Содержание полового воспитания.

Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения между людьми разного пола, нормы этих взаимоотношений, личная жизнь людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических умений воспитателя, позволяющих ему решать поставленные задачи.

К этим знаниям можно отнести:

а) знания сущности, специфики педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в сочетании использования методов и форм, которое проявляется в своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей. Специфика педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми, на наш взгляд, являются цели и формы организации;

б) знание специфики возрастного развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;

в) знание тех аспектов и сфер человеческой деятельности, которые могут быть доступны ребенку. Ими являются труд людей, функции родителей в семье, роль и место родителей в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

г) знание принципов полового воспитания:

• принцип единого подхода к половому воспитанию со стороны родителей, педагогов и медицинских работников, проявляющийся в общности взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание методов в зависимости от возраста детей;
• принцип дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания, предполагающего учет пола детей, их возраста, степени психологической и моральной подготовленности как детей, так и родителей, их интеллектуального уровня;
• принцип правдивости, заключающийся в достоверности информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно взаимосвязаны и в большей степени касаются сексуального просвещения детей);
• принцип индивидуального подхода, проявляющийся в "адресном характере информации", которая должна быть адаптирована для конкретного ребенка с учетом принципа дифференцированного и поэтапного характера полового воспитания;
• принцип сочетания нравственной атмосферы и гигиенических условий (невозможно воспитать в ребенке качества мужественности или женственности, если условия, в которых живет ребенок, и окружающая его обстановка не соответствует им).

Содержание педагогической системы полового воспитания является важным компонентом, без детального изучения которого невозможно успешно решить задачи полоролевой социализации детей.

Всю педагогическую работу и методы по половому воспитанию можно разделить на 4 направления: работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации; работа по формированию полоролевого поведения; работа, направленная на ознакомление детей с процессом деторождения; работа по формированию представлений о связях людей в семье и их социальных и семейных ролях.

Например, работа по диагностике когнитивного компонента полоролевой социализации направлена на выявление знаний и умений детей определять свою половую принадлежность, ее признаки, эмоциональные предпочтения, предпочтения в играх и игрушках, восприятии литературных героев.

А следующее направление работы может быть связано с формированием представлений о связях людей в семье, их социальных и семейных ролях. Оно предполагает знакомство детей с некоторыми аспектами родословной, перспективами физиологического и социального развития ребенка, функциями родителей в семье.

Работа по формированию полоролевого поведения нацелена на ознакомление детей с качествами мужественности и женственности, проявлениями и предпочтениями мужчин и женщин в разных видах деятельности, их ролями в семье, на формирование навыков и умений поведения, а также выработку отношения детей к понятиям красоты, любви, доброжелательных отношений и формирование этих отношений между девочками и мальчиками в группе. Это направление связано с созданием условий для проявления и переживания детьми определенных чувств, характерных в большей степени тому или иному полу, Например гордости, смелости, отваги у мальчиков; заботы, сочувствия, ласки – у девочек.

Модели полового воспитания.

Содержание полового воспитания составляет все то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины, способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологические особенности. В соответствии с существующими в обществе социальными и нравственными нормами и благодаря этому устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни. Многие стороны этого процесса рассматриваются по ходу изложения общих проблем и половозрастных особенностей психосексуальной дифференциации.

 

 

М. Козакевич описывает три модели полового воспитания.

Модели	Объем информации	Содержание информации	Общий тон
Рестриктивная (репрессивная)	Чем меньше, тем лучше	Нельзя делать то-то и то-то, потому что… Это единственный хороший путь	Нет!
Пермиссивная (либеральная)	Вся информация	Могут быть следующие пути… Все пути хороши	Да!
“Золотая середина” (демократическая)	Необходимая информация	Делай так, а не иначе, ибо… Есть много путей – выбирай лучший	Да, но…

Факт принятия обществом той или иной модели не означает, что ее разделяют все существующие в обществе группы и отдельные люди. Это выдвигает непростые морально-этические проблемы. Люди могут не хотеть – это их право, чтобы их дети были включены в существующую систему полового воспитания. Религиозная община может считать несовместимым с верой, исповедуемой ее членами, любое половое воспитание в рамках пермиссивной и демократической моделей, но в другой общине могут быть и другие взгляды. Поэтому правом любого человека остается выбирать для своих детей свои пути.

