Формы, средства и методы исследования процесса адаптации младших школьников
Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные. При исследовании процесса социальной адаптации младших школьников можно использовать следующие методы:
.Наблюдение;
.Тестирование.
Метод наблюдения: метод исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств; заключается в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях. Наблюдения предполагает планомерное и целенаправленное фиксирование факторов в естественных условиях повседневной жизни. Тест: краткое стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах индивидуальных различиях. Тесты бывают в виде задания, опросника. Описание методик исследования:
1.Проективный рисунок - тест Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе?»
.Социометрическая проба «День рождения»
.Методика «Кружки».
.Анкета для определения школьной мотивации.
1.Проективный рисунок - тест Н.Г.Лускановой «Что мне нравится в школе?»
Цель: методика выявляет отношение детей к школе и мотивационную готовность детей к обучению в школе. Детям предлагается нарисовать то, что им больше всего нравится в школе.
|
|
|
Схема анализа и оценки рисунков:
*несоответствие теме указывает на:
отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще всего игровых (машины, игрушки, узоры и т.д.);
детский негативизм - отказ от заданной темы;
неверное истолкование поставленной задачи, возможно ЗПР.
*соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе, при этом учитывают сюжет рисунка:
учебные ситуации - высокая школьная мотивация, учебная активность ребенка (учитель с указкой, ученики за партами и т.д.);
ситуации неучебного характера - положительное отношение к школе, но большая направленность на внешние школьные атрибуты (школьное здание, ученики с портфелями и т.д.);
игровые ситуации - положительное отношение к школе, но с преобладанием игровой мотивации (качели на школьном дворе, цветы на окне и т.д.).
Для большей надежности оценки детских рисунков при проведении обследования целесообразно спросить ребенка, что он изобразил, почему нарисовал тот или иной предмет или ситуацию. В ряде случаев по рисункам детей можно судить не только об уровне их учебной мотивации, об их отношении к школе, но и выявить те стороны школьной жизни, которые являются для ребенка наиболее привлекательными.
|
|
|
2.Социометрическая проба «День рождения».
Данная методика позволяет выяснить положение школьника в межличностных отношениях, изучить структуру этих отношений.
Учащимся предлагают ответить на вопрос «Кого бы ты пригласил на день рождения?». Для получения более достоверных результатов выбор предлагается ограничить тремя фамилиями, расположив их по мере убывания предпочтения. Если ученик не может назвать больше одной фамилии, он должен написать «не знаю». Анкета обязательно подписывается. Для обработки анкет применяется матрица.
После первичной обработки анкет проводят анализ данных, выделяя:
.Лидеры и звезды (5-6 выборов); предпочитаемые (3-4 выбора); пренебрегаемые (1-2 выбора); изолированные (0 выборов).
.Микрогруппы (группы школьников, избравших друг друга).
Для определения микрогрупп составляется матрица на основе первой, по мере проведения анализа взаимных выборов.
.Методика «Кружки».
Интегративным показателем личностной адаптации является самооценка. В целях её определения может применяться методика «Кружки».
Детям показывают лист бумаги с изображенными на нём четырьмя пронумерованными кругами и дают следующую инструкцию:
|
|
|
«Посмотри на эти кружки. Представь, что все дети из твоего класса встали внутрь этих кругов. В первый круг встали дети, у которых в школе всё получается. Они знают всё, что спрашивает учитель, отвечают на все вопросы, никогда не делают ошибок, всегда правильно себя ведут, им не делают ни одного замечания.
Во второй круг встали дети, у которых в школе почти всё получается: они отвечают почти на все вопросы учителя, но на некоторые ответить не могут, они почти всегда всё правильно решают, но иногда делают ошибки. Они себя правильно ведут почти всегда, но иногда забывают, и им делают замечания.
В третий круг встали дети, у которых в школе многое не получается: они отвечают только на самые лёгкие вопросы учителя, часто делают ошибки. Они часто плохо ведут себя, и учитель много раз делает им замечания.
В четвёртый круг встали дети, у которых в школе почти ничего не получается. Они не могут дать ответа почти ни на один вопрос учителя, у них очень много ошибок. Они не умеют себя вести, и учитель постоянно делает им замечания."
