Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
На внеурочных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями, других изданий (справочных, энциклопедических).
Использование следующих ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернета, ИКТ.
Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Календарно - тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
Класс (33ч.)
| № | Тема занятия | Основное содержание работы | Характеристика основных видов деятельности учащихся.
УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Дата | Коррекция | |||||
| Раздел «Русский народный фольклор»-2ч | ||||||||||||
| 1 | Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» | Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация, заглавие. | Предметные Составление рассказа по картинке. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Чтение-рассматривание книги, пересказ сюжета по вопросам учителя. | Инсценирование одного эпизода по выбору. | |||||||
| 2 | «Ни окошек, ни дверей». Загадки | Учимся разгадывать загадки различной тематики. | Предметные Формирование понятий о предметах и явлениях в стихотворной форме. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Сформированность мотивации к обучению | Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование.
| Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей» | |||||||
| 3 | С.Маршак «Усатый полосатый», | Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. | Предметные Формирование понятий о животных, их повадках и положительному отношению к ним. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие доброжелательности, любви к животному миру, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. | Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок. | |||||||
| 4 | К.Чуковский «Бармалей» | Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин». | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства справедливости, правильного отношения к положительным и отрицательным героям. | Запись на карточках героев. Самостоятельное чтение надписей-заглавий предугадывание продолжения содержания.
| Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского. |
|
| |||||
| 5 | К.Чуковский «Доктор Айболит» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | ||||||||||
| 6 | А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки» | Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». | Предметные Установление причинно-следственных связей Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг. | КВН по сказке А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки». | |||||||
| 7 | Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | |||||||
| 8 | Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки»
| Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе | Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д. Осмысление содержания в форме разгадывания загадок. | Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто». | |||||||
| 9 | Н.Носов «Метро», «Леденец» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев. | Викторина по произведениям Н.Носова. | ||||||||
| 10 | А.Соколовский «Бабушкина вешалка» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Предметные Устанавливание причинно-следственных связей. Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Нарисовать иллюстрацию | Подготовка вопросов олимпиады | |||||||
| 11 | Б.Заходер «Детям», Э.Успенский «Над нашей квартирой». | Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения. | Предметные Осуществление решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Разучивание повторяющихся четверостиший | Парад домашних творческих достижений «В стране Вообразилии» | |||||||
| 12 | С.Сахарнов «Самый лучший пароход» | Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения, иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора». | Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору». | |||||||
| 13 | А.Митяев «Богатыри» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина» | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности | Нарисовать иллюстрацию к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов. | Мии-проект «О богатырях и о подвигах». | |||||||
| 14 | В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» | Чтение и рассматривание книги. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Придумать своё название сказки. | Пересказ сказки от имени девочки, петушка. | |||||||
| 15 | Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», А.Барто «Разлука» | Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение | Предметные Нахождение нужную информацию в худ. литературе Метапредметные Осваивание способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Заучивание одного стихотворения наизусть. | Чтение наизусть стихов о маме | |||||||
| 16 | Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Пересказ по вопросам, составление характеристики героя. | Выставка книг о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» | |||||||
| 17 | М. Горький «Воробьишко». | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Вопросы для оппонентов. | КВН по прочитанному произведению. | |||||||
