В процесс формирования деятельности входят умения, навыки и привычки.
Лекция по Общей психологии для заочного отделения
Психология – наука о закономерностях возникновения, развития и функционирования психики и сознания человека.
Психика – свойство головного мозга, обеспечивающее человеку и животным способность отражать воздействия предметов и явлений реального мира.
Сознание – высшая форма психики человека, продукт общественно-исторического развития.
Основные этапы изучения психического в истории психологии:
1) развитие представлений о психических явлениях в рамках учения о душе (с древности до 17 века);
2) развитие представлений о психике в философских учениях (начало 17 – середина 19 веков);
3) развитие психологических знаний в системе психологии как самостоятельной науки (с середины 19 века по настоящее время).
Предмет изучения современной психологии условно можно разделить на три части: 1) психические процессы, делящиеся на познавательные (ощущения, восприятия, представления, память, внимание, мышление и речь, воображение) и эмоционально-волевые (воля, эмоции и чувства); 2) психические состояния личности: активность, устойчивый интерес, сомнения, пассивность, уверенность, творческий подъем и т.д.; 3) психические свойства личности: направленность, мотивация, темперамент, характер, способности.
1. Психические процессы включают три основные стороны душевной жизни: познания, чувства и волю. Чувства и эмоции отражают переживание человеком отношения к явлениям окружающего мира, событиям своей жизни. Воля обеспечивает регуляцию поведения.
|
|
|
2. Психические состояния личности – целостные ее проявления, отражающие общий внутренний настрой, характеризующий уровень ее активности.
3. Психические свойства личности – устойчивые психические ее особенности.
Основные задачи современной психологии:
1) изучение качественных (структурных) особенностей психических явлений и процессов;
2) анализ формирования и развития психических явлений в деятельности и в условиях жизни в целом;
3) изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений;
4) содействие планомерному внедрению психологических знаний в практику.
Отрасли психологии: житейская, научная, практическая, психология в искусстве, паропсихология.
Научная психология делится на два вида: фундаментальная и прикладная. К фундаментальной психологии относятся: общая психология, психология личности, дифференциальная психология, психофизиология, нейропсихология, социальная психология, возрастная психология, специальная психология, зоопсихология, сравнительная психология. К прикладной психологии относятся: педагогическая психология, клиническая психология, юридическая психология, экономическая, политическая психология, психология религии, психология спорта, психология труда, военная психология.
|
|
|
Человек – биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, высшими психическими функциями (абстрактно-логическим мышлением, логической памятью и т.д.), способное создавать орудия, пользоваться ими в процессе общественного труда. Эти специфические человеческие способности и свойства не являются наследственными, а формируются у человека прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.
Индивид (может относиться и к человеку, и к животному) – человек как единство врожденного и приобретенного, носитель индивидуально-своеобразных черт. Основные характеристики индивида – активность, целостность, устойчивость и специфичность взаимодействия с окружающим миром.
Личность – это человек, определяемый в системе социально-обусловленных характеристик, которые проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, детерминируют нравственные поступки человека. Формирование человека как личности характеризуется развитием высших сфер его психики: мыслительной, эмоциональной и волевой.
|
|
|
Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека. Для человека деятельность является необходимым условием формирования личности и в то же время она зависит от уровня развития личности, выступающей субъектом его деятельности.
Особенности деятельности: 1) предметность свойственна лишь человеческой деятельности, она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, в ее связи со значениями, фиксированными в схемах действия, понятиях языка, ценностях; 2) субъектность: заключается в специфике выполнения деятельности, обусловленности психического образа прошлым опытом, своеобразием потребностей, установок, эмоций, целей и мотивов, определяющих направленность и избирательность деятельности.
Структура деятельности:
- мотивы – внутренние побудительные силы человека, заставляющие его заниматься той или иной деятельностью;
- способы и приемы – это действия, предпринимаемые человеком для того, чтобы достичь целей деятельности. Способы и приемы достижения результатов деятельности могут состоять из одной или нескольких операций;
|
|
|
- цели – предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми являются значимыми для человека. Цели могут быть близкими и дальними, личными и общественными в зависимости от того, насколько они важны для человека, и какую роль в общественной жизни играет его деятельность.
