III этап — переход к самостоятельным действиям
Задачи III этапа:
· широкое использование продуктивных видов деятельности;
· обучение адекватным формам поведения в проблемных ситуациях — как при социально-бытовых, так и при микросоциальных контактах;
· сотрудничество с близкими к учащемуся людьми, перенос нового позитивного опыта, приобретенного учащимся, в реальную жизнь.
Условия реализации:
· выполнение действий по правилам;
· выполнение действий с самооценкой на основе сравнения с образцом (с помощью взрослых);
· обучение самоотчету о выполненной работе;
· взаимодействие с членами семьи и сверстниками;
· обеспечение успешной деятельности;
· выявление перцептивных навыков и умений.
IV этап — подготовка к допрофессиональной деятельности
Задачи IV этапа:
· изучение конкретных видов деятельности, доступных учащимся;
· социальная значимость деятельности учащихся;
· организация свободного времени;
· развитие речи;
—адресная подготовка на конкретное рабочее место.
Условия реализации.
Вместо традиционной ориентации на получение одной профессии обучение должно быть направлено на знакомство и освоение практических навыков определенного ряда профессий, знание которых дает более широкие возможности. Для трудовой деятельности (освоение разнообразных практи-
40
41
ческих навыков происходит в соответствии с индивидуальными особенностями подростка).
Обучение учащихся по программе СБА предусматривает формирование специальных знаний, выработку умений и навыков, необходимых для обслуживания себя и близких, ведения домашнего хозяйства; организацию собственного досуга; развитие социальных навыков поведения в общественных местах и коммуникативности.
|
|
Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений, она должна дать возможность воспитаннику приобрести как можно больше самостоятельности.
Занятия направлены на коррекцию личности ребенка при практической подготовке к самостоятельной жизни и труду.
В связи с этим в программу включены следующие разделы:
· формирование жизненно необходимых навыков;
· социальная адаптация;
· организация свободного времени;
· развитие речи.
Занятия проводятся в специально оборудованной квартире, помещении (классе) для занятий, имитирующем домашние условия, которые позволяют развивать потенциальные творческие возможности воспитанников для самореализации. Комплекс помещений для занятий должен соответствовать нормальным условиям жизни воспитанников.
Помимо этого используются возможности проведения занятий в мастерских школы, внешкольных учреждениях и др.
|
|
Реализация программы осуществляется на основе практических работ, экскурсий, сюжетно-ролевых игр, бесед.
На занятиях широко практикуется использование наглядных средств обучения, дидактического материала, модифицированных приемов обучения для детей с ограниченными возможностями развития, например, «рука в руке», поэтапный анализ деятельности, обучение приемам анализа по образцу, самооценке, использование пиктограмм и т. д.
Необходимым условием является создание ситуации успеха для каждого ученика. На занятиях, как правило, логически сочетаются все направления программы, поэтому количество часов на каждую тему заранее не определяется.
В основу программы положен концентрический принцип — одни и те же темы рассматриваются каждый год с усложнением по видам деятельности и способам выполнения (в зависимости от имеющихся у учащихся навыков, умений и потенциальных возможностей).
Приемы и формы обучения должны определяться педагогом с учетом способностей воспитанников (для каждого определяется «индивидуальный маршрут развития и обучения»).
«Индивидуальные маршруты развития и обучения» согласовываются с родителями ребенка и корректируются по мере продвижения воспитанника (или отсутствия продвижения).
|
|
Для каждого воспитанника определяется свой уровень в зависимости от его возможностей и индивидуальных особенностей.
Уровни знаний, умений, навыков.
Начальный уровень предполагает, что у воспитанника есть элементарное представление о навыке, которое используется им в конкретной деятельности (при устном напоминании). Навык применяется в совместной со взрослыми деятельности.
Достаточный уровень предполагает, что ребенок имеет представление о навыке и использует его в тех ситуациях, в которых он отработан на занятиях. В незнакомой («непроиг-ранной») ситуации ребенок не может использовать имеющийся у него навык. Навык применяется при контроле и частичной помощи взрослого.
Самостоятельный уровень — достаточно высокий уровень развития навыка. Предполагается, что воспитанник свободно использует его в деятельности даже в незнакомых ситуациях, самостоятелен, способен помогать другим. Навык применяется как самостоятельно, так и при частичном контроле взрослого (или при отсутствии такового).
42
43
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЖИЗНЕННО
|
|
НЕОБХОДИМЫХ НАВЫКОВ
ТЕМА 1. ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА
Содержание и место проведения занятий | Методы и приемы работы | Тактика педагога |
Правила личной гигиены (помещение для занятий) | Беседа, демонстрация учебных диафильмов: «Мойдодыр», «Чистюля», рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, игры: «Правильно-неправильно», ребенок», «Верю — не верю» и др. | Побуждение к речевой деятельности, показу, сопряженная речь, эмоциональная поддержка, поощрение |
Уход за лицом, руками, ногами (умывальник в помещении для занятий, ванная комната в квартире) | Практические работы: выполнение утреннего и вечернего туалета, чистка зубов, мытье головы. Упражнения подражательного характера. Игры-наблюдения. Игры-соревнования. Совместное со взрослым выполнение действии | Своевременная помощь, доверие к ребенку. Сопряженная деятельность. Регистрация успехов воспитанника. Информирование родителей об успехах ребенка |
Уход за зубами | Поэтапное выполнение по речевой инструкции. Имитация действий в правильной последовательности. Ролевые игры. Посещение стоматологической поликлиники | То же |
Уход за волосами | Посещение парикмахерской | То же |
Гигиена зрения. Гигиена чтения | Беседы врача: как смотреть телевизор, просмотр и обсуждение реклам здорового образа жизни | То же |
Основные требования
Все учащиеся должны иметь представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья, профилактики заболевании.
Учащиеся должны знать.
На начальном уровне - правила мытья рук, ног, правила
чистки зубов.
На достаточном уровне — порядок мытья лица, рук, ног, периодичность мытья рук, правила охраны зрения, правила
чистки зубов.
На уровне самостоятельности — последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета, периодичность и правила мытья рук в течение дня, правила чистки зубов, периодичность мытья головы, периодичность принятия ванн, правила охраны зрения при выполнении письменных работ, чтении и просмотре телепередач.
Учащиеся должны уметь.
На начальном уровне — выполнять утренний и вечерний туалет с помощью старших, причесывать волосы, занимать рабочее место по устной инструкции учителя.
На достаточном уровне — выполнять утренний и вечерний туалет под контролем старших (с частичной помощью), причесывать волосы, обращаться за помощью при стрижке ногтей на руках и ногах, выбирать рабочее место в соответствии с расположением источника освещения.
На уровне самостоятельности — выполнять утренний и вечерний туалет самостоятельно или с частичным контролем со стороны взрослых, поддерживать чистоту рук в течение дня, правильно пользоваться зубной пастой, причесывать волосы, в зависимости от длины и густоты волос выбирать расческу, массажную щетку, подбирать средства для мытья головы и для ухода за кожей рук, правильно и своевременно стричь ногти на руках и ногах, устанавливать искусственный источник света (настольную лампу) и направлять свет на рабочую поверхность при чтении, письме, работе, правильно ухаживать за очками.
44
45
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!