В условиях нашей страны это имеет особое значение, так как дистанция между национальными и религиозными психосексуальными культурами очень велика и люди придают сохранению традиций в этой сфере жизни чрезвычайно насыщенное эмоциональное значение, часто сообщающее обсуждению проблем пола идеологическую окраску. Это выдвигает целый комплекс проблем по разработке стратегии и тактики, путей и методов, организации и средств полового воспитания, дифференцированных в зависимости от той культуры, в которой оно будет осуществляться.

Исходя из задач полового воспитания, можно выделить несколько основных его направлений:

1. Полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению оптимальных коммуникативных установок мужчины и женщины.

2. Сексуальное воспитание, направленное на оптимальное формирование сексуально-эротических ориентаций и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований.

3. Подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства.

4. Подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных репродуктивных установок.

5. Формирование здорового образа жизни через разъяснение зависимости сексуальности, супружества и родительства от таких вредных привычек, как курение, алкоголизм, наркомания, от венерических заболеваний и т.д.

Эти направления не отдельные части, которые должны становиться предметом специальных, не связанных между собой “уроков”, а взаимосвязанные и взаимообусловленные составляющие целостного процесса, начинающегося с первых лет жизни.

II. Практическая часть

Практическая часть работы состоит из проведенного опроса среди учащихся 8 – 11 классов общеобразовательной школы, в котором принимали участие 85 человек.

Опросник для учащихся 8 – 11 классов (анонимно)

Цель: Получение информации относительно знаний учащихся в области половых отношений.

Инструкция: Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы, выбирая один из вариантов ответов, или предложите свой.

1. Что Вы понимаете под словосочетанием “половые отношения”?

• ухаживание
• поцелуи
• секс
• другое ______________________________________________________

2. О половых отношениях я узнал (а) …

• из телепередач
• из чтения специальной литературы
• из разговора со сверстниками
• от родителей
• от учителей
• укажите другие источники _______________________________________________

3. Почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь?

• из любопытства (интерес познания чего-то нового)
• от безделья
• случайно
• быть как другие
• казаться взрослее
• под воздействием алкоголя, наркотиков, токсических веществ
• другое ______________________________________________________

4. Считаете ли Вы, что ранняя половая жизнь может причинить вред и почему?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь?

• 12 – 13 лет
• 14 – 15 лет
• 16 – 17 лет
• 18 лет
• ваше мнение _____________________________________________________________

6. Какие виды контроцептивов Вы знаете?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

7. Как Вы считаете, нужен ли в школе специальный курс по этой теме?

• да, нужен
• наверное, нужен
• затрудняюсь ответить
• наверное, не нужен
• не нужен

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

8. Вступали ли Вы в половые отношения?

• да
• нет

Спасибо!

Результаты исследования.