- результат – это то, чего достигает человек в ходе деятельности, результаты которой могут не совпадать с ее целями. Человек оценивает результаты и значимость своей деятельности, а через них и самого себя.
Фундаментальными видами деятельности, в которые включается человек в процессе своего индивидуального развития, являются общение, игра, учеба, труд.
- общение – взаимодействие двух и более людей в процессе обмена информацией познавательного или аффективно-оценочного характера;
- игра – вид деятельности в условиях ситуациях, имитирующих реальные, в которых усваивается общественный опыт;
- учение – процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми для выполнения трудовой деятельности;
- труд – деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющая материальные и духовные потребности людей.
В процесс формирования деятельности входят умения, навыки и привычки.
Умения – это способы успешного выполнения действия, соответствующие целям и условиям деятельности. Умения всегда опираются на знания. Выделяют следующие виды умений: познавательные, общетрудовые, конструктивно-технические, организационно-технологические и операционно-контрольные.
Навык составляют полностью автоматизированные компоненты действий, сформированные в процессе упражнений. Его роль заключается в освобождении сознания от контроля над выполнением приемов действия и переключения его на цели и условия действия. Навыки формируются в результате упражнений, то есть целенаправленных и систематических повторений действий.
Привычка – это компонент действия, в ее основе лежит потребность. Она формируется через подражание, в результате многократного повторения действия, через сознательные целенаправленные усилия. Привычки являются негибкой частью деятельности, которая выполняется автоматически и не имеет сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения.
Познавательные процессы
Общее понятие об ощущении.
Ощущение – простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы. Ощущение возникает как реакция нервной системы на раздражитель и имеет рефлекторный характер.
Классификация ощущений:
1. По типу анализатора: 1) зрительные; 2) слуховые; 3) обонятельные; 4) тактильные
2. По специфическому виду энергии (Вунд): 1) механические ощущения; 2) химические ощущения; 3) световые ощущения (фотоны света).
3. По месту расположения рецепторов:
1) экстероцептивные ощущения (обеспечивают получение сигналов из внешнего мира, рецепторы находятся на поверхности тела. Различают следующие экстероцептивные рецепотры: а) контактные (при непосредственном контакте): осязательный, вкусовой; б) дистантные (на расстоянии) – зрительный, слуховой, обонятельный;
2) интероцептивные – сигнализируют о состоянии внутренних процессов организма, рецепторы находятся во внутренних органах (органические ощущения, ощущение боли);
3) проприоцептивные – передают сигналы о положении тела в пространстве, рецепторы находятся в мышцах, суставах (ощущения равновесия, движения).
Основные свойства ощущений:
- качество – вид ощущений и его специфические особенности (например слуховые ощущения отличаются высотой тона, тембром, громкостью; зрительные – цветовым тоном, насыщенностью, яркостью);
- интенсивность – количественная характеристика, которая зависит от силы раздражителя (например, если у человека насморк, то интенсивность воспринимаемых запахов может быть снижена);
- длительность – временнАя характеристика, определяемая функциональным состоянием органов чувств, временем действия раздражителя и функциональным состоянием рецептора. При воздействии раздражителя на органы чувств ощущения возникают не сразу, а спустя некоторое время;
- пространственная локализация – информация о локализации раздражителя в пространстве. В некоторых случаях ощущения соотносятся с той частью тела, на которую воздействует раздражитель, например вкусовые ощущения.
Не всякое раздражение вызывает ощущение. Например, человек не видит света далеких звезд, не ощущает прикосновения пылинок на коже и т.д.
Способность к распознаванию величины и качества раздражителя называется чувствительностью. Уровень чувствительности определяется по характеристике нижнего порога ощущений. Нижний порог – минимальная величина интенсивности раздражителя, когда возникают первичные ощущения (Например, один человек испытывает едва заметные ощущения при растворе 0,25 г соли в воде, а другой – лишь при концентрации 1,25 г соли в таком же объеме воды).
