Выделите обобщенно-личные предложения. Укажите традиционные и новые подходы их описания.

Бескорыстие

Можно еще много писать о Мещерском крае. Можно написать, что этот край очень богат лесами и торфом. Сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природные ее силы можно использовать для нашего благосостояния!

Не только за это мы любим родные места. Мы любим их еще за то, что, даже небогатые, они для нас прекрасны. Я люблю Мещерский край за то, что он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается не сразу, а очень медленно. Постепенно.

На первый взгляд – это тихая и немудреная земля под неярким небом. Но чем больше узнаешь ее, тем все больше, почти до боли в сердце, начинаешь любить эту обыкновенную землю. И если придется защищать свою страну, то где-то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид оно ни было, – этот лесной задумчивый край, любовь к которому не забудется, как никогда не забывается первая любовь (Пауст.).

Вопросы для самопроверки при проведении промежуточной аттестации (зачет)

Актуальные проблемы синтаксиса простого предложения. Формирование у обучающихся способности использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка.
Вопрос о синтаксических категориях, формирующих предикативность .Различные подходы к предложению в русском языкознании. Определение предложения.
Грамматическая структура предложения. Структурная схема предложения. Парадигма предложения.
Актуальное членение предложения и способы его выражения.
Структурно-семантическая классификация простых предложений. Типы простых предложений по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности.
Синтаксическая компрессия и смысловая редукция.
Структурно-семантическое направление в современной русистике.
Способы актуализации коммуникативного центра высказывания.
Переходность как неотъемлемое свойство синтаксической системы.
Проблема выделения сочинительных словосочетаний.
Вопрос о синтаксической квалификации главных членов предложения.
Вопрос о месте вокативных конструкций в русской синтаксической системе.
Синкретичные члены предложения.
Составное именное сказуемое. Сложное сказуемое.
Односоставное предложение и их главные члены. Именные односоставные предложения.
Структурно-семантические разновидности личных глагольных предложений
Безличные односоставные предложения. Способы выражения в них главного члена. Инфинитивные односоставные предложения.
Распространенные члены предложения. Система второстепенных членов.
Синкретизм второстепенных членов.
Определение и приложение и способы их выражения.
Обстоятельство и способы его выражения. Разряды обстоятельств.
Дополнение и способы его выражения. Понятие о детерминанте.
Неполные предложения, условия их функционирования и отграничение от полных предложений.

Описание шкал оценивания степени сформированности компетенций

Текущая аттестация

Шкала оценки теста на примере освоения компетенций

ПК-4 «способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета»

Тест имеет формы ответов в виде выбора правильного вариант ответа из списка (или несколько правильных вариантов ответа).

Тесты оцениваются в соответствии со следующими критериями:

Оценка	Характеристика сформированности компетенций
«5» (отлично) 85-100% правильных ответов	Зна ет : - сущность и структуру образовательных процессов; - особенности использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как учебного предмета; - теоретический материал синтаксиса простого предложения. Уме ет : - проектировать образовательный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как преподаваемого учебного предмета; - выполнять лингвистический анализ языковых единиц синтаксического уровня Владе ет : - способами инновационной и проектной деятельности в образовании; - навыками организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как учебного предмета для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - способами проектной инновационной деятельности в образовании; - методиками анализа синтаксических единиц; принципами выбора конструкции и грамматической сочетаемости, понятийным аппаратом дисциплины в его развитии и проблематике
«4» (хорошо) 70-84% правильных ответов	Зна ет : - сущность и структуру образовательных процессов; - особенности использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как учебного предмета; - теоретический материал теоретический материал синтаксиса простого предложения (не в полной мере). Уме ет : - проектировать (в большинстве случаев) образовательный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как преподаваемого учебного предмета; - выполнять лингвистический анализ языковых единиц синтаксического уровня (с недочетами) Владе ет : - способами инновационной и проектной деятельности в образовании; - навыками организации и проведения занятий (не в полной мере) с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как учебного предмета для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - способами проектной инновационной деятельности в образовании; - понятийным аппаратом дисциплины в его развитии и проблематике; - методиками анализа синтаксических единиц; - нормами русского литературного языка (в большинстве случаев)
«3» (удовлетворительно) 50-69% правильных ответов	Зна ет : - сущность и структуру образовательных процессов; - теоретический материал синтаксиса простого предложения (в недостаточной мере) Уме ет : - проектировать (с ошибками) образовательный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как преподаваемого учебного предмета; - находить компоненты простого предложения (допускает ошибки) Владе ет : - навыками организации и проведения занятий (в недостаточной мере) с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как учебного предмета для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; - нормами русского литературного языка (допускает ошибки)
«2» (неудовлетворительно) меньше 50% правильных ответов	Не знает: сущность и структуру образовательных процессов; особенности использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как учебного предмета; теоретический материал синтаксиса простого предложения современного русского языка Не умеет: проектировать (с ошибками) образовательный процесс с использованием возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами современного русского языка как преподаваемого учебного предмета Не владеет: (частично) методиками анализа лингвистических единиц; нормами русского литературного языка

Шкала оценки индивидуальных упражнений (практических заданий) на примере освоения компетенции

Выполнение индивидуальных упражнений оцениваются в соответствии со следующими критериями:

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 121; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!