№	Вопрос	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс	Итого
1.	Что Вы понимаете под словосочетанием “половые отношения”?
	ухаживание	9 %	8 %	–	6,5 %	6 %
	поцелуи	13,5 %	21 %	12 %	6,5 %	12 %
	секс	73 %	54 %	80 %	81 %	70,5 %
	другое: – все сразу	4,5 %	16,6 %	4 %	3 %	6 %
	– крепкая любовь	–	–	4 %	–	0,9 %
	– глубокие интимные отношения	–	–	–	3 %	0,9 %
2.	О половых отношениях я узнал (а)…
	из телепередач	23 %	19 %	23 5	24,5 %	23 %
	из чтения спец. литературы	7,5 %	22, 5 %	15,5 %	24,5 %	19 %
	из разговора со сверстниками	50 %	26 5	54 %	28,5 %	37 %
	от родителей	19 %	22,5 %	–	14,3 %	14,4 %
	от учителей	–	–	4 %	4,1 %	2,3 %
	другое: – отовсюду	–	6,5 %	–	4,1 %	3 %
	– не помню	–	–	4 %	–	0,75 %
3.	Почему современная молодежь начинает раннюю половую жизнь?
	из любопытства	26 %	25 %	23,1 %	20 %	22,9 %
	от безделья	–	2,8 %	–	1,6 %	1,2 %
	случайно	8,6 %	8,3 %	5,1 %	10 %	8,2 %
	быть как другие	11,4 %	11 %	5,1 %	13,3 %	10,6 %
	казаться взрослее	31,5 %	27,8 %	28,2 %	25 %	27,6 %
	под воздействием	17,2 %	13,9 %	23,1 %	21,6 %	19,4 %
	другое: – по любви	3 %	5,6 %	2,6 %	3,3 %	3,5 %
	– отсутствие терпения	3 %	–	–	–	0,6 %
	– это было, есть и будет	–	2,8 %	–	–	0,6 %
	– хочется	–	2,8 %	5,1 %	–	1,8 %
	– чтобы быть вместе	–	–	2,6 %	–	0,6 %
	– раннее взросление	–	–	5,1 %	–	1,8 %
	– разные причины	–	–	–	1,6 %	0,6 %
	– нравственные условия общества	–	–	–	3,3 %	1,8 %
4.	Считаете ли Вы, что ранняя половая жизнь может причинить вред и почему?
	Да	70,5 %	73,6 %	31,8 %	53,6 5	55,8 %
	Нет	29,5 %	26,4 %	59,1 %	39,3 %	39,5 %
	не знаю	–	–	9,1 %	7,1 %	4,7 %
5.	Как Вы считаете, с какого возраста следует начинать половую жизнь?
	12 – 13 лет	–	–	–	–	–
	14 – 15 лет	42,1 %	19 %	8,3 %	10,7 %	18,5 %
	16 – 17 лет	26,3 %	23,8 %	41,6 %	53,6 %	38 %
	18 лет	21 %	23,8 %	33,3 %	21,4 %	25 %
	ваше мнение: – сам должен понять	–	14,3 %	12,5 %	10,7 %	9,8 %
	– серьезные отношения	–	9,5 %	–	3,6 %	3,3 %
	– после вступления в брак	–	4,8 %	4,2 %	–	2,2 %
	– 22 года и старше	5,3 %	4,8 %	–	–	2,2 %
	– когда придет время	5,3 %	–	–	–	1,1 %
6.	Какие виды контроцептивов Вы знаете?
	Презерватив	42,4 %	43,2 %	41 %	37,7 %	40,6 %
	Противозачаточные	33,3 %	37,8 %	36,4 %	34,4 %	35,4 %
	Спираль	12,1 %	10,8 %	13,6 %	13,1 %	12,6 %
	Свечи	–	–	–	4,9 %	1,7 %
	Колпачки	–	–	–	3,3 %	1,1 %
	народ. Средства	–	–	2,3 %	–	0,6 %
	термин не знаком	12,1 %	8,1 %	6,8 %	6,5 %	8 %
7.	Как Вы считаете, нужен ли в школе спец. курс по этой теме?
	да, нужен	52,9 %	31,6 %	27,3 %	35,7 %	36 %
	наверное, нужен	23,5 %	36,8 %	13,6 %	28,6 %	25,6 %
	затрудняюсь ответить	23,5 %	26,3 %	9,1 %	21,4 %	19,8 %
	наверное, не нужен	–	5,3 %	22,7 %	3,6 %	8,1 %
	не нужен	–	–	18,2 %	10,7 %	8,1 %
	– по желанию	–	–	4,5 %	–	1,2 %
8.	Вступали ли Вы в половые отношения?
	Да	11,8 %	–	19 %	21,4 %	14,1 %
	Нет	88,2 %	100 %	76,2 %	50 %	75,3 %
	– не ответили	–	–	4,8 %	28,6 %	10, 6 %

Исследование показало:

1. Словосочетание “половые отношения” у подростков ассоциируется со словом “секс” – 70,5 %; поцелуи – 12 %; ухаживание и все сразу – 6 %.

2. О половых отношениях молодежь узнает в первую очередь из разговора со сверстниками – 37 %, потом из телепередач – 23 % и чтения специальной литературы – 19 %. 14,4 % детей могут побеседовать на эту тему с родителями и только 2,3 % узнают об этом от педагогов.