| 18 | Ю.Тувим «Птичье радио» | Чтение, рассматривание книги. | Предметные Выполнение учебно-познавательные действия. Метапредметные Признание возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости). | Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит». | |||||||
| 19 | С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие любознательности, активности и заинтересованности в познании мира. | Рисование медведя, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя. | Утренник «Наши сказки» | |||||||
| 20 | Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал» | Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению.. | Нарисовать каким ты себе представил медвежонка. | Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных». | |||||||
| 21 | Е. Чарушин «На нашем дворе» | Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. | Предметные Самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению | Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных. | |||||||
| 22 | Стихи и загадки Е.Серова | Чтение и рассматривание книги–сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма». | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Использование речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва | Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете. | Литературная игра «Отгадай-ка» | |||||||
| 23 | И. Суриков «Вот моя деревня», А.Блок «На лугу» | Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Становление основ российской гражданской личности, чувство гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности | Заучивание стихотворения наизусть. | Устный журнал «Родной край» | |||||||
| 24 | В.Катаев «Цветик – семицветик» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика-семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка. | Драматизация с правильным интонированием реплик. | |||||||
| 25 | С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Устанавливание причинно-следственных связей. Метапредметные Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Воспроизведение содержания по вопросам учителя. | Подготовка к проекту | |||||||
| 26 | Г. Остер «Эхо» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужную информацию в худ.литературе. Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ по серии картинок, выбрать самый интересный эпизод. | КВН по прочитанному произведению. | |||||||
| 27 | С. Воронин «Необыкновенная ромашка» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Иллюстрирование выбранного эпизода. | Беседа-дискуссия. | |||||||
| 28 | «Любимое произведение» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Мини-проект «Моя любимая книга» | |||||||
| 29 | Ш.Перро «Красная шапочка» | Чтение и рассматривание книги. | Предметные Выполнение учебно-познавательные действия Метапредметные Умение слушать собеседника и вести диалог. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Восстановление диалога по памяти. | Замена характеристики гл. героя (волк отрицательный герой положительный герой; Красная шапочка. | |||||||
| 30 | Ш. Перро «Мальчик с пальчик» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. | Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Разыгрывание сказки | |||||||
| 31 | Камыр-Батыр . Татарские народные сказки | Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. | Предметные Умение самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Планирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Составление характеристики героев, выборочное чтение. | Мини-проект «Татарские сказки». | |||||||
| 32 | Абдулла Алиш «Болтливая утка». Татарские литературные сказки | Чтение-рассматривание сборника сказок А.Алиша. Работа с содержанием. | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Иллюстрирование выбранного эпизода. | КВН «Мы любим сказки» по мотивам татарских литературных и народных сказок | |||||||
| 33 | М. Крюгер «Принцесса Белоснежка» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. | Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Разыгрывание сказки | |||||||
Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
Класс (35ч.)
| № | Тема внеклассного чтения | Основное содержание работы | Характеристика основных видов деятельности учащихся. УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Дата | Коррекция | ||
| Раздел «Русский народный фольклор»-5ч | |||||||||
| 1 | Русские народные сказки «Афонька, где был-побывал?» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Составление рассказа по картинке. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Нарисуй понравившийся эпизод.
| Инсценировка одной из сказок.
|
|
| ||
| 2 | Русские народные сказки «Баба-Яга и заморышек» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | |||||||
| 3 | Русские народные сказки «Волшебная водица» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре |
|
| |||
| 4 | Русские народные сказки «Золотой конь» | Иллюстрирование выбранного эпизода. | Беседа-дискуссия |
|
| ||||
| 5 | Русские народные сказки «Безграмотная деревня» | Нарисуй понравившийся эпизод. | Подготовка вопросов к викторине |
|
| ||||
| 6 | Сказки о животных В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок» | Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Самостоятельное чтение | Беседа и рассуждение по прочитанному |
|
| ||
| 7 | Рассказы о животных. В.В.Бианки «Плавунчик» «Кто чем поёт?» | Отработка связи « писатель - книги – тема» | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц нашего города. | Выставка книг о животных. |