Покажи, в какой кружок встанешь ты. Почему? »
Показателями дезадаптации являются попадание в четвёртый круг(заниженная самооценка) и в первый (завышенная).
|
|
|
К числу важнейших показателей адаптации к школе относят становление позиции школьника и ниже методик. Анкета для определения школьной мотивации(разработана Н.Г. Лускановой)
1Тебе нравится в школе?Да; Нет; Не очень2Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?Иду с радостью; Бывает по-разному; Чаще хочется остаться дома 3Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошёл бы или остался дома?Пошёл бы в школу; Не знаю; Остался бы дома 4Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? Не нравится; Бывает по-разному5Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий? Не хотел бы; Не знаю; Хотел бы6Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?Нет; Не знаю; Хотел бы7Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?Часто; Редко; Не рассказываю8Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?Мне нравится наш учитель; Точно не знаю; Хотел бы9У тебя в классе много друзей?Много; Мало; Нет друзей10Тебе нравятся твои одноклассники?Нравятся; Не очень; Не нравятся
Анализ результатов. За каждый первый ответ- 3 балла, за промежуточный -1 балл, последний-0 баллов.
Максимальная оценка- 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация.
-30 баллов: сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность.
-24 балла: отношение к себе как к школьнику практически сформировано(средняя норма мотивации).
-19 баллов: положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами(внешняя мотивация).
-14 баллов: отношение к себе как к школьнику не сформировано(низкий уровень мотивации).
Ниже 10 баллов: негативное отношение к школе (школьная дезадаптация).
Анкетирование может проводиться неоднократно, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить показателем школьной дезадаптации ребёнка, а его повышение - признаком положительной динамики в обучении и развитии ребёнка, что соответствует более лёгкой адаптации.
Исследование проводилось в МБОУ СОШ с. Бузат Стерлибашевского района. Нами было исследовано 16 учеников, список учащихся представлен в приложении. В результате изучения школьной мотивации были получены следующие данные:
У 9 учащихся - средний уровень социальной адаптации. У 7 учащихся - низкий уровень социальной адаптации. На основании данных анализа мы провели воспитательное мероприятие, направленное на формирование социальной адаптации младших школьников - моделирование ситуации и детский праздник-«Праздник осени».
Весьма действенным методическим приемом для успешной социальной адаптации младших школьников является моделирование реальных ситуаций, т.е. воссоздание тех или иных условий, обстоятельств, а вместе с ними - отношений, обстановки, положений. Моделирование реальной ситуации предполагает распределение ролей между ее участниками, которые вступают в определенные отношения между собой, что находит выражение в действиях и репликах. Разыгрывая и разбирая различные реальные ситуации, учащиеся в некоторой мере расширяют свой социальный опыт; это имеет большое значение для развития у них навыков общения, умений строить свои отношения с другими людьми[11,с.392].
Праздники в начальной школе играют огромную роль в адаптации детей младшего школьного возраста. Они способствуют приспособлению ребенка к новой системе социальных условий. Так как праздник способствует сплочению социума, повышению самооценки, закреплению общественно значимых положений индивида. Праздник является специфичной формой коллективного единения, в которой выражается общее настроение и сопереживание участников[8,с.96].
Этапы реализации программы:
. Детям предлагается принять участие в подготовке предстоящего праздника.
.1 Оформление зала. Беседа на тему украшения зала.На данном этапе детям предлагается принять активное участие в оформлении зала. Активная позиция ребенка на данном этапе заключается в том, что дети становятся ответственными за украшение зала в целом, и, в частности за сбор украшений: т.е. делается объявление о том, что нужно изготовить украшения для оформления зала.
. Распределение и разучивание ролей (обсуждение роли, совместное разучивание ролей, репетиции).
. Подготовка костюмов
. Разучивание игр, танцев, песен.
. Участие в празднике.
Заключение
Исследование было посвящено проблеме социальной адаптации младших школьников. В ходе исследования были решены все поставленные задачи. Так, изучив психолого-педагогическую литературу по данному вопросу, было рассмотрено понятие социальной адаптации, особенности социальной адаптации младших школьников, возрастные особенности психического и физиологического развития, индивидуальные особенности развития младших школьников, которые влияют на процесс социальной адаптации.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология.- М: Юрайт,2010-812с.
2. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений/ Под. Ред. В.А. Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия»,2002.-264с.
3. Белавина О.В. Одаренные дети: проблемы адаптации //Психологический журнал.2010.-№1.-С.41-54.
4.Битянова М.Р. Социальная психология: учеб.пособие. 2-е изд., перераб.-СПб.:Питер,2008.-368с.
5. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.- Спб.: Изд-во «Речь»,2004.-440с.
6. Бордовская,Н.В.,Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие.-СПб: Питер, 2008.-304с.
7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте.-Спб.:Питер,2008-568с..
8. Истратова О.Н., Широкова Т.В.,Эксакусто Т.В. Большая книга детского психолога.-Феникс,2008.-568с.
9. Ишкильдина Р.Т., З.Ш.Касимова. Проблемы агрессивного поведения детей младшего школьного возраста.-СГПА,2010.
10.Кумарина Г.В. Педагогические условия предупреждения адаптационных нарушений школьников//Народное образование.-2009.-№7.-С.163-168.
11. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учеб. пособие для студентов педагог. Учеб. заведений.- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: Юрайт - Издат, 2003.-607с.
12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. -М.: Высшее образование,2009.-452с.
13. Особенности и динамика самоактуализации личности в процессе социокультурной адаптации/ Э.А.Ахмадуллина, Г.Ш.Габдреева//ученые записки Казанского гос. Университета.-2008.-Т.150,сер. Гуманитарные науки, кН.3.-С.15-28.
14. Подласый И.П. Педагогика: учеб.- М.: высшее образование, 2008. - 540с.
15. Практическая психодиагностика: методики и тесты/ ред.-сост. Д.Я. Райгородский.- Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2008.- 667 с.
16. Профилактика, коррекция, реабилитация детей и подростков с девиантным поведением, теория и методика/Авт.-сост.М.В. Абдрахманова, Ф.Р.Мавлеткулова, А.М. Анохин.- Стерлитамак. Гос. Пед. Акад. Им Зайнаб Биишевой.
17. Савина Н. Н. Школьная дезадаптация: природа, структура, причины//Наука и школа.2010.-№3.-С.118-121.
18. Сухов А.Н. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. Учреждений сред. Проф. Образования.- М.: Издательский центр «Академия»,2002.-240с.
19. Теория и методика воспитания: учебное пособие /Е.В.Головнева.-2-е изд..-М.: Высш.шк.,2009.-256с.
. Федоренко Е.Б. Ресурсы работы с гиперактивными детьми//Народное образование. 2009.-№7.-С.189-196.
Приложение
Внеклассное мероприятие «Праздник осени»
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года - осени. На празднике прозвучат стихи, песни, загадки. Мы с вами увидим интересные сценки и танцы, поиграем в разные игры, вы примете участие в различных конкурсах и узнаете много нового об осенних месяцах. Итак, начинаем!
Дети поют песню «Ах, какая осень!».
ПЕСНЯ «АХ, КАКАЯ ОСЕНЬ!»
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград -
Всё поспело для ребят.
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая...
Входит осень.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Звучит песня «осень золотая»
Осень:
Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего услышала я о себе. А пришла я к вам на праздник не одна, а вместе с тремя братьями - осенними месяцами. Они помогут мне провести наш праздник.
Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?... (Сентябрь)
Осень:
Сентябрь - младший брат осени. Название сентября происходит от латинского «септимус» и означает «седьмой». В древнерусском календаре сентябрь был седьмым по счету от начала года. Первым тогда считали март, а не январь, как в современном календаре. В древней Руси первый день сентября был первой встречей осени и назывался летопроводцем - проводами лета. Сентябрь - самый сухой месяц осени. Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье лето обычно продолжается одну-две недели. Это самое лучшее время для сбора грибов.
Ведущий:
Какая команда соберет больше грибов?
Чтобы собрать грибы, вам нужно отгадать мои загадки
ЗАГАДКИ О ГРИБАХ
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора -... (боровик)
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я -... (подосиновик).