3. Ребята считают, что молодежь начинает раннюю половую жизнь, чтобы казаться взрослее – 27,6 %, из любопытства – 22,9 %, под воздействием алкогольных, наркотических и токсических средств – 19,4 %, а это является ложной мотивацией.

4. Ранняя половая жизнь может причинить вред, считают 55,8 % учащихся, а 39,5 % думают, что от этого нет никакого вреда.
К причинам вреда они относят: нежелательную беременность; последствия аборта; дальнейшее бесплодие; заражение венерическими заболеваниями и СПИДом; физическая, психологическая и духовная неподготовленность; нехватка опыта; суицид.
Но если молодые люди во время предохраняются и в их отношениях доминирует любовь, то это не принесет никакого вреда, а наоборот пользу для организма.
Отрадно отметить, что встречаются, и такие ответы как необходимость социальной зрелости и возможность принять ответственность за себя и другого человека.

5. С какого возраста следует начинать половую жизнь, подростки считают, что с 16 – 17 лет – 38 %, с 18 лет – 25 % и с 14 – 15 лет – 18,5 %.

6. Из средств контрацепции дети в основном знают о презервативах – 40,6 %, не понимают этого термина – 35,4 %, а 8 % учащихся даже не знают его.

7. 36 5 несовершеннолетних считают, что специальные курсы по половому воспитанию должны быть в школе постоянно, а не единично; 8,1 % ребят утверждают, что такие занятия вообще не нужны.

8. Из вопроса о том, имеете ли Вы сексуальный опыт, 14,1 % ответили, что да, а 75,3 % – нет.

Из этого можно сделать вывод, что в школах и дома должна вестись такая работа, которая была бы направлена на воспитание у подрастающего поколения разумного здорового отношения к вопросам пола и половой жизни. Это должно способствовать развитию полноценного формирования полового поведения и детородной функции, содействовать укреплению физиологических и нравственных основ брака и семьи.

Если молодежь во время не получит те или иные знания, то: желание самоутвердиться, стремление к взрослости может привести к антисоциальным поступкам.

Эти знания должны даваться детям по этапам:

• прививать гигиенические навыки, закаливание, профилактика здорового образа жизни;
• устанавливать правильные отношения между девочками и мальчиками;
• говорить об этике полоролевых отношений;
• подготавливать юношей и девушек к вступлению в брак.

Проведенный опросник позволил сделать вывод, что проблема полового воспитания среди школьников стоит очень остро и нуждается в ее решении.

 

Заключение

Однако справедливости ради стоит заметить, что, хотя проблемы, связанные с сексуальным поведением молодежи, нарушением ими общепринятых мер, волнуют сегодня общественность, к половому воспитанию отношение в нашей стране неоднозначное. Нам кажется, что угроза СПИДа заставляет изменить традиционные подходы. Специалисты в этой области утверждают: “Люди не должны умирать от невежества”! Наше общество жертвует здоровьем молодежи в угоду предрассудкам старших, которые считают, что обучение “безопасному сексу” развращает молодежь. Но есть противоречие: получивший информацию на уроке или из хорошей умной книги подросток не пойдет набирать негативную информацию в подворотню. Больные венерическими болезнями мальчики или беременные девочки – в немалой степени жертвы нездорового любопытства. Кроме того, игнорирование сексуальных интересов подростков, несомненно – одна из причин их разобщенности и непонимания со старшим поколением.

Еще одна сторона подросткового любопытства является естественным явлением, оно связано со многими происходящими в организме ребят изменениями. И каждому из них хочется знать, что, как и почему происходит с ним. Потом его интерес переносится на противоположный пол, причем первое время он лишен сексуальной направленности. И вопросы “про это” носят достаточно абстрактный характер, т.к. помыслы спрашивающего чисты. Другое дело, что, мы, взрослые воспринимаем их на уровне “своей испорченности”, заливаемся краской и отрывисто заявляем: “Рано еще, вырастешь – узнаешь”. И тем самым невольно устанавливаем “ловушку”, укрепляя в подростке мнение, что в сексе он может доказать свою взрослость. А кто в 13 – 16 лет не хочет скорее стать взрослым!? Наша ханжеская реакция провоцирует интерес к интимной жизни, а легальная информация отсутствует. Зато вовсю работают уличные, подвальные “университеты”.

