Наблюдения и анализа уроков студентов
По всем учебным предметам
Фотография урока
Учитель:
Предмет:
Тема урока:
Оборудование:
Цель и задачи урока:
Предметные:
Метапредметные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
| Этапы урока | Действия учителя | Действия учащихся |
| Организационный момент | ||
| Актуализация знаний | ||
| Сообщение темы урока | ||
| Постановка целей и задач урока | ||
| Планирование | ||
| Практическая деятельность учащихся | ||
| Осуществление контроля | ||
| Осуществление коррекции | ||
| Оценивание учащихся | ||
| Подведение итогов урока | ||
| Домашнее задание |
Анализ урока
1. Структура урока
1.1. Соответствие типа структуры учебного занятия содержанию темы (урок, семинар, обучающая игра и т.д.).
1.2. Дидактическая обоснованность выделения структурных элементов учебного занятия.
1.3. Соответствие учебного материала возрастным и иным особенностям, уровню общей и предметной подготовки учащихся.
2. Содержание учебного занятия
· Научность, доступность, новизна и доказательность знаний.
· Наличие в содержании выводов, работа с научными понятиями и закономерностями.
· Включение в содержание фактов, примеров, сведений, стимулирующих познавательные интересы учащихся.
· Реализация внутрипредметных и межпредметных связей.
|
|
|
· Формирование системных знаний на основе четкого определения места урока, темы в ряду других тем.
3. Технологическое обеспечение учебного занятия
3.1. Использование современных педагогических технологий на различной основе (концептуальной, опережающей, проблемной, ситуативной, диалоговой, личностно - ориентированной и др.). Реализация в соответствии с данными технологиями активных методов обучения (проблемных, игровых, диалоговых, опорных сигналов и конспектов и т.д.)
3.2. Способы организации познавательной деятельности учащихся: обучение динамическими парами, группами, взаимное рецензирование, инд. работа и др.
3.3. Поисковый и исследовательский характер занятия: лабораторные, практические, семинарские занятия, исследовательского типа; решение проблемно-познавательных задач и др.
3.4. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся: работа с книгой, документами и др. источниками; использование дидактических материалов; составление планов, рецензий, опорных схем, таблиц и др.
3.5. Организация контроля знаний учащихся: соответствие приемов контроля содержанию проверяемых знаний; объективность оценивания; участие в контроле учащихся в полном составе; разнообразие методик и способов контроля знаний; обучающие, воспитывающие, развивающие, стимулирующие корректирующие и другие функции контроля знаний учащихся.
|
|
|
3.6. Организация коррекционно-развивающей работы на уроке: методы и приемы здоровье сбережения, развития дифицитарных функций, ( Зрительное восприятие. Развитие пространственных представлений и ориентировки. Развитие временных представлений. Развитие навыков обобщения, дифференцирования и сопоставления. Развитие устной речи. Развитие фонематического слуха и анализа), особенности применения методов изучения новой темы, закрепления и применения знаний.
3.7. Оценка коррекционной направленности занятия:
· упражнения на развитие высших психических функций (память, внимание, мышление, восприятие);
· включение заданий с опорой на несколько анализаторов;
· смена видов деятельности;
· посильность речевого и дидактического материалов;
· разнообразие, взаимосвязь, обоснованность выбора методов и приемов обучения;
· доступность и четкость инструкций; эффективность помощи учителя;
· упражнения на развитие общей и мелкой моторики;
· своевременное и качественное проведение физкультурных пауз.
|
|
|
4. Наглядное и техническое оснащение учебного занятия
4.1. Полнота использования необходимых средств наглядности и ТСО.
4.2. Дидактически грамотное применение данных средств наглядности и ТСО: педагогически обоснованное их предъявление в определенные моменты урока; привлечение учащихся к анализу вводимого средства и др.
4.3. Отвечает ли психогигиеническим требованиям.
5. Характер общения учителя с учащимися
5.1. Контакт учителя с учащимися.
5.2. Использование элементов педагогики сотрудничества.
5.3. Умение организовать познавательную деятельность и “держать” дисциплину.
5.4. Характер речевой деятельности учителя.
5.5. Темп учебного занятия, его интенсивность.
5.6. Внешнее восприятие личности учителя.
6. Педагогическая эффективность учебного занятия
6. 1. Уровень усвоения учениками ЗУН и УУД.
6.2. Формирование у учащихся мотивации учения: познавательного интереса, потребности в знаниях, чувства долга и ответственности, осознания необходимости полноценного образования успешного учения, качеств лидера и т. д.
6.3. Дифференцированный характер обучения: работа с одаренными неуспевающими учениками и т. д.
6.4. Развивающие функции учебного занятия: развитие внимания, памяти, мышления, способностей и их целенаправленное формирование от урока к уроку. Выбор наиболее продуктивных видов учебной деятельности, обеспечивающих развитие школьника.
|
|
|
6.5. Воспитывающие функции учебного занятия:
Материалы для организации
Наблюдения, анализа и оценки
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 137; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!