II. Проверка домашнего задания.
Чтение и пересказ рассказов В. Осеевой.
Рассказывание придуманных историй.
III. Объявление темы и постановка целей урока.
Новых книг живые строки
Открывают путь широкий.
Жить без книг мы не могли бы,
Дорог нам их вечный свет,
Книгам добрым, интересным
Мы всем классом шлём … (привет).
− Сегодня мы отправляемся в гости к стихотворениям. Сочинили их разные авторы.
Запись на доске : Агния Барто, Яков Аким.
− Произведения каких авторов вам известны? О чём они? Кто их герои?
Заранее подготовленные дети читают отрывки из стихов А. Барто.
Подари, подари…
Люся в комнату вошла, села на диванчик
И берётся за дела: начинает клянчить.
От зари и до зари, в летний день и в зимний,
Люся просит: «Подари, мама, подари мне…
Подари мне, подари эти бусы-янтари.
Для чего вам бусинки? Подарите Люсеньке.
Игорёк, Игорёк, подари мне пузырёк!
Ты же мой товарищ. Пузырёк подаришь?»
Ходит бабушка зимой в тёплом шарфе с бахромой
Клянчит, клянчит Люсенька: «Я мала-малюсенька.
Ты мне шарфик уступи, а себе другой купи».
Наступили холода
Ветер на терраске, холодно в коляске!
На Андрейке – телогрейка, кофты, рукавицы,
Полосатый шарф Андрейке принесли сестрицы.
Он сидит едва дыша в телогрейке пёстрой.
Как на полюс малыша снарядили сёстры.
Помощница
У Танюши дел немало, у Танюши много дел:
Утром брату помогала – он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела: Таня ела, чай пила,
|
|
|
Села с мамой посидела, встала, к бабушке пошла.
Я выросла
Мне теперь не до игрушек – я учусь по букварю.
Соберу свои игрушки и Сереже подарю.
Деревянную посуду я пока дарить не буду.
Заяц нужен мне самой – ничего, что он хромой,
А медведь измазан слишком… Куклу жалко отдавать:
Он отдаст её мальчишкам или бросит под кровать.
ЗВОНКИ
Я Володины отметки Если он приходит с двойкой –
Узнаю без дневника. Слышу я издалека:
Если брат приходит с тройкой Раздается два коротких,
Раздается три звонка. Нерешительных звонка.
Если вдруг у нас в квартире Ну а если единица –
Начинается трезвон – Он тихонько в дверь стучится.
Значит, пять или четыре
Получил сегодня он.
IV. Работа по теме урока.
1. Работа со стихотворением А. Барто «Я − лишний».
− Агния Львовна Барто – удивительный человек, большой друг детей. Посмотрите на её портрет. Кого она вам напоминает? (Бабушку.) Посмотрите на глаза. Ведь глаза – это зеркало души. Что вы видите в них? Что вы знаете об этой поэтессе?
А. Барто написала много стихов: смешных, озорных, серьёзных, печальных… Из воспоминаний поэтессы:
«Однажды какой-то мальчик, позвонив мне по телефону, сказал с обидой:
|
|
|
– Зачем вы про меня написали? Это все неправда!
– Почему ты решил, что это про тебя?
– Так в классе все говорят!
– А тебе сколько лет?
– Десять.
– А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было…»
– Годы идут. Давно нет уже с нами А. Л. Барто. Но не случалось ли вам узнавать в ее героях себя?
Самостоятельное знакомство с произведением.
− Найдите и прочитайте фамилию автора, заглавие.
Чтение стихотворения хорошо читающим учеником.
Выполнение заданий 1–2 к тексту (учебник).
Самостоятельное моделирование обложки в тетради (задание 1). Работа с готовой моделью.
− Покажите фамилию автора. Прочитайте. (Барто.)Что вы прочитали? (Фамилию автора.) Прочитайте заголовок.
Выполнение задания 2 (тетрадь). Коллективная проверка.
2. Работа с пословицами.
− Прочитайте в учебнике пословицу. Объясните её смысл. Подходит ли она к стихотворению А. Барто?
− Прочитай пословицу по стрелке в рабочей тетради. Эта пословица подходит к стихотворению А. Барто?
