Сведения о количестве учебных часов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(5КЛАСС)
Цели и задачи рабочей программы:
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
1) развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
2) овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;
3) освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;
4) формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;
|
|
|
5) приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:
· речевая компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;
· языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;
· социокультурная компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.
Задачи:
1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;
|
|
|
2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);
3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами
· Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;
· Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание- М.: «Просвещение», 2010г. и авторской программы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. 2011 г.
· Образовательная программа и учебный план ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год
Учебно-методический комплект:
· Учебник «Русский язык» М.М. Разумовской, П.А. Леканта – М.: «Дрофа», 2015г.
· Русский язык. Поурочное разработки под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5 кл. – М: Дрофа, 2011г
|
|
|
Место и роль учебного курса «Русский язык»
Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.
Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.
Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
|
|
|
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII- IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:
1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.
В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.
Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Изменения, внесённые в программу:
Увеличено количество часов на изучение темы «Лексика», т.к в содержание этой темы входит материал, трудно усваиваемый учениками:
v Правописание слов с чередованием гласных и согласных в корне
v Правописание приставок
v Отличие омонимичных частей речи
v Художественные тропы
Увеличено количество часов на изучение темы «Синтаксис и пунктуация», т.к в содержание этой темы входит материал, трудно усваиваемый учениками:
v Тире между подлежащим и сказуемым
v Двоеточие и тире в предложениях с обобщающим словом
v Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Соответственно уменьшено количество часов на повторение изученного в начальной школе и проведение контрольных работ
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования :
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) смысловое чтение;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
11) 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Русский язык:
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;
4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Формы организации образовательного процесса:
ü обобщающая беседа по изученному материалу;
ü проверка знаний при помощи тестов;
ü индивидуальный устный опрос;
ü фронтальный опрос;
ü опрос с помощью перфокарт;
ü выборочная проверка упражнения;
ü взаимопроверка;
ü самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
ü различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
ü виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
ü составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
ü наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
ü изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
ü написание сочинений;
ü письмо под диктовку;
ü комментирование орфограмм и пунктограмм;
ü контрольное списывание;
ü зрительные диктанты
| Предмет | I | II | III | IV | Итоговый контроль (год) |
| Русский язык | ОМЗ Тестовая работа | ОМЗ Контрольный диктант с грамматическим заданием | ОМЗ Контрольное изложение | ОМЗ Тестовая работа | Контрольная работа |
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
5 КЛАСС (170 ч)
| № п/п | Название темы | Кол-во часов | Основные изучаемые вопросы темы | Требования к уровню усвоения материала |
| | О языке | 4 | v Значение языка в жизни человека. v Высказывания великих людей о русском языке. | Иметь представление о роли русского языка в жизни общества, человека, основных требованиях к речи. |
| Речь | 33 | v Речь как деятельность, как способ общения людей посредством языка. v Текст как продукт речевой деятельности; его основные признаки v Стили речи v Типы речи | Осмысленное, беглое и выразительное чтение Анализ текста. Составление простого плана Определение стиля, типа речи Подробный и сжатый пересказ Сочинения (описание предмета или животного, повествование и рассуждение на темы из жизни учащихся) и редактирование текста |
