III. Обобщение. Контроль и оценка знаний.
1. Литературная игра «Вспомните и назовите».
− Отправляемся в Зазеркалье, в удивительный мир сказок.
1) «…По дороге домой Заяц встретил своего старого приятеля Ежа.
− Куда идешь, Колючая Голова? – спросил Заяц.
− Да вот, за грибами собрался, а грибов нигде не видно. Хожу с корзиной.
− Ты лучше у меня яблок возьми. Бери, не стесняйся, у меня их много, − сказал Заяц и насыпал Ежу полную корзину яблок…».
(В. Сутеев «Мешок яблок».)
2) «…А лисичка улучила время и стала выбрасывать полегоньку из воза все по рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке. Повыбросила всю рыбу и сама ушла...» (Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».)
3) …Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах…
(А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».)
2. Работа по рубрике «Проверь себя» (кроссворд и творческая работа).
− Рассмотрите задания-иллюстрации. Найдите в учебнике и учебной хрестоматии произведения о данном герое, назовите произведение и героя, прочитайте или расскажите отрывок о герое. (Лиса: «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Кот, петух и лиса», «Волк и лиса», «Девочка и лиса», «Лисичка со скалочкой».)
3. Работа в группах. Рубрика «Книжная полка»: «Сказки народные и литературные».
− Каждая группа должна представить книгу или сказку из нее. Рассмотрите обложки книг, назовите их, прочитайте фамилии авторов. Можете разыграть или прочитать отрывок из вашего произведения.
|
|
|
− Почему на некоторых книгах не указан автор? (Это книги русских народных сказок.)
Для самостоятельной работы:перечитать любимую сказку; придумать историю о своем любимом сказочном герое; найти книги В. Сутеева или В. Бианки, рассмотреть; прочитать одну из сказок В. Сутеева или В. Бианки.
Учимся уму разуму
Урок 4
РАССКАЗЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
К. УШИНСКИЙ «ИГРАЮЩИЕ СОБАКИ» .
В. Осеева «Кто наказал его?».
И. Северянин «Её питомцы». Дополнительное
чтение. Л. Толстой «Косточка»
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования умения выражать свое отношение к героям произведения, для развития умений выделять фамилию автора и заголовок, называть произведение, выделять главную мысль.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
метапредметные : регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме, выделяют существенную информацию из текстов, составляют несложные монологические высказывания о героях, владеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; коммуникативные – описываютобъект: передают внешние характеристики, используя выразительные средства языка; выбираютвид пересказа (полный, краткий, выборочный) в соответствии с поставленной целью;
|
|
|
предметные: научатся правильно называть произведение, определять и называть жанр и тему, работать с несложными таблицами; получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, дополнять недостающими данными готовую таблицу.
Сценарий урока
I. Повторение произведений раздела «Учимся уму-разуму».
− Рассмотрите разделы «Учимся уму-разуму» в учебной хрестоматии.
1. Литературная игра «Вспомните и назовите».
1) «…Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно.
Подошел к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришел из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жует, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка…» (В. Железников «История с азбукой».)
|
|
|
2) «…Фу! Ну в самом деле, ну что ты с ней поделаешь? Как же, скажите на милость, ей объяснить, что я – это не я, ты – не ты, она – не она и что вообще «я» – это только буква?..» (Л. Пантелеев «Буква „ты”».)
3) …Я часто думаю о нем. − Привет, чив-чив, я тут, я жив,
И он, поди, грустит. Давно тебя ищу! −
В большую перемену, днем, И я в ответ ему: «Чив-чив» −
Я знаю, прилетит. Тихонько просвищу…
Я. Аким. «Мой верный чиж»
2. Работа с рассказом К. Ушинского «Играющие собаки». Первичное целостное восприятие (читает учитель, дети следят по тексту).
− Константин Ушинский по образованию был юристом. Но всю свою жизнь он посвятил воспитанию детей. Он считал, что дети должны хорошо освоить родной язык, чувствовать и понимать народную мудрость, переданную через пословицы, загадки, сказки.
Беседа.
− Прочитайте название рассказа. (К. Ушинский «Играющие собаки».)
− О ком рассказ? О чем? Кто его написал? Как озаглавил?
− С каким произведением будем работать? (Мы будем работать с рассказом К. Ушинского «Играющие собаки». Этот рассказ – о детях и для детей.)
