Процесс развития личности. Деятельность как фактор развития личности.
Развитие личности определяется как процесс, как результат количественных и качественных изменений человека, становление его как биологического вида и как социального существа.
Если человек достигает уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность, такого человека называют личностью. Понятие «личность», в отличие от понятия «человек», — социальная характеристика, указывающая на его качества, которые формируются под влиянием общественных отношений, общения с другими людьми. Как личность человек формируется в социальной системе путем целенаправленного, продуманного воспитания. Личность определяется мерой присвоения общественного опыта, с одной стороны, и мерой отдачи обществу, посильного вклада в сокровищницу материальных и духовных ценностей — с другой. Чтобы стать личностью, человек должен в деятельности, на практике проявить, раскрыть внутренние свойства, заложенные в нем природой, сформированные жизнью и воспитанием. Развитие человека — сложный, длительный, противоречивый процесс на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир в детском и юношеском возрасте. Характерная особенность этого процесса — переход количественных изменений в качественные, преобразующие физические, психические, духовные характеристики личности.
|
|
|
Структура личности многогранна:
1. Темперамент.
2. Характер.
3. Воля.
4. Способности.
5. Позиция в обществе.
6. Устремленность.
7. Мотивы поведения и др.
Всякое развитие – это изменение. По содержанию развитие бывает: умственное; физическое; психическое; социальное.
Умственное – личность в процессе своей активной деятельности присваивает исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах материальной и духовной культуры.
Физическое развитие личности влечет изменения, которые связанны с ростом, развитием костной, мышечной систем, внутренних органов, нервной системы.
Психическое развитие проявляется в изменении свойств памяти, воображения, речи и других процессах. Они не даются в готовом виде человеку.
Социальное развитие – ролевая установка, социальное положение человека в обществе.
На развитие личности влияют его способности. Способности – это психологические качества индивида, которые выделяют его из массы других людей в отношении (по Б. М. Теплову):
§ динамики (скорости) усвоения знаний, навыков и умений;
§ успешного осуществления данного вида деятельности.
В отличие от склонности, которая характеризует устремленность личности к чему-то, способность определяет качество деятельности. По отношению к знаниям, умениям и навыкам она выступает как потенциальная возможность. Проявляется способность только в деятельности. Формируется на основе врожденных задатков восприятия, памяти, мышления.
|
|
|
По уровню развития способности подразделяются на:
· одаренность (совокупность общих и специальных способностей человека в определенной области);
· талант (одаренность человека, реализованная в определенной области через специальные способности);
· гениальность (одаренность, выраженная в результатах, достигнутых во многих областях деятельности через общие и специальные способности).
Структуру способностей составляет целая совокупность психических качеств. Например, литературная способность не может опираться только на богатую фантазию, здесь требуются эстетические чувства, образная память, интерес к психологии человека и др. С другой стороны, способность разных людей к одной и той же деятельности может обеспечиваться различными качествами. Например, в структуре математических способностей у одного человека ведущим является память на числа и операции, у других – логичность и аналитичность мышления.
|
|
|
Задатки – это врожденные, особенности нервной системы, мозга, органов чувств индивида. Задатки служат основой развития способностей человека. Именно в деятельности задатки переходят в способности. Так, хорошая зрительная память требуется в творчестве художника, в деятельности разведчика, работе дизайнера. Выбор этих сфер деятельности обусловлен уже не задатками, а большим числом разных факторов (мотивами личности, влиянием семейных традиций и др.). Задатки могут наследоваться генетически, способности – нет.
При диагностике в качестве критериев способности рассматриваются:
· темпы овладения определеным видом деятельности;
· широта переноса формирующихся качеств (влияние сформированных качеств на приобретение новых);
· соотношение нервно-психических затрат и результата деятельности. Наиболее интенсивно развиваются способности при занятии деятельностью, находящейся в зоне потенциального развития (по Л. С. Выготскому). Простые задания лишь поддерживают имеющийся уровень способностей. Чрезмерная сложность заданий тормозит формирование новых способностей из-за невыполнимости задач.
Деятельность – активность человека, направленная на удовлетворение потребностей. Потребности постоянно развиваются, что влияет на развитие самой деятельности и на человека. В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру.
|
|
|
Любой процесс деятельности вбирает в себя:
-цели;
-мотивы;
-потребности;
-действия и операции;
-средства;
-предмет;
-условия их достижения;
-результат (продукт).
Личность в процессе своей активной деятельности присваивает исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах материальной и духовной культуры.
Основные виды человеческой деятельности:
-игровая;
-трудовая;
-спортивная;
-учебная;
-общественная;
-культурно-эстетическая.
Первоначальная деятельность – это потребность в другом человеке.
Выделяют разные виды общения в зависимости от его содержания, целей и средств.
По целям общение может быть биологическим (для поддержания, сохранения и развития организма) и социальным (для установления и развития межличностных отношений).
В зависимости от видов биологических и социальных потребностей выделяют:
· деловое общение (обычно включено как частный момент в какую-либо совместную продуктивную деятельность людей и служит средством повышения качества этой деятельности);
· личностное общение (сосредоточено в основном вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко затрагивают личность человека; поиск смысла жизни, определение своего отношения к значимому человеку);
· инструментальное (общение, которое не является самоцелью, а преследует какую-то другую цель, кроме получения удовлетворения от самого коммуникативного акта);
· целевое (общение, которое само по себе служит средством удовлетворения потребности, в данном случае – потребности в общении).
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 2562; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!