| | Повторение изученного в начальных классах | 23 | v Фонетика. Графика (3) v Письмо. Орфография (10) v .Строение слова (2) v Слово как часть речи. Морфология (8) | Знать соотношение букв и звуков, звуковое значение букв е, ё, ю, я. Понимать значение письма в жизни общества. Знать основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Знать морфемное строение слов, предмет изучения морфемики Знать знаменательные и служебные части речи, их основные признаки, предмет изучения морфологии. |
| | . Систематический курс русского языка | 85 | v . Фонетика. Орфоэпия. (6 ч.) v Лексика. Словообразование. Правописание. (17 ч.) v Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (22 ч.) v Морфология. Правописание. (40ч.) | Знать основные правила произношения звуков речи, отдельных грамматических форм. Иметь элементарные сведения о транскрипции. Знать пути пополнения словарного состава русского языка, синонимы, антонимы, омонимы, прямое и переносное значение слова, слова однозначные и многозначные, художественные тропы (метафора, олицетворение, эпитет) Знать основные способы образования слов, чередование гласных и согласных в морфемах, правописание приставок на з (с), стилистическую принадлежность фразеологизмов и их основные функции в речи, написание слов с о - ё после шипящих в корне, и - ы после ц в разных частях слов Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации, главное и зависимое слова в словосочетании, главные и второстепенные члены предложения, тире между подлежащим и сказуемым, двоеточие и тире про обобщающих словах, знаки препинания при обращении, сложные предложения с союзной и бессоюзной связью, знаки препинания при прямой речи Глагол (17 ч.) Знать морфологические признаки, роль в предложении, основные способы образования глаголов, правописание, употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности Имя существительное (14 ч.) Знать морфологические признаки, роль в предложении, основные способы образования,. правила употребления на письме типичных суффиксов, правописание безударных окончаний имён существительных, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, роль в художественном тексте Имя прилагательное (9 ч.) Знать морфологические признаки, роль в предложении, способы образования, разряды, правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий, степени сравнения, правописание падежных окончаний, функцию имён прилагательных в художественном тексте |
| | Повторение и обобщение изученного в 5 классе | 5 | v | |
| | Контрольные диктанты (работы, анализ диктантов/ работ | 18 | v | |
| | Систематизация и обобщение знаний | 2 | v | |
| Итого | 170 | v |
|
Тематическое планирование | ||||
|
Тема (раздел) |
Кол-во часов | Из них |
Примечание Исследовательские работы, проекты | |
| Практика (практические/ лабораторные работы, развитие речи, внеклассное чтение | Контроль (кол-во контрольных работ, зачетов) | |||
|
I четверть (41ч) | ||||
| О языке и речи | 3 | |||
| Повторение изученного в начальных классах: v Фонетика. Графика v Письмо. Орфография v Строение слова v Слово как часть речи | 32 2 14 2 14 | 11 3 8 | 2 1 1 | |
| Систематический курс русского языка v Фонетика. Орфоэпия | 6 | 1 | ||
|
II четверть (38ч) | ||||
| Систематический курс русского языка v Лексика. Словообразование. Правописание | 38 | 9 | 1 | 1 |
|
III четверть (50ч) | ||||
| Систематический курс русского языка v Синтаксис и пунктуация (вводный курс) v Морфология. Глагол | 35 15 | 6 2 | 2 | 1 |
|
IV четверть (38) | ||||
| Систематический курс русского языка v Морфология. Глагол v Имя существительное v Имя прилагательное Повторение Систематизация изученного | 3 18 11 6 3 | 4 | 1 1 1 1 | |
| ГОД | 170 | 32 | 10 | 2 |
Поурочно-тематическое планирование
| Количество часов | КР | РР | Проект |
| 41 час | Диктант + задание (входной контроль) –1 Промежуточная аттестация (тест)-1 КР – 1 (диктант + тест) Тема: «Фонетика. Орфоэпия» | 11 Изложение – 2ч Сочинение -2ч Анализ творческих работ – 2ч Теория -5ч |
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Примечание | |||||||||||||||||||
| Освоение предметных знаний | Метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||||||||||||||||||||
|
1 ЧЕТВЕРТЬ | |||||||||||||||||||||||||
| О языке и речи (3 часа) | |||||||||||||||||||||||||
| 1 | Зачем человеку нужен язык. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга Регулятивные: искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала | Работа с учебником, тренировочные упр. | 2.09 | |||||||||||||||||
| 2 | Что мы знаем о русском языке. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться применять алгоритмы ознакомительного и изучающего чтения | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: искать и применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться | Работа с учебником, тренировочные упр | 5.09 | |||||||||||||||||
| 3 | Что такое речь Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная.. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться различать способы передачи мысли | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоактуализации в изучении нового | Работа с учебником, тренировочные упр | 6.09 | |||||||||||||||||
| Повторение изученного в начальных классах (19ч.) Фонетика. Графика. (2 ч.)