На слайде:
| Ленивые руки… | …будешь кормиться. |
| Будешь трудиться… | …чужие труды любят. |
| У лентяя Федорки… | …люби и саночки возить. |
| Любишь кататься… | …всегда отговорки. |
− Соберите пословицы.
|
|
|
Выразительное чтение пословиц учащимися.
Подготовка к выразительному чтению стихотворения.
− Как автор относится к Сергею? Как следует читать слова автора? Каким вы представляете Сергея? Как читать его слова? Какое настроение у ребят? Как читать их слова?
Я иду, и ты идешь – раз, два, три.
(Ходьба на месте.)
Я пою, и ты поешь – раз, два, три.
(Хлопки в ладоши.)
Мы идем, и мы поем – раз, два, три.
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три.
(Ходьба на месте.)
3. Работа с выставкой книг.
− Рассмотрите обложки книг. Что заметили? (На выставке представлены книги, одинаковые по названию, но разных годов выпуска и разные по оформлению.)
− Кто автор этих книг? Какие произведения включены в них? В какой книге одно произведение, а в какой − несколько?
На слайде:
Мама
Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
К. Кубилинскас
− Прочитайте самостоятельно.
− Как поэт относится к маме? Как надо читать это стихотворение? Прочитайте выразительно.
4. Работа со стихотворением Я. Акима «Мама».
|
|
|
− А сейчас мы с вами познакомимся с еще одним поэтом, который писал для детей и о детях. Это Яков Лазаревич Аким. Он родился в 1923 году в г. Галич Костромской области. Яков Лазаревич написал много стихов, которые собраны в сборники для детей.
Работа в парах.
− У Я. Акима тоже есть стихотворение «Мама». Прочитайте его друг другу.
Выполнение заданий в учебнике и тетради.
V. Итог урока.
− Со стихотворениями каких авторов вы встретились сегодня? Что вы узнали об этих писателях? Какие стихи особенно понравились? Чему хотели научить вас поэты?
Для самостоятельной работы: выразительно читать одно из стихотворений; выучить наизусть стихотворение Я. Акима «Мама»; придумать свое произведение с заголовком «Я − лишний!» и сделать к нему рисунок.
Читаем о родной природе
Урок 7
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ
(рассказы, стихотворения).
Л. ТОЛСТОЙ «СОЛНЦЕ И ВЕТЕР»,
В. БИАНКИ «СИНИЧКИН КАЛЕНДАРЬ».
Дополнительное чтение.
Э. мошковская «Лёд тронулся»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о родной природе, формирования умений видеть красоту родной природы, выраженную в художественном слове.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения;
метапредметные : регулятивные – удерживаютцель деятельности до получения ее результата, оцениваютвесомость приводимых рассуждений; познавательные – выполняют краткий пересказ (выразительное чтение) прочитанного произведения, осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения, строят рассуждения; коммуникативные – различаютвиды текста, выбирают текст, соответствующий поставленной учебной задаче;
предметные: научатся различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; получат возможность научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах, находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).
Сценарий урока
I. Организационный момент.
– Живёт на земле человек. Он маленький, земля огромная. Человек любит свою землю, потому что не может он жить без запаха листьев, без звонкой песни, без ручья.
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живём мы с тобою на ней.
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Знакомство с разделом.
− Лев Николаевич Толстой прожил в Ясной Поляне более шестидесяти лет.
Слайды «Л. Толстой в Ясной Поляне».
− Отгадайте загадки:
• Доброе, хорошее на людей глядит,
А людям на себя глядеть не велит. (Солнце.)
• Есть в квартире молодец, математик и мудрец.
Постоянно круглый год точный счёт он дням ведёт.
(Календарь.)
II. Работа по теме урока.
1. Слушание рассказа Л. Толстого «Солнце и ветер» (учитель читает, дети следят по тексту).
Работа по учебнику и в тетради.
− Февраль – последний месяц зимы. В это время воют вьюги, метут метели. Зима не хочет уходить, но весна уже спешит вступить в свои права.
На доске :
Как февраль ни злися, как ты, март, ни хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик – всё весною пахнет.
А. Майков
− Многие писатели и поэты посвятили свои произведения этому прекрасному времени года: С. Есенин, А. Пушкин, А. Плещеев и многие другие.