Выполнение заданий 1–4 в учебнике и в тетради.
Подробный пересказ по плану − словесному (а) или модельному (б).
|
|
|
а)
| Наблюдения Володи | Собаки | Отец и Володя | ||
II. Введение в тему урока.
− Когда люди краснеют или бледнеют? Бывало ли с вами такое?
− Сегодня вы послушаете рассказ о мальчике, который сначала покраснел, а потом побледнел. Познакомитесь с другими произведениями других авторов.
Знакомство с биографией писателя.
− Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, больше 100 лет назад. Всю жизнь Толстой, который прожил 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием.
Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их.
Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира.
III. Работа по теме урока.
1. Работа с рассказом Л. Толстого «Косточка». Обсуждение прочитанного.
− Прочитайте значения устаревших слов. (Горница, сочла.)
− Сколько действующих лиц в рассказе? Кто главный герой?
− Долго ли Ваня готовился съесть сливу? Почему? Ване понравилась слива?
− Вы смеетесь над Ваней или вам его жалко? (Ответы детей.)
− Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман? Почему вы так думаете?
– Л. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумал и в этом случае с Ваней.
− Подумайте, к какому жанру отнес Л. Н. Толстой свой рассказ «Косточка». (Быль.)
Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далеком прошлом. Меняется наша жизнь, новые предметы появляются (компьютер), а другие уходят из нашей жизни. А вместе с ними уходят и слова, которыми их называли.
Самостоятельная работа.
− Перечитайте один из рассказов, изученных на уроке; выполните задание к рассказу Л. Толстого «Косточка».
− Что вы можете сказать о Ване? Отчего Ваня заплакал? Выберите правильный ответ:
а) Ему стало страшно, что он умрет.
б) Ему хотелось еще слив.
в) Ему стало стыдно, что он сказал неправду.
г) Он съел косточку.
д) Ему не понравились сливы.
− Докажите словами из текста.
− Что плохого сделал Ваня? Почему Л. Толстой назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»?
Учитель.
Слово это серьёзное, главное, важное.
То, что значит оно, очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка, тепло и любовь.
В нём стремленье на помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважнее, чем лица красота.
Догадались, что это? Сердец доброта*.
− Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире.
Чтение одновременно с ведущим текстов на слайдах.
Слайд 1. Доброта – отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям; всё положительное, хорошее, полезное. (Л. Толстой.)
Слайд 2. Доброта – вещь удивительная. Она сближает как ничто другое. Доброта избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошеных обид. (В. Розов.)
− Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое. Итак, за работу.
Работа с таблицей (под руководством учителя).
| Фамилия автора | Заглавие | Герои рассказа | О чём рассказ? |
| Ушинский | «Играющие собаки» | Володя, отец, Мопс и Полкан | О детях. О бережном отношении к младшим, маленьким |
| Толстой | «Косточка» | Ваня, отец | О детях. О том, что нужно говорить правду, быть честным |
Выразительное чтение по ролям подготовленного рассказа (по желанию детей).
2. Подробный пересказ рассказа К. Ушинского «Играющие собаки».
3. Работа с рассказом В. Осеевой «Кто наказал его?».
Слайд 3. Валентина Александровна Осеева «Кто наказал его?».
Слайд 4. Портрет писательницы.
− В. А. Осеева родилась в Киеве, её раннее детство прошло в Самаре, где работали родители: отец – инженер-строитель на железной дороге, мать – корректор местной газеты. Вскоре семья вернулась в Киев, и Валентина поступила в гимназию.
Осеева мечтала стать артисткой. В 1920 году она поступила на актёрский факультет института им. Лысенко в Киеве. Но закончить его ей не удалось. В 1923 г. семья переезжает в Москву. Осеева работает в трудовой коммуне для беспризорных детей. Долгими зимними вечерами она рассказывает своим маленьким питомцам истории с продолжением. Её рассказы были короткими, но очень выразительными. Дети настояли, чтобы Осеева записала и отправила свои рассказы в редакцию. Так начался творческий путь писательницы.
Слайд 5. Выставка книг В. Осеевой.
− Какие рассказы В. Осеевой вы читали? Кто герой её рассказов?
− Как вы думаете, о чём будет рассказ «Кто наказал его?» Проверим предположения.
Чтение рассказа.
