Обследование фонематического синтеза
АЛЬБОМ
ДЛЯ ЛОГОПЕДА
Введение
«Альбом для логопеда» представляет собой иллюстративный материал для проведения индивидуального обследования устной речи детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (6—9 лет). Он состоит из 6-ти частей: обследования звукопроизношения; фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений; слоговой структуры слов; словаря; грамматического строя речи; самостоятельной речи.
I . Обследование произношения
Для проведения обследования произношения в альбоме подобраны иллюстрации с теми звуками речи, которые чаще всего бывают нарушенными у детей указанного возраста (с, с', з, з', ц, ш, ж, ч, щ, р, р', л, л', ы, м, н, б, д, в, к, к', г, г', х , х'). Подбор материала обследования проводился в соответствии с существующими методиками известных авторов Ф. Ф. Рау, М. Ф. Фомичевой.
Для исследования каждого из перечисленных звуков, который обозначен в правом верхнем углу соответствующей ему буквой, в альбоме отводится по одной странице, иллюстративный материал располагается в два ряда.
В верхнем ряду находятся картинки для обследования звука, стоящего в различных позициях: начале, середине и конце слова. В основном, это слова с наиболее простой слоговой структурой и знакомы детям. В нижнем ряду — картинки, в которых тот же звук может находится в слове с более сложной слоговой структурой, или в стечении согласных, либо повторяется в слове два раза. В названиях картинок второго ряда допускается наличие сложных для произношения звуков, например: р , л, ш и т. д., так как не всегда можно подобрать слова в которых названные звуки бы отсутствовали.
|
|
|
При подборе материала для обследования звукопроизношения предпочтение отдавалось словам наиболее знакомым детям этого возраста где отсутствовали:
1) звуки той фонетической группы к которой принадлежал обследуемый звук
2) другие звуки, которые чаще всего бывают нарушены в речи детей.
II . Обследование фонематического восприятия, анализа, синтеза и фонематических представлений
Основным принципом при подборе материала для обследования фонематических процессов, являлся принцип последовательного перехода от простого к более сложному.
Логопед при обследовании предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку и выполнить соответствующее ей задание, которые находятся на обороте каждого рисунка. Результаты выполнения фиксируются в протоколе обследования или речевой карте ребенка.
Обследование фонематического восприятия
Задание 1. Определить наличие или отсутствие заданного звука в слове. Логопед просит ребенка ответить на вопрос: «Есть ли звук р в слове рак?»
|
|
|
Задание 2. Показать картинки с заданным звуком. Логопед называет картинки, а ребенку предлагает найти и показать те картинки в названии которых есть заданный звук. Инструкция: Покажи все картинки, в которых ты слышал звук л.
Задание 3. Услышать слово с заданным звуком. Ребенку предлагают прослушать предложение и найти слово с заданным звуком. И н с т р у к ц и я: «Я произнесу предложение, а ты внимательно послушай и скажи в каком из слов есть звук в?» (Ворона сидит на суку).
Задание 4. Подобрать пары картинок к словам паронимам. Логопед называет слова, отличающиеся одним звуком, и просит ребенка показать соответствующие им картинки? Инструкция: Покажи где лук, а где люк. Покажи, где кот, а где год?, сова — софа.
Обследование фонематического анализа
В основу обследования фонематического анализа положена методика Л.Ф.Спировой, которая рекомендует начинать обследование с выделения гласных звуков, стоящих в начале слова под ударением, и согласных звуков, стоящих в конце слова, переходя постепенно к более сложным для детей позициям звуков.
Задания 5—7. Определить место звука в слове. Логопед предлагает ответить ребенку на вопрос: Где ты слышишь звук у, в слове утка, звук а в слове мак, звук о в слове ведро: в начале, середине или конце слова?
|
|
|
Аналогично обследуется способность определить место согласного звука в слове, но только начиная с позиции, когда он находится в конце слова (задания с 8 по 9).
Задание 10. Выделить согласный звук из стечения двух звуков. Ребенка просят определить наличие звука в более сложной позиции, когда звук стоит рядом с другим согласным1.
Задание 11. Определить количество гласных или согласных звуков в слове. Логопед задает вопрос ребенку: Сколько согласных звуков в слове сом или стол? Учащимся более старшего возраста можно предложить для анализа более сложные слова, например: лимон или крокодил.
Задание 12. Определить из скольких звуков состоит слово. Детям предлагается назвать картинку и сосчитать сколько в этом слове звуков.
Задание 13. Выделить все одинаковые звуки в двух названных словах. Инструкция: Назови две картинки и скажи какие звуки в этих словах одни и те же?
Задание 14. Определить место звука в слове. Ребенок должен назвать одно из слов и ответить на вопрос: На каком по счету месте в слове (шапка) стоит звук п ?
|
|
|
Задание 15. Определить последовательность звуков в слове. Логопед просит ребенка назвать любую из картинок и определить место звука в слове по отношению к другим звукам. Например: После какого и перед каким звуком находится звук о в слове дом?
(Задания с 11 по 15 предлагаются для выполнения только детям-школьникам.)
Обследование фонематического синтеза
При обследовании фонематического синтеза определяется способность детей составлять слова из разного количества звуков, стоящих в различной последовательности.
Задание 16. Составить слова из заданного количества звуков. Логопед изолированно называет звуки, составляющие слово, не меняя их порядка. Ребенку дается задание назвать целое слово.
Задание 17. Составить слова из звуков, данных в нарушенной последовательности. Инструкция: Составь слова из 3 и 4 звуков, которые я тебе назову. Звуки можно менять местами.
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 1717; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!