Результативность освоения программы

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования»

Институт общего образования

Кафедра филологического образования

 

 

Утверждено на заседании кафедры филологического образования СПб АППО   Протокол № ____ от «___» ____________ 2015 г.

 

 

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Чтение – вот лучшее учение»

(Основы смыслового чтения и работы с текстом)

(общеинтеллектуальное направление)

для учащихся 5 (6) классов

(34 часа)

 

Автор-составитель Л.Г. Гвоздинская, преподаватель кафедры филологического образования СПб АППО

 

 

Санкт-Петербург

2015 г.

Аннотация

Актуальность программы «Чтение – вот лучшее учение»(Основы смыслового чтения и работы с текстом)определена требованиями ФГОС ООО к образовательному результату, определяющему значимость формирования функциональной грамотности, читательской компетентности учащихся. Программа является необходимым дополнением к методическому сопровождению всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом. Все занятия имеют практическую прикладную направленность, метапредметны по содержанию и способам деятельности, ориентированы на учащихся младшего школьного возраста.

Реализация целей программы должна обеспечить освоение на данном возрастном этапе стратегий смыслового чтения и работы с текстовой информацией, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность изучения всех предметных дисциплин, формируют способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе самостоятельной деятельности.

Пояснительная записка

 

Программа внеурочной деятельности «Чтение – вот лучшее учение» (Основы смыслового чтения и работы с текстом) адресована учащимся 5 (6) классов общеобразовательной школы и является необходимым дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как формирование навыков смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом.

Актуальность программы определена требованиями к образовательному результату, заложенными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) на уровне сформированностиметапредметного результата как запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве. Инструментальной основой работы с информацией и одновременно показателем сформированности этого умения является чтение как универсальный способ действий учащегося, который обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе самостоятельной деятельности.

Чтение – это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей информации является текст,поэтому умение правильно работать с текстом относится куниверсальным, основополагающим и обоснованно является необходимым звеном в программе формирования стратегии смыслового чтения.

В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире.Обучение чтению и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление, эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности.

Основысмыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже в начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5 классе и совершенствоваться в течение всех лет обучения.

Цель программы

§ формирование и развитие личности ребёнкана основе духовной и интеллектуальной потребностивчтении;

§ формирование и развитиеоснов читательской компетенции, способствующей достижению результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы;

§ формирование функциональной грамотности учащихся как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.

Задачи

§ развивать в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать духовно-нравственные основы личности;

§ вовлекать учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением, активизировать потребность в чтении, в том числе досуговом;

§ развивать интеллектуальную самостоятельностьучащихся, формировать навыки самоконтроля в процессе освоения способов деятельности;

§ освоить базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого чтения (просмотрового/поискового, ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и текстом как единицей информации;

§ учить использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и рефлексивной оценки информации на основе

– углубления базовых знаний по теории текста;

– использования приёмов поиска и извлечения информации в тексте;

– использования приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и жанров, соответствующих возрасту учащихся;

– использования приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего использования;

– использования приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления текстов.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

учащиеся научатся

§ осознанно читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;

§ использовать полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования собственной позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.

Метапредметные результаты:

учащиеся овладеют

§ элементарными навыками работы с книгой;

§ умениями ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения (поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);

§ элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь научно-учебных, научно-познавательных).

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на основе умений:

§ определять главную тему, общую цель или назначение текста;

§ предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и жизненный опыт;

§ находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);

§ находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;

§ выделять термины, обозначающие основные понятия текста.

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на понимание и интерпретацию информации, на основе умений:

§ понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;

§ выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

§ формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме главное в содержании текста;

§ объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;

§ сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);

§ интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;

§ задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;

§ прогнозировать содержание текста;

§ находить скрытую информацию в тексте;

§ использовать словари с целью уточнения непонятного значения слова.

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность, направленную на понимание и преобразование информации, на основе умений:

§ составлять план к тексту и структурировать текст, используя план;

§ делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным замыслом;

§ приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;

§ преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).

Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить деятельность, направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:

§ откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своими представлениями о мире;

§ оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;

§ использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений / тезисов;

§ оценивать не только содержание текста, но и его форму.

Предметные результаты:

учащиесяполучат возможность

§ использовать базовые умения и навыки смыслового чтения и работы с текстом на уроках разных предметных дисциплин при совершении интеллектуальных (познавательных) действий, для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в ситуациях моделирования и проектирования;

§ обогатить, углубить знания, расширить общий культурный кругозор на основе работы с информацией (текстами) в разных предметных областях.

Формы и режим занятий

Программа внеурочной деятельности реализуется на занятиях, отличающихся общей практической направленностью и деятельностным характером. Теоретические основы программы даются дозированно и постигаются через практическую деятельность, которая не только обеспечит формирование основ читательской компетентности, но и заинтересует учащихся, побудит к чтению. Поэтому формы проведения занятий должны быть разнообразными, включающими игровые, исследовательские и проектные технологии, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, технологии проблемного и развивающего обучения и др.. Важно, чтобы методы и приёмы организации деятельности учащихся были ориентированы на формирование и развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие, развитие самостоятельности, навыков самоконтроля.

