Схема составления анализа работы с родителями
- Цели и задачи работы учителя с родителями первоклассников
- Обязательные формы работы с родителями, которые использует учитель (до 1 сентября, в первый месяц учебы ребенка)
- Какие методы работы с родителями использует учитель, какие он считает наиболее эффективными
- Какие темы обсуждает учитель с родителями, наиболее часто задаваемые родителями вопросы
- Особенности взаимодействия учителя с родителями (структура бесед, внешний вид, мимика, жесты)
- Особенности общения учителя с родителями первоклассников (стиль общения, особенности речи и т.д.)
Информационные материалы для анализа работы с родителями
Цель работы с родителями - организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.
Задачи работы с родителями:
• Изучение особенностей семейного воспитания.
• Включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми.
• Просвещение родителей.
Изучение особенностей семейного воспитания:
- Состав семьи.
- Фамилии, имена и отчества отца и матери, их возраст.
- Род занятий родителей и других членов семьи (трудовая занятость родителей: сфера профессиональной деятельности и уровень квалификации).
- Уровень материального обеспечения семьи.
- Культурный потенциал семьи: наличие библиотеки, предметов культурного досуга; отношение к искусству, литературе; основные духовные потребности членов семьи.
- Круг интересов, хобби членов семьи.
- Организация и принципы семейного воспитания.
- Доминирующий стиль семейного воспитания.
- Микроклимат семьи, обычаи и традиции, лидерство в семье, авторитет взрослых.
- Воспитательная позиция. Преобладающие методы и формы воспитания. Уровень педагогической культуры и самообразования родителей.
- Участие членов семьи в жизни класса.
- Характер взаимодействия с педагогами, с классным руководителем.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс предусматривает:
|
|
|
· организацию секций, кружков, клубов, студий;
· совместные творческие дела;
· помощь в укреплении материально-технической базы;
· работу органов самоуправления;
· шефство над неблагополучными семьями, детьми.
Просвещение родителей:
- Повышение педагогической культуры родителей;
- Содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания;
- Формирование общих подходов к воспитанию;
- Выработка близких по сути требований к уровню воспитанности ребёнка;
- Организация помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося;
- Создание благоприятного климата в семье, эмоционального комфорта для ребёнка в школе и за её пределами.
В работе с родителями классным руководителем могут использоваться разнообразные формы:
|
|
|
· массовые (родительские собрания, родительский лекторий, конференции, практикумы, обмены опытом семейного воспитания, диспуты, вечера вопросов и ответов, дни открытых дверей, совместные с детьми праздники, дни коллективного отдыха, посещения учреждений культуры, походы, экскурсии, трудовые дела и др.);
· групповые (родительский комитет, совет класса, группа взаимопомощи, клуб общения, тренинг родительского взаимодействия, консультация, практические занятия, беседа и др.);
· индивидуальные (консультация, беседа, поручение, посещение семьи и др.);
· наглядно-информационные (оформление стендов, создание памяток для родителей, создание фото и видео материалов…).
Примерная структура родительского собрания
1. Вступительное слово классного руководителя (представление гостей) (5 мин) – Организационный момент.
2. Анализ анкет родителей (классным руководителем, психологом, учителем), чтобы ярче представить обсуждаемую на собрании проблему (5-7 мин) – Мотивация родителей.
3. Выступление по теме собрания (специалиста или классного руководителя). Оно должно быть ярким, лаконичным, доступным (10-15 мин) – Ознакомление с темой.
|
|
|
4. Обсуждение проблемы родителями (20 мин) – Закрепление.
5. Анализ классным руководителем успеваемости класса. Начинать нужно только с положительных результатов. Никогда не надо называть по фамилиям отстающих, недисциплинированных детей, не «клеймить их позором». Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел - Разное.
6. В заключительной части встречи классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Предлагает взять памятку о прошедшей встрече. Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении или поведении, чтобы выяснить причины этих проблем и совместно найти решение – Решение.
Структура организации общения с родителями в школе:
1. Установление контакта
· Приветливый, неравнодушный вид. Ваш внешний вид (одежда, поза, мимика, улыбка!) – это ваш инструмент общения
· Спокойное дружеское вступительное слово педагога
· Снять напряжение, тревогу, ожидание неприятного разговора.
· Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.
· Дать понять, что у школы и семьи - одни проблемы, одни задачи, одни дети
|
|
|
2. Монолог инициатора общения и обсуждение проблемы с целью выработать единое решение (единый взгляд, мнение…)
Если инициатор общения родитель:
· Попросить родителя высказаться и внимательно его выслушать
· Необходимо выяснить, что родитель думает по поводу своего ребенка и как он его воспринимает
· Постарайтесь «прочувствовать больные струнки» родителей и не задевайте их
· Воспринимайте все, что говорят родители, не выражая своего изумления или неодобрения
· Постараться понять родителей, поставить себя на их место
· Подсказать, как найти пути выхода из проблемных ситуаций. Поискать эти пути вместе.
· Если родитель предлагает свой план действий, нужно его принять и сделать все возможное для его реализации. Это лучше, чем навязывать родителю мнение учителя
· Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и отчужденность
· Пусть любое решение станет результатом взаимного размышления и со стороны родителей явится руководством к действию.
Если инициатор общения педагог:
- Выражение позитивного отношения к ученику (группе детей или классу в целом): «Что хорошего я могу сказать...». И дальше перечень положительных черт характера, хороших тенденций в развитии ученика, позитивных явлений в классе, характеристика еле заметного или значительного продвижения в учебе, нравственных поступках, духовном развитии детей, преодолении негативных явлений прошлого…
- Постановка проблемы «...но меня беспокоит...» И дальше суть того негативного, ради чего встреча и задумана. Выражение недовольства, негодования, возмущения и т.д. только в форме беспокойства; ведь мы оба любим, уважаем, ценим ребенка и в равной мере заинтересованы в решении его проблем.
- Выявление и анализ причин, породивших данное негативное явление в личности ученика, в особенностях группы или класса, тех обстоятельств, в которых оно имеет место дома и в школе, следствием каких других явлений и процессов является.
- Выбор наиболее эффективных с позиций педагога и родителей мер воспитательного воздействия на ребенка, группу или класс в целом. Это должна быть целая система воспитательных мероприятий: классных часов, диспутов, встреч, походов, экскурсий и т.д.
- Выработка единого стиля и тона, педагогического такта, общих критериев оценки поступков и личности ребенка или класса, совместная инструментовка избранных средств, методов и приемов. Это общие договоренности типа: «Давайте не будем унижать его (ее) подозрением (недоверием, мелочной опекой...)», «Надо отныне дать ему (ей) больше самостоятельности и в школе и дома», «Нам, очевидно, надо почаще контактировать, чтобы не утратить так необходимого сейчас контроля», «К вашему ребенку нужно повышать требования и дома, и в школе»
3. Подведение итогов общения
· Принятие конкретного решения (еще раз озвучивает классный руководитель)
· Анализ взаимодействия классным руководителем (подчеркнуть положительные стороны общения, выразить надежду на дальнейшее сотрудничество…)
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 656; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!