Готовности ребенка к школьному обучению



1. Психологическая и социальная готовность.

2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций.

3. Развитие познавательной деятельности.

4. Состояние здоровья.

 

  1. Психологическая и социальная готовность

а) Желание идти в школу:

· ребенок хочет идти в школу;

· особого желания идти в школу нет;

· идти в школу не хочет.

б) Учебная мотивация:

· осознает важность и необходимость учения, цели учения приобрели (или приобретают) самостоятельную привлекательность;

· цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения;

· цели учения не осознаются и ничего привлекательного в школе не видит.

в) Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

· достаточно легко вступает в контакт, понимает ситуацию правильно, воспринимает ее смысл и адекватно ведет себя;

· контакты в общении затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда адекватно;

· ребенок плохо вступает в контакт, сильные затруднения в общении и понимании ситуации.

г) Организованность поведения:

· поведение организованное;

· поведение недостаточно организованное;

· поведение неорганизованное.

Общая средняя оценка уровня психологической и социальной готовности:
Высокий уровень – если большинство показателей оценивается 1-м уровнем;
Средний – если большинство показателей оценивается 2-м уровнем;
Низкий – если большинство показателей оценивается 3-м уровнем.

 

2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций:

а) Фонематический слух и артикуляционный аппарат:

· нарушений в фонематическом строе речи нет, звукопроизношение четкое, речь правильна, отчетлива;

· в фонематическом строе речи и произношении звуков есть нарушения, необходимо обследование логопеда;

· ребенок косноязычен, необходимо наблюдение логопеда.

б) Мелкие мышцы руки:

· рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом и ножницами;

· рука развита недостаточно хорошо, карандашом и ножницами ребенок работает с напряжением;

· рука развита плохо, карандашом и ножницами работает тоже плохо.

в) Пространственная ориентация, координация движений и телесная ловкость:

· ребенок достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок;

· отмечаются отдельные признаки недоразвития пространственной ориентации, координации движений, недостаточно ловок;

· ориентация в пространстве и координация движений развиты плохо, ребенок неуклюж и малоподвижен.

г) Координация в системе «глаз-рука»:

· ребенок может правильно перенести зрительный образец на расстоянии, т.е. с классной доски;

· графический образ переносится в тетрадь с небольшими искажениями;

· при переносе образа наблюдаются грубые нарушения.

д) Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках-нелепицах и картинках с множеством контуров):

· объем соответствует показателям возрастной группы;

· объем ниже средних показателей возрастной группы;

· объем намного ниже средних показателей возрастной группы.

Общая средняя оценка уровня развития школьно-значимых психофизиологических функций определяется по тем же параметрам.

 

  1. Развитие познавательной деятельности:

а) Кругозор:

· представления о мире достаточно развернуты и конкретны, ребенок может рассказать о стране или городе, в котором живет, о животных и растениях, о временах года;

· представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;

· кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем бессистемны и отрывочны.

б) Развитие речи:

· речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;

· ребенок затрудняется в поиске слов, выражений, мыслей, встречаются отдельные грамматические погрешности, речь недостаточно выразительна;

· слова приходится «вытягивать», ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок, нарушены согласования в числе и падеже, порядок слов, предложения не закончены.

в) Развитие познавательной активности и самостоятельности:

· ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждается в дополнительных внешних стимулах;

· ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется дополнительная внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок;

· уровень активности и самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляется.

г) Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей):

· ребенок определяет содержание, смысл, в том числе и скрытый, анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает различие при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

· все задания на определение сформированности интеллектуальных умений выполняются при стимулирующей помощи взрослого;

· задания выполняются с организующей и направляющей помощью взрослого, освоенный способ деятельности ребенок может перенести на выполнение сходного задания;

· при выполнении заданий необходима обучающая помощь, которая при этом воспринимается с трудом, освоенный способ деятельности самостоятельно не переносится на другие задания.

д) Произвольность деятельности:

· ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат и сам преодолевает трудности, возникающие в ходе работы;

· ребенок выбирает средства для намеченного плана, но при этом часто отвлекается в процессе деятельности и трудности преодолевает при психологической поддержке;

· деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, организующая и направляющая помощь малоэффективна.

е) Контроль деятельности:

· результаты усилий ребенка соответствуют поставленной цели, он может сам сопоставить все полученные результаты с заданной целью;

· результаты усилий ребенка частично соответствуют цели, и сам ребенок не может увидеть это неполное соответствие;

· результаты усилий совсем не соответствуют цели, и ребенок не видит этого несоответствия доже при помощи взрослого.

ж) Темп деятельности

Материалы для организации


Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!