− Оправдались ваши предположения? Как бы вы ответили на вопрос соседки? Какого качества не хватает герою рассказа?
− Доброта… Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает.
Выполнение заданий к тексту, упражнение в выразительном чтении, пересказ по иллюстративному плану в учебнике.
− Перечитайте рассказ самостоятельно и попробуйте объяснить понятие «доброта». (Доброта – это отзывчивость, стремление делать добро.)
Выразительное чтение рассказа.
− Удалось вам передать настроение мальчика?
− Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым? Можно ли стать добрым на время?
− Расскажите эту историю по иллюстрациям в учебнике.
Самостоятельная работа в тетради (проверка под руководством учителя).
− Кто написал рассказ «Кто наказал его?» (Валентина Александровна Осеева.)
− Что говорит о себе герой рассказа? (Я обидел товарища, толкнул прохожего, ударил собаку, нагрубил сестре.)
− Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки говорят о том, что человек хороший. Надо стремиться всегда и во всём быть полезным людям.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
Упражнение в чтении пословиц, выполнение заданий.
− Какие пословицы о доброте, добре знаете вы?
• Про доброе дело говори смело.
• Учись доброму, дурное на ум не пойдёт.
• Добрые слова дороже богатства.
− Как вы думаете, можно ли научиться доброте?
− Научиться по-настоящему быть добрым трудно. Путь к доброте долгий, нелёгкий. У каждого человека свой путь к доброте.
Заранее подготовленные дети читают наизусть стихи или поют песню «Доброта» (сл. Н. Тулуповой, муз. И. Лученко).
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Припев : Только надо, надо добрым быть.
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Припев.
4. Работа со стихотворением И. Северянина «Её питомцы». Чтение вслух учащимися.
− Тему доброты продолжит стихотворение И. Северянина «Её питомцы».
Информация для учителя.
Игорь Северянин (1887−1941) – литературное имя (псевдоним) русского поэта-футуриста Игоря Васильевича Лотарева. Поэт родился в Санкт-Петербурге в семье военного инженера. Стихи начал писать очень рано. Первая публикация состоялась в 1904 году.
− Говорят: «Жизнь, достойная человека, – это жизнь, построенная на доброте». Каждый день нам даётся шанс быть добрым человеком. Кто из героев произведения, мальчик или девочка, знают об этом?
− С кем из ребят вам хочется познакомиться и подружиться?
Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Слайд 6. Обращение А. Чехова к молодому поколению: «Пока молоды, сильны и бодры, не уставайте делать добро!»
Добрые сердца – сады.
Добрые слова – это корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
− Заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро!
Заучивание стихотворения наизусть. Пробное выразительное чтение наизусть.
Самостоятельная работа. Подготовить выразительное чтение рассказа В. Осеевой «Кто наказал его?» или стихотворения И. Северянина «Её питомцы»; задание «Проба пера» в учебнике.
IV. Итог урока.
Слайд 7. Пословицы на тему «Спеши делать добро».
• Добрые дела красят человека.
• Худо тому, кто добра не делает никому.
• Не ищи красоты, а ищи доброты.
• Красоту уносят годы, доброту не унесут.
− Какая пословица может быть выводом к нашему уроку?
− Вспомните основную мысль рассказа К. Ушинского. (Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.)
– Чему хотел научить нас автор рассказа? (Быть терпеливыми, иметь силу воли, быть честными.)
Урок 5
РАССКАЗЫ О ДЕТЯХ.
В. ОСЕЕВА «ПОТЕРЯННЫЙ ДЕНЬ»,
«ТРИ ТОВАРИЩА»*. Дополнительное чтение.
В. Осеева «Печенье»
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования нравственных понятий «зло – добро», «правда – кривда», «честь – бесчестье», для развития учебных и читательских умений.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: применяют правиладелового сотрудничества, проявляюттерпение и доброжелательность, доверие к собеседнику;
метапредметные : регулятивные – планируютрешение учебной задачи, оцениваютрезультаты деятельности, анализируютсобственную работу; познавательные – воспроизводятпо памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находятдополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные – воспринимаюттекст с учетом поставленной учебной задачи, находятв тексте информацию, необходимую для ее решения, составляютнебольшие устные монологические высказывания;
предметные: научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы с содержанием произведения.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
− Прочитайте девиз урока: «Мало уметь читать, надо уметь думать».
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!