Но если мы, взрослые, решаемся ответить на вопросы детей, то, отвечая, должны помнить: говорить надо только правду, иначе рано или поздно нам придется менять свою версию на другую (или ребенок узнает что-то со стороны). Тогда, возможно, у него возникнет мысль, что мы неискренни с ним, и вряд ли в таком случае он спросит нас когда-либо еще о таких вещах; но, если ребенок не задает таких вопросов, это не значит, что подобные вещи не интересуют его, может быть, он уже получил достаточную информацию на стороне, и тогда нужно найти повод для разговора на эту тему, начать его самим. И этим самым мы сможем оградить своих детей от дурного влияния.

Всем известно, что дети рождаются в результате полового сношения. Появляются новые обязанности и прежде всего – необходимость воспитывать их. И самой главной, очень важной ступенью воспитания остается половое. Здесь нужно найти такой подход, чтобы не причинить детям вред и чтобы у нас не была руководящая формула “секс – это грязно”. Надо научить ребенка относиться к сексу естественно и с пониманием. Но не доводить положительное отношение к сексу до вмешательства в личную жизнь ребенка в подростковом возрасте или в юношеском.

Хорошее половое воспитание начинается с того, что мы не должны проявлять беспокойства по поводу секса, уважать целомудрие наших детей, отвечать на их вопросы и давать им понять, что мы считаем сексуальную тему приятной, интересной, естественной и сугубо личной, но не запретной.

В подростковом возрасте детям следует рассказать о таких нормальных явлениях, как менструация или маструбация. Рассказать обо всем надо, ничего не утаивая, подчеркивая, что эти процессы естественны. Нужно дать ребенку сексуальные знания (например, объясняя, откуда берутся дети и что такое половое сношение), прежде, чем он сможет осмыслить их, – пусть он знает, что есть что и будет застрахован от сомнительной информации.

Если дети обращаются к нам за советом, значит, они доверяют нам и уверены в том, что мы будем говорить с ними серьезно. Но, если вдруг мы почувствуем, что с сыном или дочерью что-то случилось, нужно побеседовать с ними откровенно, но не в коем случае не ругать. Если правильно себя повести в такой ситуации, дети все поймут, хотя у них совсем нет никакого опыта в жизни.

Родители, у которых половая жизнь складывается нормально, будут, по всей видимости, хорошими советчиками своим детям, но в нашем обществе такие родители редкость, поэтому и возникают тревоги по поводу секса. Нет смысла скрывать их (многие даны человеку природой), а притворяться или читать нотации – плохой метод воспитания. Если мы честны в выражении своих собственных чувств, это уже хорошо.

Эта тема, в которой мы хорошо должны разбираться, – сложная и неоднозначная. Естественно, что существует множество подходов, широкий спектр мнений на этот счет.

Литература:

1. Добрович А.Б. Беседы о половом воспитании. / А.Б. Добрович. – М.: Знание. 1982. – 189 с.

2. Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. / В.Е. Каган, Д.Н Исаев – Л.: Медицина. 1979. – 172 с.

3. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. / В.Е.Каган.– М.: Педагогика. 1991. – 256 с.

4. Кон И.С. Психология старшеклассника”. Пособие для учителя./ И.С. Кон – М.: Просвещение. 1982. – 192 с.

5. Кон И.С. Введение в сексологию. / И.С. Кон – М.: Медицина. 1990. – 198 с.

6. Малахов Б.Б. Половое воспитание подростка. Пособие для учителя. / Б.Б. Малахов – Л.: Знание. 1981. – 176 с.

7. Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание. Книга для учителя. / Ю.М. Орлов – М.: Просвещение. 1993. – 239 с.

8. Петрище И.П. О половом воспитании детей и подростков. / И.П. Петрище – Мн.: Народная Асвета. 1990. – 159 с.

 

---

Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 1342; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!