Слайд. «Весна, долго задерживаемая холодами, вдруг началась во всей своей красе, и жизнь заиграла повсюду…» (Н. В. Гоголь.)
− А сейчас вас ждёт сюрприз − радиоспектакль*. (Выступают заранее подготовленные ребята.)
Синичка. Я – молодая синичка. Зовут меня Зинька, потому что я люблю петь «зинь-зинь-зинь!». Своего гнезда у меня нет. Целый день я прыгаю по заборам и по веткам, а как придёт вечер, забьюсь в щелочку или в пустое дупло.
Воробей 1. Эй, Зинька, вон там пустое воробьиное гнездо. Лети туда!
Синичка. И правда. Отличная квартира! Буду здесь ночевать. Тут и перина из мягкого пуха. А рядом человеческий дом – в окошко можно глядеть!
Воробей 2. Смотри, Зинька, в комнате новогодняя ёлка! Праздник сегодня! Новый год.
Синичка. А что такое Новый год?
Воробей 1. Самый большой праздник в году. Солнце возвращается к нам и начинает свой календарь. Сегодня первый день января.
Синичка. А что такое январь? Календарь?
Воробей 2. Какая ты ещё маленькая! Календарь – это расписание работы солнышка на весь год.
Воробей 1. Год состоит из месяцев. Январь – это первый месяц, носик года. За ним идут ещё 10 месяцев: февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воробей 2. А последний месяц, двенадцатый, – хвостик года – декабрь.
Синичка. Мне всё понятно, теперь я знаю, что такое календарь и что такое месяцы.
− А вы, ребята, поняли, что такое календарь? Назовите последовательно месяцы. Какой месяц – носик года, а какой – его хвостик?
− Сегодня вы прочитаете отрывок из произведения Виталия Бианки «Синичкин календарь». Поразмышляйте: почему оно так называется?
2. Работа с произведением В. Бианки «Синичкин календарь».
Самостоятельная работа:чтение, моделирование обложки.
Над землёю воздух дышит,
День от дня теплее;
Стали утром зорьки ярче,
На небе светлее.
Всходит солнце над землёю
С каждым днём всё выше,
И весь день, кружась, воркуют
Голуби на крыше.
И. Суриков
Коллективная работа:чтение по частям; выполнение заданий в учебнике и в тетради.
Упражнения для развития выразительности чтения.
Чтение слова с разными оттенками интонации.
− Произнесите слово «весна» торжественно, ласково, уверенно, загадочно.
Упражнение для дикции. Чтение по ролям.
− Почему синичка Зинька решила, что начинается весна?
Чтение текста на доске.
«Наступила весна. Весело звенит капель. Радуются звери и птицы. Люди любят весну. Взрослые и дети всегда с нетерпением ждут её.
Поведай нам, весна, чем богата, чем красна».
– Знаете ли вы, ребята, какой голос у весны?
Дети определяют настроение весны под музыку Э. Грига, представляют то, что происходит с приходом весны в лесу, на поляне, на речке.
− Что же вы увидели и услышали, путешествуя с музыкой весны? С чего начинается весна? О каких приметах ранней весны рассказывает В. Бианки?
– Первая победа солнца – это весна света. Она начинается, когда на полях появляются первые проталины. Ещё не кончилась весна света, а солнце уже повело новое наступление. Вторая победа солнца – весна воды.
Отгадайте, какое явление природы описано в отрывке:
Льдины прыгают, кружатся,
Друг на друга громоздятся,
Друг за другом вдаль спешат,
И грохочут, и трещат. (Ледоход.)
Слайд «Ледоход».
Вот и лёд на речке треснул, речка зашумела
И с себя зимы оковы сбрасывает смело.
И. Суриков
3. Дополнительное чтение: стихотворение Э. Мошковской «Лёд тронулся».
Эмма Эфраимовна Мошковская – мастер стиха, автор более 40 поэтических сборников для детей, рассказов, сказок. Родилась в Москве. Окончила вокальный факультет музыкально-педагогического института. Работала певицей, но стихи писала всегда.
Слушание (читает учитель, дети следят по тексту). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
III. Итог урока.
− Как вы думаете, какая будет третья решительная победа солнца? (Весна зелени.)
