Социализация раннего периода онтогенеза.
Проблемы социализации личности в современном обществе.
Одна из главных угроз - консервация отсталости в российском обществе - во многом обусловлена низкой информационной культурой. В условиях нарастающего переизбытка информации и подвижности всех социальных структур такие группы не могут формировать адекватные, успешные модели поведения и становятся все более социально не защищенными. Под влиянием информациионной культуры идет
-изменение (разрушение) системы ценностей, в результате чего старшее поколение не всегда может подготовить молодежь к жизни в новых условиях;
- ослаблением системы формального и неформального социального контроля, как фактора социализации.
Вторая основная проблема социализации – стремительное развитие различной техники и технологии. С одной стороны, развитие различных технологии споосбствует организации коопераций людей, что подразумевает владение знаниями, умениями и навыками межличностного взаимодействия. С другой стороны, достижения техники направлены на то, чтобы сделать человека максимально самостоятельным и независимым во всех сферах жизни, а подчас даже изолировать его от общества (например, распространение персональных компьютеров, персональных стереопроигрывателей, домашних кинотеатров и т.п.).
Третья проблема социализации. Профессиональная ориентация.
Усвоение социального опыта не заканчивается с завершением стадии целенаправленного привития человеку общепринятых правил норм в школе и других учебных заведениях, этот процесс стихийно продолжается всю жизнь. Поскольку процесс социализации неразрывно связан с индивидуализацией личности, ее становлением и развитием, то можно говорить о том, что современное общество в какой - то степени препятствует развитию и, более того, саморазвитию личности.
|
|
|
В современных условиях, из-за сложности профессиональной ориентации, что часто приводит к неправильному выбору профессии или неправильному подбору профессии, получаем не только неполноценного специалиста, но и недовольную жизнью личность, которой трудно найти свое место в жизни.
Четвертая проблема социализации.
Следует выделить отдельно и обратить особое внимание на главнейший компонент социализации - формирование мировоззрения. Мировоззрение - знание, информация о действительности, а также это позиция, отношение к окружающей среде, человечеству, к данному обществу, к самому себе. Сегодня информация дается легко, а формирование позиции и отношения является сложным процессом, подчас многим недоступным из за огронмого наплыва информации.
|
|
|
Пятая проблема социализации. Социализация детей-инвалидов. Долгое время такие дети находились в специальных учреждениях, наше российское общество было изолированно от них, дети инвалиды изолированными от семьи, от нормально развивающихся сверстников от общества в целом. Аномальные дети как бы замыкаются в особом социуме, вовремя не приобретают подлежащий социальный опыт. Закрытость специальных образовательных учреждений не может не сказаться на развитии личности ребенка на его готовности к самостоятельной жизни. Сейчас по новым законам, ситуация меняется, идет итеграция детей-инвалидов в обычный социум, возникают новые проблемы.
Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, а ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию.
Шестая проблема. «Старение населения».
Взрослые и в особенности пожилые люди с каждым годом составляют всё более существенную в количественном отношении часть населения многих стран. Это заметно повышает значимость проблемы социализации взрослых людей, заставляет политиков, философов и учёных, исследующих личность и общество, по-новому смотреть на место и роль пожилых людей в обществе, требует проведения новых исследований как на теоретическом, так и на практическом уровнях.
|
|
|
Седьмая проблема социализации.
Множественность и взаимонезависимость агентов социализации. Для современного общества характерны ролевые конфликты как следствие «мозаичного» характера социализации.
Список литературы:
1. И.В. Дубровина. Проблемы социализации человека. Журнал Вопросы психологии., М., 2005.
2. Социально-психологические механизмы и особенности социализации личности в современном обществе Автор: Андреева Мария Константиновна
3. Егошкин Ю.В. Новые пути интеграции проблемных детей в школьный социум. Авт. докт. псих. наук. - М., 2002.
Социализация раннего периода онтогенеза.
Следует отметить, что важнейшим фактором развития ребенка на начальной стадии онтогенеза является общение со взрослыми.
Проанализировав главу 6 книги «Психология личности» А.А. Реана, можно сделать следующие выводы, существует множество подходов к трактованию социализации в период младенчества.
В. Штерн – теория конвергенции. Суть теории это саморазвертывание имеющихся у человека задатков, которое направляется и определяется той средой, в которой живет ребенок.
|
|
|
Бихевиористы сводили социализацию к социальному научению — приобретению новых форм реакций путем подражания поведению других людей или наблюдения за ними.
Психоаналитические взгляды (это прежде всего концепция Фрейда) можно обозначить как теорию конфронтации двух факторов: биологических тенденций и среды. Роль социальных влияний состоит в том, чтобы ограничить, табуировать поведение человека.
Ж. Пиаже не рассматривал процесс социализации как самостоятельный или специфичный. Он считал, что по мере становления логического мышления ребенок овладевает правилами и законами организации социума.
П. Шпитца, Дж. Боулби и их последователей. В их работах впервые были описаны последствия материнской депривации на психическое развитие ребенка, показана роль ранней эмоциональной привязанности к матери для психического здоровья, формирования личности ребенка. Описал теорию привязанности. Привязанность — избирательное отношение ребенка к матери, обеспечивающей ребенку надежную безопасность и эмоциональную поддержку.
Согласно Л. С. Выготскому Культурно-историческая теория, таким образом, предлагала единственную детерминанту развития ребенка — социальное взаимодействие. Однако, декларируя социальную природу психического развития ребенка, культурно-историческая теория оставляла ребенка пассивным объектом взрослых социальных воздействий.
М. И. Лисина постулировала наличие особой потребности в общении, которая формируется на основе базовых биологических потребностей (в пище, тепле, безопасности и т. п.) и стремления к новым впечатлениям, богатым источником которых является взрослый
В. В. Лебединский (Лебединский и др., 1990) признает наличие врожденных реакций, обеспечивающих приспособление новорожденного к матери.
К. Тревартен описывал первичны врожденные аффективные механизмы, на базе которых формируется сначала социальное познание — общение с матерью, затем познание предметного мира;
Р. П. Хобсон описал, что первичны оба вида познания, но когнитивное на ранних стадиях онтогенеза является ведущим.
Основная идея всех концепции, описанный в книге А.А. Реана - представление о всеобъемлющей роли социальных взаимодействий в психическом развитии ребенка. Важным институтом социализации в раннем возрасте является семья, а агентом социализации выступает мать.
Список литературы:
1. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия»). ISBN 5-93878-029-2
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 688; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!