| |||||||||||||||||||||||||
| 4 | Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться применять алгоритм различения букв и звуков, давать характеристику звукам. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности" | Языковая разминка, тренировочные упр., работа с таблицей и текстом | 7.09 Упр.22 (письменно | |||||||||||||||||
| 5 | Фонетический и орфоэпический разбор слова. | 1 |
Повторительно-обобщающий урок | Научиться использовать алгоритм различения букв и звуков, твердых и мягких согласных, согласных и гласных | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследовательской деятельности | Фонетический разбор | 8.09 | |||||||||||||||||
| Письмо. Орфография (10 ч. + К/д 1 +3Рр =14)
| |||||||||||||||||||||||||
| 6 | Зачем людям письмо. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться применять алгоритмы ознакомительного и изучающего чтения | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Работа с учебником | 9.09 | |||||||||||||||||
| 7 | Орфография. Нужны ли правила? | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корнях слов | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности | Словарная работа. тренировочные упр., работа с текстом | 12.09 | |||||||||||||||||
| 8 | Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться находить корень слова, анализировать допущенные ошибки. Выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоактуализации в учебной деятельности | Словарная работа. тренировочные упр., работа с текстом | 13.09 | |||||||||||||||||
| 9 | Правила обозначения буквами согласных звуков | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Словарная работа. тренировочные упр., работа с текстом | 14.09 | |||||||||||||||||
| 10 | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Словарная работа. тренировочные упр., работа с текстом | 15.09 | |||||||||||||||||
| 11 | Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Объяснительный диктант | 16.09 | |||||||||||||||||
| 12 | Разделительные Ь и Ъ. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться применять правила постановки Ъ и Ь | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Конспектирование, работа в парах. комментирование | 19.09 | |||||||||||||||||
| 13 | Правописание НЕ с глаголами. | 1 |
Повторительно-обобщающий урок | Научиться определять глагол по его морфологическим признакам | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Составление лингвистического рассуждения | 20.09 | |||||||||||||||||
| 14 | Написание - тся, - ться в конце глаголов. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться применять правила написания - тся, - ться в глаголах | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе применения правила
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Работа в парах, орфографический диктант | 21.09 | |||||||||||||||||
| 15 16 | Р/р Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль текста | 2 | Урок развития речи | Овладеть понятием текст, научиться определять основные признаки текста, делить текст на смысловые части | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами языка Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Работа с текстом | 22.09 23.09 | |||||||||||||||||
| 17 | Рр Основная мысль текста | 1 | Урок развития речи | .Обучение написанию сочинения на тему «Памятный день каникул» | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника |
| 26.09 | ||||||||||||||||||
| 18 | Повторение и обобщение по теме "Орфография " | Повторительно-обобщающий урок
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Диагностическая работа | 27.09 | ||||||||||||||||||
| 19 20 | Входной контроль Контрольный диктант + анализ | 2 | Урок контроля, оценки знаний учащихся | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | К.Д. с гр.заданием | 28.09 29.09 | |||||||||||||||||
| Строение слова ( 2 ч.) | |||||||||||||||||||||||||
| 21 | Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться понимать основные понятия морфемики, производить морфемный анализ слов | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Работа по алгоритму | 30.09
| |||||||||||||||||
| 22 | Как образуются формы слова с помощью окончания. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться определять основу и окончание слов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Работа в парах, составление рассуждения на лингвистическую тему | 3.10 | |||||||||||||||||
| Слово как часть речи (5 ч. + 1-промежуточная аттестация - тест + 8. Р/р =14 ч)
| |||||||||||||||||||||||||
| 23 | Самостоятельные части речи. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи | . Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой познавательного интереса в ходе коллективной проектной деятельности | Коллективное конструирование , самостоятельная работа | 4.10 | |||||||||||||||||
| 24 | Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться применять алгоритм образования форм слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Работа в парах, конструирование предложений | 5.10 | |||||||||||||||||
| 25 | РР От чего зависит порядок слов в предложении | 1 | Урок развития речи | Научиться с опорой на план передавать содержание текста в устной и письменной форме | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование умения обосновывать свою точку зрения | Работа с текстом | 6.10 | |||||||||||||||||
| 26 | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой познавательного интереса в ходе коллективной проектной деятельности | Коллективное конструирование , самостоятельная работа | 7.10 | |||||||||||||||||
| 27 | Повторение. Обобщающий урок по теме "Повторение изученного в начальных классах". | 1 | Урок рефлексии | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Тест | 10.10
| |||||||||||||||||
| 28 | Промежуточная аттестация Тест | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Тест | 11.10 | |||||||||||||||||
| 29 | РР Абзац как часть текста Строение абзаца | 1 | Урок развития речи | Научиться выделять абзацы, прогнозировать тип речи по начальной фразе абзаца | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой познавательного интереса в ходе коллективной проектной деятельности | Работа с текстом | 12.10 | |||||||||||||||||
| 30 31 | РР Написание сжатого изложения | 2 | Урок развития речи | Научиться применять алгоритм компрессии текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Работа с текстом Изложение | 13.10 14.10 | |||||||||||||||||
| 32 | Рр Анализ творческой работы. Редактирование текста | 1 | Урок развития речи | Научиться сравнивать тексты с точки зрения темы и основной мысли, строения абзаца | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Работа с текстом | 17.10 | |||||||||||||||||
| 33 34 | РР Написание сочинения -описания | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять текст-описание | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Работа в парах, самопроверка по алгоритму, сочинение | 18.10 19.10 | |||||||||||||||||
| 35 | Р / р Анализ сочинение | 1 | Урок развития речи | Научиться составлять текст-описание | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Работа с текстом сочинения | 20.10 | |||||||||||||||||
| Систематический курс русского языка. (121 ч.) Фонетика. Орфоэпия. (5+1кр.)
