Обследование подвижности артикуляционного аппарата
Выявление нарушений звукопроизношения у детей
Обследование состояния звукопроизношения включает:
§ обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата;
§ обследование звукопроизношения;
§ обследование фонематического слуха.
1. При обследовании артикуляционного аппарата важно помнить, что правильное произношение звуков во многом определяется сохранностью каждой из частей периферического речевого аппарата: ротовой и носовой полостей, а также глотки и носоглотки. Проверяя строение языка, зубов, губ, нёба, челюстей, необходимо выявить, соответствует ли их строение норме, а если нет, то каков характер нарушения.
В процессе обследования подвижности артикуляционного аппарата ребенку предлагается по подражанию выполнить ряд упражнений:
§ открыть и закрыть рот;
§ удержать широко распластанный язык на нижней губе (2-3 сек.);
§ облизать широким языком верхнюю, нижнюю губу (по подражанию, по инструкции);
§ произвести круговые движения широко распластанным языком по верхней и нижней губам;
§ удерживать кончик языка у правого, левого углов рта (2—3 сек.);
§ пощелкать языком (3—5 раз);
§ пощелкать языком («погонять лошадок»);
§ вытянуть губы вперед «трубочкой», а затем растянуть их в улыбке (2—3 раза);
§ вызвать вибрацию губ, произнося кучерское «тпру»;
§ надуть щеки;
§ имитировать языком положение «трубочки»;
§ произвести 2-3 движения из перечисленных попеременно.
|
|
|
При выполнении вышеперечисленных упражнений надо обратить внимание на:
§ четкость артикуляционных движений;
§ быстроту и плавность их воспроизведения;
§ умение быстро переключаться с одного артикуляционного уклада на другой.
2. При обследовании звукопроизношения необходимо выяснить, как ребенок произносит проверяемый звук изолированно, в словах, слогах, предложениях, текстах, используя соответствующий дидактический материал.
3. При обследовании фонематического слуха выясняется, как дети на слух различают фонемы родного языка. Используются приемы, направленные на:
§ узнавание, различение и сравнение простых фраз;
§ выделение и запоминание заданных слов в ряду сходных по звуковому составу;
§ различение отдельных звуков в звуковом ряду, в слогах, словах;
§ запоминание и повторение слоговых рядов, состоящих из 2 — 4 элементов.
Исследуется способность к восприятию ритмических структур различной сложности, воспроизведению ритмических рисунков и
Особое внимание обращается на различение свистящих — шипящих, шипящих — аффрикат, глухих — звонких пар звуков.
Анализ всех полученных данных позволит определить характер и причину дислалии и обозначить направление исправления дефектов звукопроизношения.
|
|
|
18. Способы постановки при сигматизме. Основным приемом постановки правильного звучания является межзубное произношение с, а затем и з, что дает возможность зрительно контролировать правильное положение языка и правильное смыкание челюстей (линия желобка языка и средняя линия между верхними и между нижними резцами должны совпадать, а весь язык должен быть распластанным (Межзубное произношение в этих случаях легко снимается.)). В тех случаях, когда не образуется желобок, его нужно выработать. Подготовительные артикуляционные упражнения следующие: распластывание языка, свертывание его трубочкой, а затем задувание на кончик языка (задувание горящей спички при высунутом языке, сдувание с кончика языка кусочка ваты узкой бумажной полоски и т. п.). В качестве использования артикуляции близких по произношению звуков можно указать следующие приемы:
1. Постановка свистящих звуков от звука ф (рис. 31), который подготавливает направленную и достаточно длительную плавную воздушную струю, проходящую по средней линии языка. Выдвигание языка между зубами и отодвигание губ с механической помощью, а затем самостоятельно с зеркальным контролем во время произнесения ф дает звучание с.
|
|
|
2. Упражнения в произнесении сочетания ие с напряжением подготавливают нужную форму языка (его распластывание и желобок по средней линии) и вырабатывают концентрированную воздушную струю. Непосредственный переход к звуку с обычно дает хорошее звучание его.
В случаях призубного сигматизма достаточно с механической помощью опустить кончик языка к нижним зубам и таким образом получить щель вместо смычки.
При губно-зубном сигматизме необходимо затормозить участие губ, для чего проводятся подготовительные артикуляционные упражнения (оскал — трубочка).
