Тема: Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения
Цели: продолжить работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час».
Оборудование: аудиоприложение к учебнику, мультимедиапро-ектор (по возможности), выставка книг по теме урока, портрет писателя.
Ход урока
I . Организационный момент
|
|
|
II . Речевая разминка
(Отработка навыков разных видов чтения.)
Учебник
— Учитель у меня в портфеле!
— Кто? Быть не может! Неужели?
— Взгляни, пожалуйста!
Он тут, Его учебником зовут.
В. Берестов
— Прочитайте стихотворение самостоятельно (еще: разделяя на слоги, орфографически, орфоэпически).
— Приготовьтесь читать выразительно.
— Как вы поняли смысл стихотворения? (Ответы учеников.)
— Как вы думаете, от кого зависит, как учится школьник, -от учителя или от него самого?
(Задача — показать учащимся, что, каким бы талантливым ни был учитель, он не сможет научить того, кто не хочет учиться и ничего не делает.)
III . Работа по теме урока
— Дома вы прочитали сказку Е.Л. Шварца. Начнем со словарной работы. Объясните значение слов.
ОКЛАДИСТАЯ (борода) — (широкая и густая).
КЕРОСИНОВАЯ ЛАМПА — (керосинка с фитилем — лампа, освещающая при помощи керосина).
ХОДИКИ— (небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями).
ПОЛА, ПОЛЫ — (нижняя часть раскрывающейся спереди одежды, например полы пиджака).
— Подберите синонимы к словам «хмурый», «сберечь». (Угрюмый, ненастный; сохранить, спасти, сэкономить.)
— Подберите антонимы к словам «состариться», «трудиться». (Помолодеть; бездельничать, лениться, лодырничать.)
|
|
|
— Что вы узнали о Пете Зубове?
— Прочитайте отрывок, который соответствует иллюстрации на с. 5 учебника.
— Прочитайте о том, как Петя встретился с мамой.
— Найдите в тексте и прочитайте предложения, которые раскрывают смысл иллюстрации на с. 9.
— Прочитайте отрывки, с помощью которых автор показывает, что все люди вокруг трудятся.
— Найдите отрывки, в которых рассказывается о том, как Петя искал и находил остальных ребят, превращенных в стариков.
— Прочитайте о превращении стариков в ребят.
— Одинаково ли было поведение детей?
— Почему они смогли победить волшебников?
— Как вы относитесь к ребятам?
— А как к ним относится автор?
IV . Физкультминутка
V . Продолжение работы по теме урока
«— Хорошо тебе, Женя, фантазируй и пиши, что хочешь. Ты же сказочник!
— Что ты, Юра, я пишу жизнь. Сказочник — это ты».
По воспоминаниям художника И. Игина, этот разговор произошел в 40—50-х гг. XX в. между Евгением Шварцем и Юрием Германом — автором «толстых» романов.
— Он действительно писал жизнь. Давайте вернемся к его произведению. Почему оно названо сказкой? Что здесь сказочного? (Примерный ответ. Сказочные герои обычно четко делятся на положительных и отрицательных. И если положительные попадают в беду, то исключительно по вине отрицательных. Не то у Шварца. Отрицательное — трусость, жестокость, вероломство — присутствует в каждом из нас. Вот от этого он и помогает нам избавиться своими произведениями.)
|
|
|
— Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии автора?
— Заметили ли вы, что в сказке автор употребляет пословицы и поговорки? Найдите и объясните их смысл. (Все пропало, с. 6. Держать ухо востро, с. 10. Как сквозь землю провалился, с. 13. И в ус не дует, с. 13. Не терять времени даром, с. 14. Терять время понапрасну, с. 8.)
— Поделим сказку на части и составим ее план. (Ученикам дается время на подготовку. Работа в паре.)
— Проверим, что у вас получилось. (Учащиеся говорят, с каких слов начинается и какими заканчивается каждая часть, как они ее озаглавили. Части полностью не читают.)
I часть
С начала до слов «И вот однажды пришел Петя Зубов в школу...» (с. 4).
II часть
До слов «Отвернулся бедный Петя и пошел куда глаза глядят» (с. 6).
III часть
До слов «"Хорошо бы отдохнуть"», — подумал Петя и вдруг увидел, что в стороне, за елками, белеет какой-то домик» (с. 6).
|
|
|
IV часть
До слов «Подсчитали волшебники время, хотели спрятать счет в стол...» (с. 8).
V Участь
До слов «Город еще не проснулся» (с. 10).
VI часть
До слов «Ходит Петя, бродит, а молодых стариков, старых детей, — нет как нет» (с. 11).
VII часть
До слов «Какие-то школьники ехали в этом же трамвае» (с. 14).
VIII часть
До слов «Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики - и в чащу бегом» (с. 14).
IX часть
От слов «Тут, к счастью, подошел трамвай к лесу, соскочили наши старики - и в чащу бегом» до конца (с. 16).
План сказки
1. Мальчик Петя Зубов.
2. Превращение мальчика в худого, высокого, бледного старика.
3. «Бедный я старик! Несчастный я мальчик! Чем же все это кончится?»
4. В лесном домике.
5. Опасение волшебников.
6. Где же они — дети-старики?
7. Превращенные отыскались.
8. Вежливые школьники.
9. Обратное превращение.
VI . Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 274; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!