| |||||||||||||||||||||||||
| 36 | Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Овладеть основными понятиями фонетики, научиться применять алгоритм различения букв и звуков, давать характеристику звукам. | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Конструирование и редактирование творческой работы | 21.10 | |||||||||||||||||
| 37 | Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научить ся делить слова на слоги; применять основные правила произношения звуков | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к анализу | Составление рассуждения на лингвистическую тему | 24.10 | |||||||||||||||||
| 38 | Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться; применять основные правила произношения звуков | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Составление рассуждения на лингвистическую тему | 25.10 | |||||||||||||||||
| 39 | Обобщение изученного материала по теме «Фонетика. Орфоэпия» | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Научиться составлять и редактировать текст творческой работы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Комплексный анализ текста | 26.10 | |||||||||||||||||
| 40 41 | Контрольная работа по теме "Фонетика. Орфоэпия".Диктант+тест Анализ контрольной работы. | 2 | Урок контроля знаний учащихся | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | К.р Д+Тест | 27.10 28.10 | |||||||||||||||||
| 2 ЧЕТВЕРТЬ
| |||||||||||||||||||||||||
| Лексика. Словообразование. Правописание. (40 ч.) 30 ч. + 8ч. -Р/р + 1 ч. - К/Д+1 Проект
| |||||||||||||||||||||||||
| 42 | Как определить лексическое значение слова | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять лексическое значение слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа с толковым словарем | 7.11 | |||||||||||||||||
| 43 | Сколько лексических значений имеет слово. | 1 | Урок изучения новых знаний | Научиться определять лексическое значение слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа с толковым словарем | 8.11 | |||||||||||||||||
| 44 | Когда слово употребляется в переносном значении. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Научиться определять, в прямом или переносном значении употреблено слово | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к саморазвитию | Работа с толковым словарем | 9.11 | |||||||||||||||||
| 45 46 | Р/р Сочинение-описание по картине | 2 | Урок развития речи | Научиться составлять текст-описание | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Сочинение-описание | 10.11 11.11 | |||||||||||||||||
| 47 | Фразеологизмы | 1 |
Урок изучения и закрепления новых знаний | Научиться определять фразеологизмы | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа | Работа в паре | 14.11 | |||||||||||||||||
| 48 | Р/р Анализ сочинения-описания по картине ". | 1 | Урок развития речи | Научиться составлять текст-описание | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа | Работа с текстом сочинения | 15.11 | |||||||||||||||||
| 49 | Как пополняется словарный состав русского языка. | 1 | Урок изучения и закрепления новых знаний | Научиться определять заимствованные и исконно русские слова | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | План, пересказ лингвистического текста | 16.11 | |||||||||||||||||
| 50 | Р/р Сочинение-описание | 1 | Урок развития речи | Научиться составлять текст-описание | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Сочинение-описание | 17.11 | |||||||||||||||||
| 51 52 | Как образуются слова в русском языке. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться понимать механизм образования слов в русском языке | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | План, пересказ лингвистического текста | 18.11 21.11 | |||||||||||||||||
| 53 54 | Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия чередования звуков и букв | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Заполнение таблицы | 22.11 23.11 | |||||||||||||||||
| 55 | Р/р Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь | 1 | Урок развития речи | Научиться определять по признакам книжную, разговорную и нейтральную речь | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности | Работа в парах | 24.11 | |||||||||||||||||
| 56 57 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях - лаг- - -лож- ; - рос- - раст- (-ращ-). | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия чередования букв А-О в корнях слов | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Рассуждение на лингвистическую тему | 25.11 28.11 | |||||||||||||||||
| 58 59 | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия чередования букв Е-И в корнях слов | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Рассуждение на лингвистическую тему | 29.11 30.11 | |||||||||||||||||
| 60 61 | Буквы о-е после шипящих в корнях слов. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять условия написания букв О-Е осле шипящих | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Рассуждение на лингвистическую тему | 1.12 2.12 | |||||||||||||||||
| 62 | Чем отличаются друг от друга слова-омонимы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять омонимы в речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Составление памятки по теоретическому материалу | 5.12 | |||||||||||||||||
| 63 | Что такое профессиональные и диалектные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться находить в тексте диалектные и профессиональные слова | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Рассуждение на лингвистическую тему | 6.12 | |||||||||||||||||