Чем меньше минимальная величина раздражителя, тем больше чувствительность к данному раздражителю. Величину чувствительности можно выразить формулой: E =1/ J, где E – чувствительность, J – пороговая величина раздражителя. Чувствительность, определяемая по нижнему порогу ощущений, называется абсолютной чувствительностью.
Верхний порог ощущений представляет собой максимальную интенсивность ощущения, возможную для отражения данного качества раздражителя.
Адаптация – изменение чувствительности анализаторов в результате их приспособления к действующим раздражителям.
Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов или упражнений называется сенсибилизацией.
Сенистезия – возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора.
Общие понятия о восприятии
Восприятие есть совокупность ощущений. Восприятие – целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности. Восприятие – формирование образов в результате переработки информации в центральной нервной системе от органов чувств.
В основе восприятия лежат межанализаторные связи (например, при слове апельсин можно представить: его форму и цвет – это работа зрительного анализатора; аромат – обонятельного; шершавую поверхность – осязательного, кисло-сладкий вкус – вкусового анализатора).
Восприятие целого обусловлено восприятием его частей и свойств, в то же время оно само влияет на их восприятие. В объекте может отсутствовать какая-либо часть или она воспринимается неясно, но тем не менее объект может быть узнаваемым. Это происходит потому, что каждый объект имеет свои опознавательные признаки.
ПРИМЕР: ЭЛЕ....И…..О (электричество)
Основные свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность.
1. Предметность восприятия выражается в так называемом акте объективации, то есть в отнесении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру. Предметность - отнесенность мозговой информации о предметах к реальным предметам. Предметность восприятия означает адекватность, соответствие образов восприятия реальным предметам действительности.
2. Целостность – создание целостного образа предмета строится на основе отдельных свойств и качеств предмета, получаемых в виде различных ощущений. Для целостного восприятия человеческого лица достаточно лишь нескольких элементов его контура. При анализе целостности выделяют два взаимосвязанных аспекта: 1) объединение разных элементов в целое; 2) независимость образованной целостности от качества элементов. Независимость целого от качества составляющих его элементов проявляется в доминировании целостной структуры над его составляющими.
3. Структурность - свойство, позволяющее воспринимать предметы в совокупности их устойчивых связей и отношений. Человек воспринимает абстрагированную целостную структуру, которая формируется в течение некоторого времени. Источники целостности и структурности восприятия лежат в особенностях самих отражаемых объектов, с одной стороны, и в предметной деятельности человека, с другой.
4. Константность – независимость восприятия предмета от условий, проявляющаяся в его неизменности. Форма, цвет, размер предметов воспринимаются как постоянные, несмотря на то, что сигналы поступающие от органов чувств, непрерывно меняются. Размер проекции на сетчатке глаза зависит от расстояния между предметом и глазом и угла зрения, но предметы кажутся человеку неизменной величины независимо от этого расстояния. Восприятие цвета зависит от освещенности, фона, интенсивности. При этом цвет знакомых предметов всегда воспринимается одинаково, аналогично и форма знакомых объектов воспринимается как постоянная независимо от условий наблюдения.
5. Осмысленность и обобщенность восприятия – отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название. Значение обобщенности состоит в способности человека свободно читать текст независимо от шрифта или почерка, которым он написан.
Классификация восприятия:
1) Восприятие движения. Если предмет движется в пространстве, то мы воспринимаем его движение вследствие того, что он выходит из области наилучшего видения и этим заставляет наблюдателя передвигать глаза или голову, чтобы вновь фиксировать на нем взгляд. При этом происходят два явления: 1) смещение объекта по отношению к положению тела наблюдателя указывает на его передвижение в пространстве; 2) мозг фиксирует движение глаз, следящих за предметом.
2) Восприятие пространства включает восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, их рельефа, удаленности и направленности, в котором они находятся.
