Тема: В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
Цели: расширить знания о творчестве В.В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь.
Планируемые результаты: предметные: умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».
Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет писателя, карточки с заданиями.
Ход урока 2
I . Организационный момент
II . Речевая разминка
Наши руки были в мыле —
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами,
Помогали нашей маме.
|
|
|
— Прочитайте скороговорку способом «птичий базар».
— Найдите в ней глаголы, назовите их.
- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.
— Прочитайте с утвердительной интонацией, выделяя глаголы.
- Прочитайте с грустью (еще: с радостью, с сердитой интонацией, выразительно).
- Ребята, а вы чем любите заниматься в свободное время? Кто из вас и как помогает своим родителям дома?
III . Проверка домашнего задания
- Прочитайте ваши мини-сочинения о прогульщике.
IV . Работа по теме урока
— Заполните таблицу, характеризуя героев произведения В. Голявкина.
| Герой рассказа | Отношение к герою произведения | Чувства, которые испытывал герой | Вывод, который можно сделать |
| Главный герой (прогульщик) | Хотел петь, радоваться свободе | ||
|
| |||
| Шофер | Прогнал: не умеешь, не надо | Вздохнул и пошел дальше | Делай то, что умеешь и должен делать |
| Изобретатели | Смеются над ним | Удивление, обида, возмущение | В мире много интересного. Узнавай! " |
| Дворник | Разозлился, прогнал. Не дал метлу | Нечем заняться, скучно, обида | Не мешай работать другим |
| Строители | Прогнали, накричали | Удивление: откуда кричат? | Соблюдай правила безопасности на стройке |
| Кондуктор | Догадалась, что он прогульщик | Стыд, неудобство, страх | Тайное становится явным |
| Экскаваторщик | Не захотел разговаривать | Желание работать на экскаваторе | Надо учиться, чтобы получить профессию |
V . Физкультминутка
|
|
|
VI. Продолжение работы по теме урока Работа над инсценированием рассказа
— Какую роль вам хотелось бы сыграть? Почему вы выбрали эту роль?
— Какое место занимает в рассказе персонаж, роль которого вы хотите исполнить?
— Какими вы представляете себе его внешность, манеру держаться, говорить?
— В каких важных сценах он участвует, как себя в них ведет?
— Как следует передать особенности этого героя в выразительном чтении, жестах, мимике, походке?
— Поработайте в группе: распределите роли. (Инсценирование произведения.)
VII . Рефлексия
— С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
— За что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII . Подведение итогов урока
— Развлекательный или поучительный рассказ мы прочитали? (Поучительный.)
— Какие выводы мы сделали на уроке? (Обращаются к таблице.)
Домашнее задание
Повторить произведения раздела. Подготовиться к уроку внеклассного чтения по теме «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться» (книги о сверстниках, о школе).
|
|
|
___________________________
Тема: Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе
Цели: показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев-сверстников; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные: V - формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.
|
|
|
Оборудование: выставка книг по теме урока, портреты писателей.
Предварительная подготовка: после сказок о детях учащимся предлагается прочитать интересные истории об их сверстниках, о школе. На уроках чтения они уже встречались с ними, поэтому без труда назовут авторов произведений, к которым им нужно обратиться: М. Зощенко, Л. Кассиль, М. Лоскутов, Л. Пантелеев, Н. Носов, Ю. Сотник, В. Драгунский, В. Голявкин, М. Коршунов, И. Пивоварова и др. К понравившимся отрывкам ученики приносят свои иллюстрации. По желанию могут инсценировать отрывки.
Ход урока
I . Организационный момент
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 412; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!