, возникающих в педагогической сфере, и вырабатывает рекомендации, нормы и формы научной организации практической деятельности.
Практическая педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является передача необходимой части культуры и опыта старшего поколения младшему. В практической педагогической деятельности происходит передача культуры (опыта) младшему поколению.
Любая педагогическая система как модель педагогической деятельности отвечает на четыре вопроса: с какой целью, чему, как и кого учить? Педагогическая система представляет собой совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного и целенаправленного педагогического содействия становлению и развитию личности обучающегося.
Педагогическая система состоит из следующих элементов: цели (общие и частные); содержание обучения и воспитания; дидактические процессы (собственно воспитание и обучение); обучающиеся; преподаватели и (или) технические средства обучения; организационные формы.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 2392; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!