Формы проведения занятий – беседа, практикум, тренинг, игра, состязание, аукцион, конкурс (фестиваль), наблюдение и исследование, мониторинг, ролевая игра, библиотечные занятия.

Формы организации деятельности учащихся – индивидуальные и коллективные (групповые, в парах) формы.

Режим занятий – программа рассчитана на 34 часа в течение учебного года (1 раз в неделю). Возможный вариант – в течение полугодия (2 раза в неделю).Время проведения занятия – 45 мин.

Результативность освоения программы

Задания для выполнения, предлагаемые в процессе внеурочной деятельности, характеризуются не оценочной, а обучающей и развивающей направленностью. Достижениями учащихся являются умения, сформированные в процессе деятельности и выделенные в планируемых результатах. Диагностика уровня результативности осуществляется в ходе решения учебных задач и выполнения работ, указанных в разделе «Содержание программы». Формой предъявления результата является также участие школьников в мероприятиях, проведённых по этому направлению внеурочной деятельности за год (целесообразно – в конце каждой четверти).

Планируемые (примерные)мероприятия:

1. Тематический конкурс чтецов «Осенние страницы» (возможны другие варианты).

2. «Заседание Учёного совета лексикографов» (защита проекта).

3. Игра «Аукцион вопросов и ответов».

4. Представление портфолио«Мои достижения» (портфолио-отчёт или портфолио достижений).

Более подробная информация о мероприятияхдана в разделе «Содержание программы».

 

 

Учебно-тематический план

 

	Разделы и темы	Кол-во часов
		всего	Из них:
			теорет.	практ.
1.	Умеем ли мы читать? (Виды чтения)	1		1
2.	Как выбрать книгу? (Виды чтения: просмотровое, ознакомительное) Библиотечный урок	1		1
3.	Учимся ставить цель чтения («Знаю – хочу узнать – узнал»)	1	0,5	0,5
4.	Что и о чём? (Углубление понятия о тексте)	1		1
5.	С чего начинается текст? (Роль заглавия)	1	0,5	0,5
6.	Зачем нужен эпиграф? (Роль заглавия и эпиграфа)	1		1
7.	Внимание к слову	1		1
8.	Тематический конкурс чтецов	1		1
9.	Наши друзья и помощники (Словари и справочники)	1	0,5	0,5
10.	Учимся читать учебный текст (Элементы учебного текста)	1		1
11.	Главное и неглавное в тексте (Виды информации в учебном тексте)	1
12.	Учимся читать учебный текст (Маркировка информации)	1		1
13.	Практикум-диагностика (Тестовая работа по применению умений работать с информацией и выделять главную мысль)	1		1
14.	Как читать несплошной текст?(Поиск и обработка информации в несплошных текстах)	1	0,5	0,5
15.	Шифровка и дешифровка текста (Поиск и нахождение информации в несплошных текстах)	1	0,5	0,5
16.	Как построен текст? (Строение текстов разных типов речи)	1	0,5	0,5
17.	Ролевая игра «Заседание Учёного совета лексикографов»	1		1
18.	«Сцепления» в тексте (Смысловые связи в тексте)	1		1
19.	Погружение в текст (Логико-смысловой анализ текста художественного или публицистического стиля речи)	1		1
20.	Погружение в текст (Выделение тезиса и аргументов/ примеров в тексте учебно-научного стиля речи)	1		1
21.	Воображение и прогнозирование(Приёмы прогнозирования)	1		1
22.	Воображение и прогнозирование(Прогнозирование содержания)	1		1
23.	Диалог с текстом (Вопросы к тексту)	1		1
24.	Диалог с текстом («Толстые и тонкие» вопросы)	1	0,5	0,5
25.	Диалог с текстом (Выделение главной мысли)	1		1
26.	Игра-состязание «Аукцион вопросов и ответов»	1		1
27.	Учимся читать «между строк» (Скрытая информация в тексте)	1		1
28.	Что помогает понять текст? (План текста)	1	0,5	0,5
29.	Что помогает понять текст (Перекодирование информации: пометки, выписки, цитаты)	1	0,5	0,5
30.	Шифровка и дешифровка текста (Обработка и перекодирование информации)	1	0,5	0,5
31.	Когда текст прочитан (Обработка и предъявление информации: план текста и пересказ)	1		1
32.	Когда текст прочитан(Оценка информации)	1		1
33.	Практикум-диагностика (Тестовая работа по комплексному применению умений работать с информацией и текстом)	1		1
34.	Чему я научился (Подведение итогов, оформление портфолио)	1		1
	Итоговый контроль: Представление портфолио «Мои достижения»
	Итого:	34	5	29

Содержание программы

---

Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 400; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!