Нередко родители очень усиленно заставляют ребенка произносить слова правильно.
Негативных последствий здесь может быть два. Во‑первых, если попытки ребенка что‑то сообщить родителям все равно прерываются, то их эмоциональное содержание уходит, и ребенок вынужден произносить слова, не наполненные для него его собственным смыслом. Результат – ребенок начинает учиться тому, что в речи главное отнюдь не содержание, а форма. Во‑вторых, он получает очень опасный урок: ошибки делать нельзя. Позже он повлечет за собой огромное количество последствий: и постоянное напряжение, связанное с боязнью совершить ошибку, и избегание тех действий и видов деятельности, которые он не способен выполнять безупречно, и страх потери любви из‑за его собственного несовершенства… Соответственно энергии, которая будет потрачена на все эти абсолютно бессмысленные действия, вполне может не хватить на что‑то несоизмеримо более важное.
К сожалению, родители очень любят активно побуждать ребенка произнести какие‑то слова, которые для него в этот момент отнюдь не находятся в зоне пристального внимания.
Чаще всего это относится к словам «этикетным». Что и говорить, приятно похвастаться трехлетним малышом, который к месту говорит «Спасибо», «Пожалуйста», «Будьте добры»… Это трогательно, умилительно – но опять‑таки приучает ребенка к тому, что слова не должны являться выражением его чувств. В результате слова для него становятся тем, чем называл их Ошо, – мертвыми оболочками мыслей.
|
|
|
Многим родителям вообще доставляет несказанное удовольствие хвастаться словесными успехами своего чада.
Эти родительские действия являются прообразами принуждения ребенка в более позднем возрасте спеть гостям что‑либо, показать, как он танцует, рисует, читает стихи и т. д. Тут вредных для ребенка последствий – сколько угодно. С одной стороны, он опять‑таки получает опыт того, что слова совсем необязательно должны что‑то выражать. С другой – начинает привыкать к тому, что казаться намного важнее, чем быть. Отсюда с пугающей неизбежностью вырастают разнообразные демонстративные проявления ребенка – от очень настойчивого привлечения к себе внимания до одиозных паданий на пол с криками «Дай!», «Хочу!» и прочими требованиями. А с третьей – ребенок прочно усваивает ориентацию своих действий на оценку окружающих. Наверное, не нужно объяснять нашим читателям, к каким сложностям приводит человека зависимость от мнения окружающих?
Многих родителей безгранично умиляет использование ребенком «взрослых» выражений.
Понятно, что первоначально произнести такие – сугубо взрослые – слова или фразы ребенок может только случайно. Опять‑таки – чаще всего в результате того, что родители общаются с ним по большей части на своем языке, без учета его возрастных особенностей. Иногда, впрочем, он употребляет такие выражения просто в порядке подражания. И в этом, конечно же, никакой беды нет – при условии что ребенок заговорил так по своему разумению. Но при этом понятно, что своего эмоционального содержания он в них вложить и не может. И если он не получит в ответ огромную дозу родительских восторгов, эти – пустые для него – слова в его лексиконе закрепиться никоим образом не смогут. А вот когда родители начинают восхищаться таким «ранним взрослением» и «чрезвычайно высоким интеллектуальным уровнем» своего отпрыска, начинают назревать все те последствия, о которых мы так подробно написали в предыдущем пункте.
|
|
|
Что из этого может получиться
Может быть, вам показалось, что такие «мелочи», которые мы описали в предыдущем разделе, не способны привести к каким‑то серьезным последствиям во взрослой жизни? Тогда вы ошиблись. Серьезность последствий легко себе представить, если вспомнить, что развитие речи неразрывно связано с развитием мышления в целом. Ведь очень давно известно, что «кто ясно мыслит, тот ясно излагает». Ничуть не менее верно и обратное. Никогда не стоит верить человеку, который утверждает, что прекрасно что‑либо представляет – вот только объяснить не может. Если нечто в голове представлено совершенно ясно – что, скажите на милость, может помешать человеку произнести фразы, определенно сложившиеся в его мозгу?!
|
|
|
То‑то и оно, что у человека сначала формируется речь, и лишь потом он учится по‑настоящему думать. Ведь мышление – это та же речь, только свернутая и не имеющая внешнего выражения. То есть сначала человек учится говорить, а затем переводит это умение во внутренний план. И когда в результате запретных или долговых воздействий родителей естественные отношения ребенка с языком нарушаются – тяжелых последствий не избежать.
Первым вариантом таких последствий можно считать не слишком высокий интеллектуальный уровень. А чего еще можно ждать, когда человек с детства привык не столько выражать свои мысли, сколько уклоняться от родительских исправлений и недовольств?
Другой вариант – человек, который свои мысли выражать боится. Такие люди очень часто приходят к психологу с жалобами на то, что они стесняются говорить на публике. И неважно, что они имеют в виду под «публикой» – большую аудиторию или дружескую компанию. Самое главное – они с детства привыкли к тому, что все, что они говорят, не встречает никакого энтузиазма и интереса со стороны родителей, а значит, кому еще это может быть интересно?!
|
|
|
Не отдельным вариантом, а целым «семейством» вариантов последствий является все, что связано со страхом человека сделать ошибку. Сюда можно отнести и человека, который постоянно жалуется на свою неуверенность в себе. При этом вся неуверенность состоит в том, что он не может позволить себе рискнуть совершить действие, в котором есть хотя бы минимальная вероятность ошибки.
Страх совершить ошибку приводит и к тому, что человек становится невероятным педантом, проверяющим и перепроверяющим каждое свое действие. Ярко выраженную тревожность, постоянную напряженность и связанное с этим заискивание – «правда, ничего страшного я не натворил?» – тоже вполне можно считать последствиями привитой в детстве глобальной боязни собственных ошибок.
Еще одна разновидность того же самого – человек, который постоянно сообщает окружающим о своей неполноценности. Ну, в самом деле: если я перед тем, как взять в руки гитару, сначала десять раз сообщу всем слушателям, что играю ужасно и что им нужно немедленно заткнуть уши, то после такого вступления любое мое выступление покажется просто верхом совершенства. Что, даже по себе знакомо? То‑то и оно.
Человек, который пребывает в состоянии непрерывной агрессии, никак не связанной с поведением окружающих, тоже, вполне возможно, подвергся в детстве «запретительной» атаке родителей. Он ведь постоянно ждет негативной оценки со стороны – и пытается ее предвосхитить и заранее отразить.
Обратным вариантом родительского влияния на освоение ребенком умения говорить можно считать этакого краснобая, который, согласно старой поговорке, «ради красного словца не пожалеет и отца». Это – человек, который с детства привык производить впечатление своей речью и, став взрослым, тоже делает все, чтобы потрясти окружающих яркостью и оригинальностью своих высказываний. Он по любому поводу готов произносить яркие, страстные монологи, в которых форма, очевидно, преобладает над содержанием… А как же иначе – его же приучили к тому, что намного важнее не то, что говорится, а то, как это говорится. В нашей политической истории примеров тому, к сожалению, более чем достаточно…
Продолжает эту череду жертв воспитания человек, которому по определению важно не столько кем‑то или чем‑то быть, сколько производить именно такое впечатление, таковым казаться. Такие люди всегда готовы найти красивое и чрезвычайно благовидное объяснение любому своему поступку, а уж расписать яркими красками свои достоинства лучше них, наверное, не умеет никто. Почти любой хвастун начинал свою «карьеру» с неумеренных родительских восторгов по поводу каких‑либо его детских успехов.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 155; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!