|
| ||
| 8 | Е.Пермяк «Два рассказа» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Найти пословицы о дружбе и друзьях | Викторина «Учись дружить» |
|
| ||
| 9 | Е.Чарушин «Кошка Маруська» | Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. | Предметные Формирование понятий о животных, их повадках и положительному отношению к ним. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Написать рассказ о случае с вашей кошкой. | Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями |
|
| ||
| 10 | Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра» | Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выделение основных характеристик «настоящего друга». Составить рассказ о своём лучшем друге. | Оформление плаката «Настоящий друг» |
|
| ||
| 11 | Е.Пермяк «Пичугин мост» | Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Составление рассказа о своём добром поступке. | Разгадывание кроссворда |
|
| ||
| 12 | Киселев « Мальчик Огонек» | Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя. | Оформление выставки книг «Товарищам детям» |
|
| ||
| 13 | Панькин «Легенда о матерях» | Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Подготовка к проекту. | Рассказ «Моя мама». |
|
| ||
| 14 | А.Барто «Было у бабушки 40 внучат» | Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Выбор для себя роли в инсценировке | Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте. |
|
| ||
| 15 | Сказки В.И.Даля «Лучший певчий», «Зайчик» | Определение особенностей жанра сказок о животных. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных. | КВН по сказкам Даля. |
|
| ||
| 16 | К.И.Чуковский «Загадки» | Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. | Предметные Формирование понятий о предметах и явлениях в стихотворной форме. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Сформированность мотивации к обучению | Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок. | Составление классного сборника загадок |
|
| ||
| 17 | М. Пришвин «Листопадни-чек» | Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Подготовка проектов «Осень в моём городе» | Подготовка к мини –проекту «Осень в моём городе» |
|
| ||
| 18 | Э.Мошковская «Хитрые старушки» | Обзор различных изданий одного произведения. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Придумать и нарисовать свою обложку книги к произведению. | Работа с иллюстрациями к произведению, художник – иллюстратор. |
|
| ||
| 19 | Е.Благинина «Чудесные часы», Стихи о ёлке и волшебстве «Я ещё не волшебник, я только учусь». | Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Сочинить стихи о своих друзьях. | Читательская конференция. |
|
| ||
| 20 | Б.Заходер «Товарищам детям» | Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Чтение наизусть | Проверка чтения наизусть, составление вопросов для оппонентов |
|
| ||
| 21 | Басни дедушки Крылова «Бочка», «Белка» | Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. | Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к басне. | Литературная игра – «Узнай-ка» (по иллюстрации узнать басню И.А.Крылова) |
|
| ||
| 22 | Г.Снегирёв «Про пингвинов» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пересказ по плану. | Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля |
|
| ||
| 23 | Н.Павлова « Живая бусина» | Устанавливать связь « автор – книга – тема». | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Выделение ключевых эпизодов произведений. | КВН по теме «Живая бусина» |
|
| ||
| 24 | Н.Носов «Огурцы» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит» |
|
| |||
| 25 | Н.И.Сладков «Суд над декабрём» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выделение ключевых эпизодов произведений. | Подготовка к проекту. |
|
| ||
| 26 | Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Составление выставки книг Дж. Харриса |
|
| ||
| 27 | Китайская народная сказка «Ребёнок и мудрец» | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» |
|
| ||
| 28 | Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». |
| |||
| 29 | Андерсен Г.Х «Большой морской змей» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов олимпиады |
| |||
| 30 | Андерсен Г.Х. «Пастушка и трубочист» | Нарисовать иллюстрацию | Оформление выставки книг Андерсена.
|
| |||||
| 31 | Софья Могилевская «Сказка о громком барабане» | Чтение и рассуждение о прочитанном | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. Самостоятельность мышления. | Подготовить выразительное чтение стихотворения. Подбор книг для тематической выставки книг. | Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане» |
| |||
| 32 | Стихи о Родине | Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Характеристика поступка, героев. | Беседа-диспут. |
| |||
| 33 | С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» | Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Выделение для себя нравственных качеств. | Беседа-дискуссия. |
| |||
| 34 - 35 | Алексеев С. П. «Рассказы о Великой Отечественной войне» | Самостоятельное чтение, литературное слушание. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости. | Рассказ о своем родственнике-участнике ВОВ |
| |||
Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
Класс (35ч.)