В случаях изолированного носового сигматизма (без общей гнусавости) эффект работы обычно бывает быстрый, часто оказывается, что достаточно позаниматься 2—3 недели, чтобы полностью ликвидировать явления сигматизма (через промежуточный звук ф).
Случаи бокового сигматизма часто требуют длительной работы. После автоматизации свистящих можно перейти к постановке шипящих, а затем необходимо провести дифференциацию свистящих и шипящих, так как артикуляция и звучание свистящих и шипящих звуков в этом случае часто бывают сходны.
Для постановки звука необходимо выработать поднятие языка «ковшом» (рис. 32) за верхние зубы, путем подражания или с механической помощью; затем, удерживая такое положение языка, предложить произносить звук с. Логопед обращает внимание ребенка на то, что у него получается звучание звука ш.
|
|
|
Автоматизация звука ш некоторое время может продолжаться с механической помощью. Как только станет возможным произнесение звука ш самостоятельно, механическая помощь выключается.
Звук ц включает элементы звучания звука с, а звук ч — элементы звучания звука ш. Вполне понятно, что неправильности произношения свистящих для звука ц и шипящих для звука ч отражаются на произношении аффрикат. Так, при губно-зубном, носовом, боковом и прочих сигматизмах они отражают указанные недостатки и могут быть исправлены после соответствующего закрепления свистящих и шипящих. Кроме отражения дефектов произношения всей группы (свистящих или шипящих), сложные звуки ц и ч могут расщепляться, распадаться на свои составные части: ц может заменяться в одних случаях т, в других—с (с отражением его дефекта), а ч—то т, то ш (также с отражением дефектов звуков-заменителей звука ш).
При наличии чистого произношения звука с, а иногда даже и независимо от него звук ц может быть поставлен или по подражанию (фиксация внимания на звучании, артикулировании и тактильном ощущении сильного толчка воздуха на тыльной стороне руки), или же с применением механической помощи. Для этого предлагают, упирая кончик языка в нижние зубы, произносить т-т-т, и в момент произнесения нажимом на кончик языка отодвигают его слегка в глубь рта. Того же эффекта можно добиться отодвиганием губ в стороны в момент произнесения звука т, при этом образуется щель и вслед за т звучит с, что и дает звук ц. Некоторые авторы рекомендуют последовательное произнесение т-с с возрастающим ускорением, в результате чего они сливаются воедино.
Те же приемы рекомендуются и для постановки звука ч, только кончик языка следует поднимать кверху и произносить t-t-t; в это время кончик языка отталкивается в глубь рта, и за ть следует звук шь, в результате чего и получается звук ч (тот же результат получится при нажиме двумя пальцами на углы губ для их выдвижения вперед в момент произнесения звука т).
Обследование подвижности артикуляционного аппарата
При обследовании артикуляционного аппарата важно помнить, что правильное произношение звуков во многом определяется сохранностью каждой из частей периферического речевого аппарата: ротовой и носовой полостей, а также глотки и носоглотки. Проверяя строение языка, зубов, губ, нёба, челюстей, необходимо выявить, соответствует ли их строение норме, а если нет, то каков характер нарушения.
Протокол обследования. В процессе обследования подвижности артикуляционного аппарата каждому ребенку индивидуально предлагается по подражанию выполнить ряд упражнений.
Упражнения для определения подвижности артикуляционного аппарата Чиркиной Г.В.
- Открыть и закрыть рот;
- удержать широко распластанный язык на нижней губе (2-3 сек.);
- облизать широким языком верхнюю, нижнюю губу (по подражанию, по инструкции);
- произвести круговые движения широко распластанным языком по верхней и нижней губам;
- удерживать кончик языка у правого, левого углов рта (2--3 сек.);
- пощелкать языком (3--5 раз);
- пощелкать языком («погонять лошадок»);
- вытянуть губы вперед «трубочкой», а затем растянуть их в улыбке (2--3 раза);
- вызвать вибрацию губ, произнося кучерское «тпру»;
- надуть щеки;
- имитировать языком положение «трубочки»;
- произвести 2-3 движения из перечисленных попеременно.
При выполнении вышеперечисленных упражнений надо обратить внимание на:
четкость артикуляционных движений;
быстроту и плавность их воспроизведения;
умение быстро переключаться с одного артикуляционного уклада на другой.
19. К ак проверить состояние фонематического слуха ребенка
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 2009; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!