3) Восприятие времени зависит от ритмической смены возбуждения и торможения. Наиболее элементарными формами являются процессы восприятия длительности и последовательности деятельности (биологические часы). В восприятии времени выделяются два аспекта: субъективный, который связан с личной оценкой проходящих событий, что в свою очередь, зависит от заполнения данного периода времени событиями и их эмоциональной окрашенности; объктивно-условный – связан с объективным течением событий и порядком следования условно-договорных точек отсчета (единицы измерения длины, массы т.п.) или интервалов времени.
Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, особенностей его личности называют апперцепцией.
Общие понятия о внимании
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания человека на определенных объектах при одновременном отвлечении от других. Внимание не представляет самостоятельный психический процесс, так как не может проявляться в не других процессов: восприятии, памяти, мышлении…
Критерии внимания: 1) ясность и отчетливость того, что в поле внимания; 2) ощущение смены содержания сознания, связанные с перемещением фокуса сознания с одного содержания на другое; 3) продуктивность; 4) внешне наблюдаемые проявления внимания; 5) скрытые от внешнего наблюдения индикаторы внимания; 6) селективность – выбор между несколькими объектами для запоминания, мышление в пользу одного объекта.
Свойства внимания:
1. Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сосредотачиваться на одном и том же объекте, предмете деятельности, сопротивляемость отвлечению.
Факторы, способствующие устойчивости внимания: 1) индивидуально-физиологические особенности человека (свойства нервной системы, общее состояние организма); 2) мотивация деятельности (наличие или отсутствие интереса к предмету деятельности, его значимость для личности); 3) новая деятельность или увеличение сложности объекта (сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность, с чем связано повышение сосредоточения); 4) положительные эмоции, чувство удовлетворения от деятельности).
2. Концентрация внимания – степень его сосредоточенности на объекте. Концентрация внимания на одном объекте предполагает отвлечение от других и всего постороннего. Сосредоточение – необходимое условие осмысления и запечатления поступающей в мозг информации.
3. Переключаемость внимания определяется скоростью перехода от одного вида деятельности с другому. Перевод внимания с одного объекта на другой может быть как непроизвольным, так и произвольным.
Успешность переключения внимания зависит от:
-отношения между предшествующей и последующей деятельностью;
- завершенности предшествующей либо ее незавершенности;
- отношения субъекта к той или иной деятельности (чем интереснее деятельность, тем легче на нее переключиться, и наоборот);
- индивидуальных особенностей субъекта (типа нервной системы, индивидуального опыта);
- значимости цели деятельности для человека, ее ясности, четкости.
4. Распределение внимания – способность человека удерживать в центре внимания определенное число однородных объектов одновременно. Способность к распределению внимания формируется в процессе овладения деятельностью, она может быть развита путем упражнений и накопления соответствующих навыков.
5. Объем внимания – количество информации, объектов, которые человек может одновременно и отчетливо воспринимать. Чем больше предметов или их элементов воспринимается одновременно, тем больше объем внимания и тем эффективнее будет выполняться деятельность.
Виды внимания: 1) по активности – непроизвольное произвольное; 2) по устойчивости- устойчивое, неустойчивое; 3) по направленности – внешнее, внутреннее; 4) по переключаемости – трудное, легкое; 5) по форме проявления – групповое, индивидуальное.
Непроизвольное внимание возникает стихийно, для его проявления не требуется волевых усилий. Основная его функция – сориентироваться в окружающей среде, выделить те объекты, которые в данный момент имеют жизненный смысл.
Произвольное внимание направлено на достижение заранее поставленной и запланированной цели. Основной его функцией является активное регулирование протекания психических процессов. Произвольное внимание отличается следующими особенностями: целенаправленностью, организованным характером деятельности, устойчивостью.
Послепроизвольное внимание возникает на основе произвольного и проявляется в сосредоточении на объекте в виду особо личного интереса. Оно включает в себя некоторые особенности произвольного внимания (осознание цели) и непроизвольного внимания (не нужно волевых усилий для его поддержания).