| № | Тема внеклассного чтения | Основное содержание работы | Характеристика основных видов деятельности учащихся. УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Дата | Коррекция | |||
| Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч | ||||||||||
| 1 | М.Пришвин «Гаечки» | Деление произведения на смысловые части. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Находить в произведении понравившиеся отрывки | Инсценирование понравившегося произведения |
|
| |||
| 2 | Р.Киплинг «Маугли» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением диких животных. | Выставка книг о животных. |
|
| ||||
| 3 | Б.Житков «Мангуста» | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Подготовка к викторине |
|
| |||||
| 4 | М.Пришвин «Рождение кастрюльки» | Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пересказ по иллюстрациям. | Подготовка вопросов |
|
| |||
| 5 | М.Зощенко «Глупая история» | Особенности произведений юмористического жанра. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов | Анализ прочитанного произведения (на выбор) |
|
| |||
| 6 | И.Сухин «Вот такой затейник» | Особенности произведений юмористического жанра. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов | Анализ прочитанного произведения |
|
| |||
| 7 | И.Сигсгорд «Палле один на свете» | Литературное слушание. Анализ произведения. | Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту | Составление кроссворда с использованием составленных вопросов |
|
| ||||
| 8 | А.Погорельский «Чёрная курица» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Моё отношение к героям произведения» |
|
| |||
| 9 | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Викторина «все работы хороши» |
|
| ||||
| 10 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Пересказ отрывка прочитанного произведения. Подготовка к защите проектов. | Выставка книг А.П.Гайдара. Проектная деятельность по произведению Гайдара «Тимур и его команда». |
|
| |||
| 11 | И. Тургенев «Капля жизни» | Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям | Предметные Формирование понятий о долге и храбрости, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. | Выставка книг о долге и храбрости. Литературная игра по произведениям о долге и храбрости |
|
| |||
| 12 | А.Милн «Непослушная мама» | Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выучить стихотворение о маме. | Конкурс чтецов. Стихотворения о маме |
| ||||
| 13 | В. Дуров «Наша Жучка» | Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». | Проект «Мои друзья –кошки, собаки» |
| ||||
| 14 | «Приключения Толи Клюквина» | Детальный анализ произведения. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализ поведения героев | Подготовка к спектаклю |
| ||||
| 15 | М.Цветаева стихи | Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие | Сочинение 11 – словия. | Создание классного сборника стихотворений «Мы творим!» |
| |||||
| 16 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Анализ поступков героев | Предметные Умение участвовать в обсуждении текста. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Подготовка к КВН | КВН « С героями Н.Носова».
|
| ||||
| 17 | Мифы и легенды древней Греции. «Рождение героя», «Геракл в Фивах» | Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пересказ выбранного мифа или легенды. | Составление кроссворда «О мифах и легендах» |
| ||||
| 18 | Детские энциклопедии о растениях, животных, географии, истории | Особенности энциклопедических публикаций. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Находить в большом потоке информации интересующую информацию | Создание энциклопедии школьных принадлежностей. |
| ||||
| 19 | П. Бажов «Огневушка-поскакушка» | Выделение особенностей уральских сказаний. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Мини-рассказ «Я умею, я могу» | Проект по сказке Бажова |
| ||||
| 20 | А. Волков «Волшебник изумрудного города» | Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Подготовка к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д. | Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города» |
| ||||
| 21 | Стихотворные сказки В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее» | Особенности стихотворных сказок, Сравнение сказок разных авторов. | Предметные Умение преодолевать трудности доводить начатую работу до завершения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Самостоятельность мышления. | Выучить отрывок наизусть | Сравнительная характеристика героев |
| ||||
| 22 | Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков | Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Активное использование выразительных средств общения (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения) Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Сочинить синквейн о друге | Сочинение синквейна о лете |
| ||||
| 23 | Т.Лихоталь «Синяк» | Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу Метапредметные Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Сочинить свой рассказ «Что я люблю» | Сравнение себя с героями произведения. |
| ||||
| 24 | Волков А.М. «Огненный бог Марранов» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре |
| ||||
| 25 | Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Изложение своего мнения, умение аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.
| Подготовка вопросов
|
| ||||
| 26 | А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» | Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выразительное чтение отрывка с коротким комментирова-нием общего сюжета. | Подготовка к проекту. |
| ||||
| 27 | «Пеппи длинный чулок» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Составление выставки книг Дж. Харриса |
| ||||
| 28 | Э.Браун «Сипсик» | Умение находить в книгах общие признаки | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» |
| |||||
| 29 | Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». |
| ||||
| 30 | Гауф В. Маленький Мук | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов олимпиады |
| ||||
| 31 | Янссон Т. «Мумми-Тролль и комета» | Чтение и рассматривание книги | Нарисовать иллюстрацию | Оформление выставки книг Янссона
|
| |||||
| 32 | Джеймс Барри Питер Пэн | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» |
| ||||
| 33-34 | Д.Родари «Приключения Чиполлино» | Темп чтения, передача настроения голосом | Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» | Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок» |
| ||||
| 35 | Д.Родари «Приключения голубой стрелы» | Анализ произведения по вопросам учителя. | Иллюстрирование понравившегося эпизода. | Путешествие по страницам книг
|
| |||||
Тематическое планирование занятий по курсу «Как хорошо уметь читать»
Класс (35ч.)
