Готовности ребенка к школьному обучению
1. Психологическая и социальная готовность.
2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций.
3. Развитие познавательной деятельности.
4. Состояние здоровья.
- Психологическая и социальная готовность
а) Желание идти в школу:
· ребенок хочет идти в школу;
· особого желания идти в школу нет;
· идти в школу не хочет.
б) Учебная мотивация:
· осознает важность и необходимость учения, цели учения приобрели (или приобретают) самостоятельную привлекательность;
· цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения;
· цели учения не осознаются и ничего привлекательного в школе не видит.
в) Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:
· достаточно легко вступает в контакт, понимает ситуацию правильно, воспринимает ее смысл и адекватно ведет себя;
· контакты в общении затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда адекватно;
· ребенок плохо вступает в контакт, сильные затруднения в общении и понимании ситуации.
г) Организованность поведения:
· поведение организованное;
· поведение недостаточно организованное;
· поведение неорганизованное.
Общая средняя оценка уровня психологической и социальной готовности:
Высокий уровень – если большинство показателей оценивается 1-м уровнем;
Средний – если большинство показателей оценивается 2-м уровнем;
Низкий – если большинство показателей оценивается 3-м уровнем.
|
|
2. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций:
а) Фонематический слух и артикуляционный аппарат:
· нарушений в фонематическом строе речи нет, звукопроизношение четкое, речь правильна, отчетлива;
· в фонематическом строе речи и произношении звуков есть нарушения, необходимо обследование логопеда;
· ребенок косноязычен, необходимо наблюдение логопеда.
б) Мелкие мышцы руки:
· рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом и ножницами;
· рука развита недостаточно хорошо, карандашом и ножницами ребенок работает с напряжением;
· рука развита плохо, карандашом и ножницами работает тоже плохо.
в) Пространственная ориентация, координация движений и телесная ловкость:
· ребенок достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок;
· отмечаются отдельные признаки недоразвития пространственной ориентации, координации движений, недостаточно ловок;
· ориентация в пространстве и координация движений развиты плохо, ребенок неуклюж и малоподвижен.
г) Координация в системе «глаз-рука»:
· ребенок может правильно перенести зрительный образец на расстоянии, т.е. с классной доски;
|
|
· графический образ переносится в тетрадь с небольшими искажениями;
· при переносе образа наблюдаются грубые нарушения.
д) Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках-нелепицах и картинках с множеством контуров):
· объем соответствует показателям возрастной группы;
· объем ниже средних показателей возрастной группы;
· объем намного ниже средних показателей возрастной группы.
Общая средняя оценка уровня развития школьно-значимых психофизиологических функций определяется по тем же параметрам.
- Развитие познавательной деятельности:
а) Кругозор:
· представления о мире достаточно развернуты и конкретны, ребенок может рассказать о стране или городе, в котором живет, о животных и растениях, о временах года;
· представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;
· кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем бессистемны и отрывочны.
б) Развитие речи:
· речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;
· ребенок затрудняется в поиске слов, выражений, мыслей, встречаются отдельные грамматические погрешности, речь недостаточно выразительна;
· слова приходится «вытягивать», ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок, нарушены согласования в числе и падеже, порядок слов, предложения не закончены.
|
|
в) Развитие познавательной активности и самостоятельности:
· ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждается в дополнительных внешних стимулах;
· ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется дополнительная внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок;
· уровень активности и самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интерес к внешнему миру не обнаруживается, любознательность не проявляется.
г) Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнение, обобщение, установление закономерностей):
· ребенок определяет содержание, смысл, в том числе и скрытый, анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает различие при сравнении, обнаруживает закономерные связи;
· все задания на определение сформированности интеллектуальных умений выполняются при стимулирующей помощи взрослого;
· задания выполняются с организующей и направляющей помощью взрослого, освоенный способ деятельности ребенок может перенести на выполнение сходного задания;
|
|
· при выполнении заданий необходима обучающая помощь, которая при этом воспринимается с трудом, освоенный способ деятельности самостоятельно не переносится на другие задания.
д) Произвольность деятельности:
· ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат и сам преодолевает трудности, возникающие в ходе работы;
· ребенок выбирает средства для намеченного плана, но при этом часто отвлекается в процессе деятельности и трудности преодолевает при психологической поддержке;
· деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется, организующая и направляющая помощь малоэффективна.
е) Контроль деятельности:
· результаты усилий ребенка соответствуют поставленной цели, он может сам сопоставить все полученные результаты с заданной целью;
· результаты усилий ребенка частично соответствуют цели, и сам ребенок не может увидеть это неполное соответствие;
· результаты усилий совсем не соответствуют цели, и ребенок не видит этого несоответствия доже при помощи взрослого.
ж) Темп деятельности
Материалы для организации
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 105; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!