− Это уже совсем другая история.
Для самостоятельной работы: подготовить выразительное чтение одного из произведений; выучить наизусть стихотворение Э. Мошковской «Лёд тронулся»; найти и рассмотреть книги с произведениями о природе.
Урок 8
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ.
И. СОКОЛОВ-МИКИТОВ «РУССКИЙ ЛЕС» (отрывок).
Дополнительное чтение. Русская народная
песня «БерЁзонька»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с малыми жанрами фольклора, формирования умения различать загадки, заклички, для обогащения читательского опыта.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное произведение, анализируют и характеризуютэмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;
метапредметные : регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действия; познавательные – используют обозначения для моделирования обложки к произведению И. Соколова-Микитова «Русский лес», строят речевое высказывание в устной форме, владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; коммуникативные – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;
предметные: научатся осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (загадки, заклички, песни), читать вслух произведения разных жанров.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Прозвенел весёлый звонок,
Мы начинаем урок.
Вы – любознательные дети,
Обо всём хотите знать на свете.
– Отгадайте загадку и определите, о чём пойдёт речь на уроке.
Весной веселит, летом холодит,
Осенью питает, зимой согревает. (Лес.)
− Что вы знаете о лесе? Расскажите. (Лес – это дом для растений, животных.)
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь, мы свои.
С. Погореловский
II. Работа по теме урока.
1. Работа с рассказом И. Соколова-Микитова «Русский лес».
Самостоятельное чтение.
− О чём этот рассказ? Что вам в нём понравилось? Какие чувства вызывает это произведение?
Словарная работа и упражнения в чтении каждого предложения (картины).
Выборочное чтение по заданию в учебнике.
2. Инсценировка по стихотворению В. Ванюшева «В лесу».
Мальчик. Небо где-то далеко
Заблудилось меж вершин.
Заплутался я в лесу −
Я один, совсем один!
Сколько мне ещё бродить,
И пугаться, и дрожать?
Или влево мне идти,
Или вправо мне бежать?
Ведущий. Вот споткнулся на бегу
И невольно вскрикнул…
Мальчик. Ой!
Ведущий. Тут, представьте, лес спросил…
Лес. Что случилось? Что с тобой?
Мальчик. Сразу стало легче мне,
Сразу стало веселей,
Лесу крикнул я: «Привет!»
Лесу крикнул я: «Эгей!»
Лес. «Эге-гей! – ответил лес, –
Не пугайся, я с тобой.
Видишь ягоду? Твоя.
Видишь гриб? Он тоже твой».
Мальчик. От его хороших слов
Посветлело всё вокруг…
И чего бояться мне,
Если лес – мой добрый друг!
3. Работа по учебнику и в тетради.
Выполнение заданий в тетради, проверка с поисковым чтением. (Ответы на кроссворд задания № 2: сова, соловей, рябчики, журавли, пчёлы.)
Работа с загадками.
Ой-люли, та-ра-ра-ра!
Заходи-ка, детвора!
Да подумай, посмекай,
Все загадки отгадай.
− В чём секрет загадок? С чего надо начинать поиск отгадки? (Прочитать вдумчиво, чтобы понять все слова, постараться представить то, о чём говорится.)
− Какие загадки вы знаете? Отгадайте мою загадку:
Длинноногий, длинношеий,
Длинноклювый, телом серый,
А затылок голый, красный,
Бродит по болотам грязным,
Ловит в них лягушек,
Бестолковых попрыгушек. (Журавль.)
Работа по учебнику.Выразительное чтение песенки-заклички.
− Внимание, сюрприз:
На поляне, на пригорке,
Под окном среди полей
Белокорые берёзы –
Символ Родины моей.
− Какой русский человек не любит красавицу берёзу! Утомлённому она обещает желанный отдых, жаждущему прохлады дарит тень. Есть у берёзы и свой праздник. Отмечают его в день летнего солнцеворота, когда самая короткая ночь в году. Сколько песен, стихов сложено о белоствольных русских красавицах.
Учитель читает стихотворение Вс. Рождественского «Берёзка».
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Наряд её лёгкий чудесен,
Нет дерева сердцу милей,
И столько задумчивых песен
Поётся в народе о ней!
