Приоритет самостоятельной деятельности
Целесообразно применение следующих методов самостоятельной познавательной деятельности учащегося:
· классификация самостоятельных работ по цели (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование новых знаний и умений ,выработка и совершенствование усвоенных навыков); определение самостоятельных работ по изучаемому материалу (наблюдение, проведение опытов, эксперимент, работа с книгой и т.п.);
· различение самостоятельных работ по характеру познавательной деятельности (по заданному образцу, по правилу или системе привал, конструктивные, требующие творческого подхода);
· деление самостоятельных работ по способу организации (общеклассная, групповая, индивидуальная).
Выводы
1. Для тестового контроля:
· тестовый контроль экономит время учащихся и учителя;
• этот метод вносит разнообразие в учебный процесс, вызывает интерес у учащихся, что стимулирует усвоение материала;
• метод тестового контроля не исключает, а лишь дополняет существующие формы контроля: позволяет более эффективно оценить знания при разноуровневом обучении;
• желательно найти способ обмена опытом и программами между учителями, применяющими этот метод;
• необходимо приобретение печатающей и множительной техники, бумаги;
• высокая эффективность метода тестового контроля может быть достигнута при разработке индивидуальных программированных тестовых заданий для каждого ученика класса (25–30 вариантов), а также способа быстрой проверки результатов выполнения тестов с помощью шаблонов.
|
|
|
2. Анализ психолого-педагогической, методической литературы, раскрывает теорию и практику индивидуализации обучения химии как целенаправленного процесса организации деятельности школьников с учетом их индивидуальных особенностей, обеспечивающих самостоятельность в активном приобретении знаний, умений, методов познания, что приводит к повышению качества обученности школьников по химии.
3. А также анализ содержания тем курса химии, программ, учебников показывает, что химия обладает большими дидактическими возможностями для активизации процесса индивидуализации обучения химии с целью повышения качества знаний учащихся.
4. Модель методической системы индивидуализации обучения включает содержательный, деятельностный, оценочный компоненты, ориентированные на повышение качества знаний учащихся с учетом их индивидуальных способностей. Реализация модели методической системы осуществляется поэтапно с возможностью выбора образовательного маршрута для каждого школьника.
|
|
|
5. Теоретико-методологической основой индивидуализации обучения химии является сочетание системного, деятельностного, индивидуально-личностного подходов, с учетом включения школьников в работу по решению разноуровневых заданий, отбору, анализу, систематизации информации при переходе от уровня узнавания, воспроизведения, до применения знаний в знакомой и незнакомой ситуации.
Литература
1. Степанов Е., Алексеева Н.. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности. Воспитание школьников. 2005. №1. С.2 – 8.
2. Степанов Е., Алексеева Н.. Развитие индивидуальности ребенка как предмет воспитательной деятельности. Воспитание школьников. 2004. №10. С.3 – 6.
3. Штурбина Н.А.. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность. Библиотечка 1 сентября М. – Чистые пруды 2006.
4. Педагогический словарь, т. 1. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960.
5. Толкачева Т.К. Выбор диктует интересы учащихся. Химия в школе. 1993. № 5. С. 2 – 3.
6. Сгибнева Е.П.. Скачков А.В.. Современные открытые уроки химии. 8-9 классы. Серия «Школа радость». Ростов – на – Дону. Феникс. 2002.
7. Иванова Е.О. Личностно-ориентированное обучение: индивидуализация содержания образования. Завуч. 2002. № 8. С. 100 – 117.
|
|
|
8. Макарова Е.Р. Развивающие игры на уроках химии (методическое пособие). www. referat.ru.
9. Игровой метод в обучении химии: практическое пособие/ Калетина Л.И, и др.. М. – 1990.
10. Логинова Н.П. и др. Интеллектуальные игры. Чебоксары. 1996.
11. Сгибнева Е.П. Использование игровых форм обучения на уроках химии и во внеклассных занятиях. Ростов-на-Дону. Фенекс.1995.
12. Суровцева Р.П. Методика подготовки и проведения зачетов по курсу химии. 8-11 классы. Краснодар. ТОО «Перспективы образования» 1997.
13. Лаврентьев В.В. Методические основы современного урока в школе с разноуровневым дифференцированным обучением. Завуч. 2005. № 1. С. 89 – 94.
14. Ходаков В.Ю. Рассказ-задача по химии. М. Просвещение. 1965.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 384; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!