| № | Тема внеклассного чтения | Основное содержание работы | Характеристика основных видов деятельности учащихся. УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Дата | Коррекция |
| Раздел «Юмористические произведения»-3ч | |||||||
| 1 | М.Зощенко «Глупая история» | Особенности произведений юмористического жанра. | Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов | Анализ прочитанного произведения (на выбор) | ||
| 2 | И.Сухин «Вот такой затейник» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Пересказ по плану. | Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля | ||
| 3 | Детская периодическая печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» | Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист» | Отбор и чтение материалов из периодики. | Организация в уголке чтения раздела периодической печати. Составление устного журнала. | |||
| 4 | В.Жуковский «Жаворонок», А.Фет «Весенний дождь» | Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Активное использование выразительных средств общения (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения) Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Сочинить синквейн о дожде | Сочинение синквейна о весне | ||
| 5 | Ф.Тютчев «Весенние воды», С.Дрожжин «Весеннее царство» | Устанавливать связь « автор – книга – тема». | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | |||
| 6 | Рассказ В.Драгунско-го «Сестра моя Ксения» | Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Сочинить свой рассказ «Что я люблю» | Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского | ||
| 7 | Рассказ «Что я люблю» | Слушание рассказа | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ рассказа от имени героя. | Составление вопросов | ||
| 8 | Е.Велтисов «Мальчик из чемодана» | Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Оформление выставки книг | Составление устных иллюстраций к произведению | ||
| 9 | В. Медведев «Баранкин будь человеком» | Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. | Характеристика поступка, героев. | Работа с иллюстрациями к произведению. | |||
| 10 | В. Осеева «Простое дело» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Предметные Умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Викторина «Суд над ленью» | ||
| 11 | Л.Толстой « Как волки учат своих детей» | Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | |||
| 12 | К.Паустовс-кий «Барсучий нос» | Детальный анализ произведения. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Пересказ по плану. | Читательская конференция | ||
| 13 | Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» | Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение пользоваться справочными источниками для понимания полученной дополнительной информации. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Иллюстрирование понравившегося эпизода. | Выставка книг | ||
| 14 | Е.Чарушин «Кот Епифан» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Пересказ по плану. | Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля | ||
| 15 | В.Галявкин «Тетрадки под дождем» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Характеристика героев» | ||
| 16 | В. Голявкин «Крути снежные вертя» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Выделение ключевых эпизодов произведений. | Подготовка к литературному рингу. | |||
| 17 | Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Придумать своё оригинальное продолжение произведения. | Характеристика героя. | ||
| 18 | П.П. Бажов «Уральские сказы» | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня». | Составление выставки книг П.П.Бажова | ||
| 19 | С. В. Михалков «Штиль». «Как старик корову продавал». | Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях. | Подготовка к викторине | ||
| 20 | Ж. Верн «Дети капитана Гранта» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». | ||
| 21 | Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан» | Чтение и рассматривание книги | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов к тексту. | |||
| 22 | Ж. Верн «Таинственный остров» | Анализ произведения | Нарисовать иллюстрацию | Оформление выставки книг Ж.Верна | |||
| 23 | Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик или мышиный король» | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | ||
| 24 | Д. Гринвуд «Маленький оборвыш» | Темп чтения, передача настроения голосом | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» | Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок» | ||
| 25 | Ф. Купер «Зверобой» | Анализ произведения по вопросам учителя. | Иллюстрирование понравившегося эпизода. | Путешествие по страницам книг | |||
| 26 | А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». | ||
| 27 | М. Твен «Принц и нищий» | Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов по тексту | ||
| 28 | Н.Шер «Рассказы о русских писателях» | Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах. | Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра. | ||
| 29 | К. Паустовский «Далекие годы» | Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Личностные Использование получаемой подготовки в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Оформление читательского дневника. | Подготовка к проекту. | ||
| 30 | Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве | Углубленное рассмотрение книг. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Анализ поведения героев | Подготовка к викторине | ||
| 31 | А. Рыбаков «Кортик» | Литературное слушание. Анализ произведения. | Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до конца. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту | Составление кроссворда с использованием составленных вопросов | ||
| 32 | А. Рыбаков «Бронзовая птица» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Моё отношение к героям произведения» | |||
| 33 | Г. Мало «Без семьи» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Выставка книг | ||
| 34-35 | В.А. Осеева «Динка» | Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям | Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. | Выставка книг о долге и храбрости. Литературная игра по произведениям о долге и храбрости | |||
Приложение 1
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 690; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!