Функции внимания:
- организует целенаправленный отбор поступающий в организм информации;
- делает познавательные процессы направленными и избирательными, обеспечивая точность и детализацию восприятия, прочность и продуктивность мыслительной деятельности;
- играет важную роль в системе межличностных отношений.
Общая характеристика памяти
Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память – это механизм фиксации информации, приобретённой и использованной живым организмом.
Выделяют следующие блоки памяти: восприятие – запоминание – сохранение – воспроизведение
Влияние на запоминание:
1) на запоминание слов влияет количество повторений;
2) на запоминание влияет внимание человека и эмоциональная включенность;
3) на запоминание влияют цели и произвольность запоминания;
4) на запоминание влияет порядок расположения стимулов в запоминаемом ряду («эффект края»)
Свойства памяти:
1) объем памяти – важнейшее ее свойство, показывающие возможности запоминания и сохранения информации.
2) быстрота запоминания – определяется скоростью произвольного запоминания.
3) готовность к воспроизведению характеризует способность человека использовать в практической деятельности имеющуюся у него информацию.
4) точность воспроизведения – отражает возможность человека точно сохранять, а самое главное, точно воспроизводить запечатленную в памяти информацию.
5) длительность сохранения – говорит о способности человека удерживать определенность время необходимую информацию.
Классификация видов памяти по разным критериям:
1) по характеру психической активности память подразделяют на двигательную (моторную), эмоциональную, образную и словесно-логическую. Двигательная память – способность к запоминанию, сохранению и воспроизведению различных двигательных и трудовых навыков (ходьба, письмо). В эмоциональной памяти запечатлены пережитые нами чувства и эмоциональные состояния в форме представлений (как правило, что вызывает у человека эмоциональные переживания запоминается им без особого труда и на длительный срок). Образная память обеспечивает возможность сохранять и использовать образы восприятия. Специфичность запечатленных образов зависит от особенностей восприятия человека, от работы системы анализаторов. Словесно-логический вид памяти выражается в запоминании и воспроизведении наших мыслей.
По характеру целей деятельности или по критерию произвольности различают произвольную и непроизвольную память. Если запоминание и воспроизведение осуществляется автоматически, без волевых усилий человека и контроля сознания, то это проявление непроизвольной памяти. И напротив. запоминание и воспроизведение, сопровождаемые напряжением воли, характеризует произвольную память.
По критерию длительности сохранения материала память делят на кратковременную, долговременную и оперативную. Кратковременной памяти свойственно очень краткое сохранение воспринимаемой информации. Этот вид запоминания наблюдается после однократного или очень краткого восприятия. Оперативная память обеспечивает запоминание и воспроизведение информации, необходимой для осуществления человеком конкретной операции в текущей деятельности. После решения поставленной задачи информация может исчезнуть из оперативной памяти (например, материал, который пытается выучить студент перед экзаменом в четко заданные временные рамки, после сдачи экзамена полностью забывается). Этот вид памяти является переходным от кратковременной к долговременной памяти. Долговременная память хранит все знания человека, его опыт. Чем чаще воспроизводится информация, тем прочнее она закрепляется в памяти.
По характеру приобретенной информации память делят на генетическую и прижизненную. В генетической памяти хранится видовая информация, в прижизненной – индивидуальный опыт человека.
Процессы памяти: 1) запоминание – процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с ранее полученными знаниями. Выделяют осмысленное и механическое запоминание. Различают запоминание на основе поставленной цели: произвольное (преднамеренное) и непроизвольное (непреднамеренное).
2) забывание – процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности воспроизведения того,что только сейчас или ранее запомнилось.
3) сохранение – более или менее длительное удерживание в памяти некоторых сведений. Прочность сохранения обеспечивается, с одной стороны, осмысленностью запоминаемого, с другой – повторениями, которые должны быть разнообразными по содержанию и форме.
4) узнавание – это опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту.
5) воспроизведение – процесс памяти , предполагающий восстановление и реконструкцию прошлого опыта и построение соответствующих ему представлений.
Деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала, называется мнемической.
Общее понятие о мышлении
Мышление – познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную. Допонятийное мышление – начальная стадия формирования мышления, суждения единичны, осуществляются по аналогии. Главную роль играет память, для понимания смысла при его объяснении необходимо подкреплять речь наглядным примером. Переход к понятийному мышлению соответствует периоду готовности к школе. Истинное понятие – обобщение по существенному признаку. Образование понятий – результат длительной, сложной и активной умственной деятельности.
Теория развития мышления ребенка, предложенная Ж. Пиаже получила название «операциональной».
Операция (по Пиаже) – «внутреннее действие, продукт преобразования («интериоризации») внешнего, предметного действия, скоординированного с другими действиями в единую систему, основным свойством которой является обратимость (для каждой операции существует симметричная и противоположная ситуация)».
В развитии операционального интеллекта у детей Ж. Пиаже выделил 4 стадии:
1. Сенсомоторный интеллект, охватывающий период жизни ребенка от рождения до 2-х лет. Эта стадия характеризуется развитием способности воспринимать и познавать окружающие ребенка предметы в их достаточно устойчивых свойствах и признаках.
2. Операциональное мышление, включающее его развитие от 2 до 7 лет. На этой стадии у ребенка складывается речь, начинается активный процесс интериоризации внешних действий с предметами, формируются наглядные представления.
3. Конкретные операции с предметами. Данная стадия характерна для детей в возрасте от 7-8 дет до 11-12 лет. Здесь умственные операции становятся обратимыми.
4. Формальные операции. Эта стадия свойственна детям в возрасте 11 – 15 лет. Она характеризуется способностью ребенка выполнять операции в уме с логическими рассуждениями и понятиями. Внутренние умственные операции превращаются на этой стадии в структурно организованное целое.
Различают следующие логические формы мышления: понятия, суждения, умозаключения.
Понятие обозначается словом и отражает общие свойства предметов, отличающие его от других. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие. Понятия могут быть единичными и общими, конкретными и абстрактными, эмпирическими и теоретическими. Содержание понятий раскрывается в суждениях. Суждение – наименьшая единица результата логического мышления. Оно раскрывает содержание понятий. Суждения могут быть общими и частными, единичными. Умозаключение – вывод нового суждения (заключения) из одного или нескольких исходных суждений (посылок). Это: индукция – суждение от частного к общему, дедукция – от общего к частному, по аналогии – вывод делается на основании частичного сходства между явлениями.
Виды мышления:
1) по уровню развития: наглядно-действенное – опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними; наглядно-образное – характеризуется опорой на представления и образы; словесно-логическое - осуществляется при помощи логических операций с понятиями; абстрактное – основано на выявлении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
2) по характеру решаемых задач: теоретическое мышление, основанное на теоретических рассуждениях и умозаключениях; практическое мышление, основанное на суждениях и умозаключениях, связанных с решением практических задач.
3) по степени развернутости: дискурсивное мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия; интуитивное мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира.
4) по степени новизны и оригинальности: репродуктивное (воспроизводящее) – мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-либо определенных источников, продуктивное (творческое) – на основе творческого воображения.
Основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация.
Анализ – расчленение сложного объекта на составляющие его части.
Синтез позволяет в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому.
Сравнение – сопоставление предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявление, таким образом, общности или различия между ними.
Абстрагирование – мыслительная операция, основанная на отвлечении несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного.
Обобщение – объединение многих предметов или явлений по какому-то общему признаку.
Конкретизация – движение мысли от общего к частному.
Индивидуальные особенности мышления: самостоятельность, гибкость, критичность, быстрота мысли. Самостоятельность мышления проявляется, прежде всего, в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решать их своими силами.
Гибкость мышления заключается в умении изменять намеченный в начале план решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала.
Критичность мышления – умение человека оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.
Быстрота мышления особенно необходима, когда требуется принимать быстрые решения.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 622; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!