На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются... (опята)
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок... (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья - шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы... (волнушки)
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички - золотистые... (лисички)
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый... (мухомор)
Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там - опята
Ну, а это на полянке ядовитые... (поганки)
Нет грибов дружней, чем эти, - знают взрослые и дети, -
На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (Опята)
Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали приметных.
Кто в серой, кто в зеленой, кто в розовой, кто в желтой
Ты их бери, не мешкай, ведь это -... (сыроежки)
Ведущий:
Нельзя нам на свете прожить без чудес. Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудо-осень!
Под фонограмму песни А.Укупника: "Осенний лист, постой не падай. Осенний лист, ты так лучист. Еще побудь со мною рядом, не улетай, осенний лист..." девочки исполняют танец с листьями.
Ведущий:
Осенью наступает золотая пора. Художница-осень играет всеми цветами радуги. На одном дереве можно найти желтые, оранжевые, красные, лиловые листья. Это богатство красок и привлекает к себе художников. И хотя мы с вами еще не настоящие художники, мы тоже постараемся передать в рисунках все краски осени.
Мы вырезали название нашего праздника из белой бумаги. Ваша задача - раскрасить их осенними красками. Каждый раскрасит фломастерами по одной букве, а затем из них мы составим название нашего праздника: «Золотая красавица - осень!».
Под музыку П.И. бЧайковского «Времена года. Октябрь» ребята и гости праздника раскрашивают буквы.
Из разноцветных букв складывается название праздника.
Ведущий: Вы хотите поиграть?... Будем листья собирать.
ИГРА «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ЛИСТЬЕВ?»
На полу разбрасывают по одинаковому количеству осенних листьев разного цвета. Несколько человек получают задание собрать листья. Каждый из них собирает листья определенного цвета. Кто соберет больше?
или ИГРА ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ «КТО БЫСТРЕЕ?»
На полу по кругу раскладывают листья (их количество - на один меньше, чем игроков). Пока играет музыка, мальчики бегают по кругу. Когда музыка замолкает, каждый должен схватить лист. Кто не успевает, выбывает из игры.
Октябрь:
Всё мрачней лицо природы -
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)
Осень:
Октябрь называют вершиной осени. Почему? (это середина осени). Хмурень - так называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года. В это время природа готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо вовремя сбросить листву, насекомым - схорониться в лесную подстилку или забиться в щели, последним птицам поспешить с отлетом.
Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари...
Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.
ИГРА «УЗНАЙ ПО ВКУСУ»
Ведущий выносит на тарелочке
разрезанные на маленькие кусочки овощи.
Дети с завязанными глазами пробуют овощи
и отгадывают их по вкусу.
А после игры и участники и гости праздника
с удовольствием съедают
заготовленные для игры овощи.
Ноябрь:
Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
Осень:
Ноябрь - последний месяц осени. Его древнегреческое название - грудень, от слова «груда», что значило разъезженный, плохой и замерзший путь. В ноябре небо нередко закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем.
Ведущий:
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!
ИГРА «ПЕРЕЙДИ ЛУЖИ!»
Участвуют пять мальчиков и пять девочек.
На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки.
Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги.
Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием?
Ведущий:
Красива природа на исходе осени. Ярко-красные ягоды красуются на деревьях рябины, но календарь неумолим, гаснут яркие краски осени. Скоро зима.
ПЕСНЯ «ВОТ И ОСЕНЬ НА ДВОРЕ»
Ведущий:
В народе было принято устраивать проводы осени.
И устраивали эти проводы после того, как был собран весь урожай.
Давайте и мы с вами проводим осень - посидим за чашкой чая.
Праздничное чаепитие.
Моделирование ситуации
Примеры ситуаций разной степени сложности:
) Наташа несет стопку книг в библиотеку, у двери класса она останавливается. Из-за стола встает Витя и открывает ей дверь. Наташа говорит ему: «Спасибо», Витя ей в ответ: «Пожалуйста».
) Несколько ребят играют в настольные игры. Входит Саша, здоровается с ребятами, просит разрешения поиграть. Затем подходит к столу и хочет взять игру. Оказывается, что она уже находится у другого мальчика, который говорит, что игра занята, он уже играет. Поскольку в игре могут участвовать двое, Саша предлагает играть вместе.
Дата добавления: 2018-10-25; просмотров: 484; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!