4. Дополнительное чтение. Слушание русской народной песни «Берёзонька».
− О чём поётся в песне? (О родной природе, о берёзе.) Что мы о ней узнаём?(Она белая, кудрявая. Листья у нее зелёные.) А что значит белая, кудрявая? (Ствол у нее белого цвета. Тонкие ветки рассыпаны одна над другой, как кудри.)
− Ветки берёзы напоминают кудри волос. Раз у нее вьются ветки-кудри, значит, она похожа на человека?А в песне есть люди, на которых похожа берёза? (Есть девушки, но они на берёзу не похожи.)Это песня-пожелание, песня-просьба. Кто хочет её исполнить так, чтобы передать надежду, ожидание девушек?
Работа по вопросам и заданиям учебника.
− Выделите голосом обращения и ласкательные суффиксы.
− Как бы вы проиллюстрировали эту песню?
Выполнение заданий в тетради.
Работа с произведением А. И. Куинджи «Берёзовая роща». (Показ слайда с репродукцией картины.)
− Рассмотрите на слайде репродукцию картины. Какие чувства испытываете? (Гордость, особую радость.) Так бывает, когда входишь в берёзовую рощу и ощущаешь красоту России. Вокруг стоят зелёно-кудрявые, тихие и молчаливые берёзки, напоённые соками земли. У И. И. Левитана тоже есть картина с названием «Берёзовая роща». Рассмотрите её. (Показ слайда.)
Белоствольные берёзки, покрытые молодой, яркой зеленью листвы. Густой ковёр изумрудной травы. Солнечные лучи никого не могут оставить равнодушным. Картина очаровывает свежестью и игрой красок, трепетом самой жизни.
− Что вы знаете о берёзе? (Ответы учащихся.)
5. Работа по группам.
− Прочитайте текст, представленный на карточке. Подготовьте ответы на вопросы.
Карточка 1.
У берёзы древесина жёлтая или красновато-белая, мягкая, упругая, не очень долговечная, плохо расщепляется. Из берёзы изготавливают мебель, резные изделия. Для различных поделок главным образом используют белую кору. Из них делают вазочки, стойки, украшения на шкатулках.
Вопрос: Что делают из древесины берёзы?
Карточка 2.
Берёза живёт 100–120 лет. В народе говорят: «Если у берёзы листья появляются раньше, чем у ольхи, лето будет сухое, а если у ольхи раньше – то мокрое».
Вопрос: Какая примета связана с берёзой?
Карточка 3.
В берёзе можно увидеть ситцевый платок, побеленную хату, русскую печь, курочку рябу и даже молоко. Но есть и другая берёзка – военная. Тихо стоит она у солдатских могил.
Вопрос: Какие образы и сравнения вмещает берёзка?
6. Чтение загадок «жужжащим чтением».
− Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас в России. Мила русскому человеку берёза и в песнях, и на картинах, и в загадках.
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки.
* * *
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зелёных полушалках.
* * *
Стоит Алёна, платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан.
− Прочитайте загадку о берёзе в учебнике. Какие слова повторяются во всех загадках о берёзе?
7. Самостоятельная работа. (Чтение, заучивание наизусть, придумывание загадок о березе.)
III. Итог урока.
− Какое настроение у вас после урока? Что помогло создать такое настроение?
Звучит песня о России (по выбору учителя).
Урок 9
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ.
С. МАРШАК «АПРЕЛЬ».
дополнительное чтение.
М. Пришвин «Лесная капель»
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления со стихами русских поэтов о весне; способствовать развитию речи, воображения, воспитанию любви к природе, русской поэзии.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника;
метапредметные : регулятивные – удерживаютцель деятельности до получения ее результата, корректируютдеятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения; познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры;коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения, описываютобъект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться иллюстрировать отдельные эпизоды произведения.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Растопило солнце снег, радость на сердце у всех,
Птицы весело запели, слышен звонкий стук капели,
И ручьи бурлят, и птички в гнезда сели на яички.
Небо чисто-голубое. Что с природою такое?
(Весна.)
Весна – замечательное время года, когда вся природа просыпается и оживает после зимнего сна. Недаром весну поэтично называют «утром года».
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 238; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!