| 64 | О чем рассказывают устаревшие слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться отличать историзмы от архаизмов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Рассуждение на лингвистическую тему | 7.12 | |||||||||||||||||
| 65 66 67 | Правописание приставок. | 3 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться выделять приставку в составе слова | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков составления алгоритма выполнения лингвистической задачи | Словарный диктант Графический диктант | 8.12 9.12 12.12 | |||||||||||||||||
| 68 | Рр Художественная и научно-деловая речь | 1 | Урок развития речи | Научиться создавать текст художественного и научно-делового стиля | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе рассуждения на лингвистическую тему | Изложение-миниатюра | 13.12 | |||||||||||||||||
| 69 | Буквы и-ы после ц. | 1 | Урок закрепления новых знаний | Научиться объяснять особенности написания слов | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе рассуждения на лингвистическую тему | Конструирование предложений | 14.12 | |||||||||||||||||
| 70 71 | Рр Изложение «Барсучонок | 2 | Урок развития речи | Научиться применять алгоритм написания подробного изложения | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Изложение | 15.12 16.12 | |||||||||||||||||
| 72 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Лексика. | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии | Составление текста-рассуждения на лингвистическую тему | 19.12 | |||||||||||||||||
| 73 | Промежуточная аттестация Контрольный диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | К.д.+ гр.задание | 20.12 | |||||||||||||||||
| 74 | Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться правильно произносить и писать этикетные слова | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | Инсценирование | 21.12 | |||||||||||||||||
| 75 | ПРОЕКТ по теме «Лексика» | 1 | Урок «открытия» нового знания | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проект | 22.12 | |||||||||||||||||
| 76 | Анализ контрольного диктанта | 1 | Урок коррекции знаний учащихся | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии | Работа над ошибками | 23.12 | |||||||||||||||||
| 77 | Рр Анализ творческой работы. Редактирование текста | 1 | Урок коррекции знаний учащихся | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения рефлексии | Работа с текстом | 26.12 | |||||||||||||||||
| 78 | Крылатые слова | 1 | Урок открытия нового знания | Научиться определять крылатые слова | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | Лабораторная работа | 27.12 | |||||||||||||||||
| 79 | Резервный урок | 1 |
|
| 28.12 | ||||||||||||||||||||
| 3 ЧЕТВЕРТЬ
| |||||||||||||||||||||||||
| Синтаксис и пунктуация (вводный курс). (20ч. + 1 - К/д+ 5 - Р/р+1 промежуточный контроль=27ч.)
| |||||||||||||||||||||||||
| 80 | Что изучает синтаксис и пунктуация. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять предмет изучения разделов науки о языке «Синтаксис и пунктуация» | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Контрольное списывание | 12.01 | |||||||||||||||||
| 81 | Словосочетание. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться давать характеристику словосочетания | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Практическая работа | 13.01 | |||||||||||||||||
| 82 83 | Разбор словосочетания | 2 |
Урок усвоения новых знаний | Научиться определять значение словосочетаний | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | Практическая работа по алгоритму | 16.01 17.01 | |||||||||||||||||
| 84 | Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться давать характеристику предложениям | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | Групповая работа по алгоритму | 18.01 | |||||||||||||||||
| 85 86 | Главные члены предложения | 2 | Урок усвоения и закрепления новых | Научиться определять грамматическую основу предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самореализации в ситуации общения | Составление плана лингвистического рассуждения | 19.01 20.01 | |||||||||||||||||
| 87 88 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 2 | Урок усвоения новых знаний знаний | Научиться применять средства выражения подлежащего и сказуемого | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков анализа. конструирования по алгоритму | Конструирование предложений | 23.01 24.01 | |||||||||||||||||
| 89 | Р/р Что такое тип речи. Описание, повествование, рассуждение | 1 | Урок развития речи | Научиться разграничивать типы речи на основе их типового значения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к творческому саморазвитию | Сочинение-миниатюра | 25.01 | |||||||||||||||||
| 90 | Предложения распространенные и перераспределенные. Второстепенные члены предложения | 1 | Урок закрепления новых знаний | Научиться определять второстепенные члены предложения | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | Практическая работа в парах | 26.01 | |||||||||||||||||
| 91 92 | Второстепенные члены предложения | 2 | Урок закрепления новых знаний | Научиться различать второстепенные члены предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | Составление рассуждения на лингвистическую тему | 27.01 30.01 | |||||||||||||||||
| 93 | Промежуточная аттестация Рр Контрольное изложение | 1 | Урок развития речи | Научиться применять алгоритм компрессии текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | Изложение | 31.01 | |||||||||||||||||
| 94 95 | Однородные члены предложения. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться определять условия однородности членов предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового | Коллективная работа по теоретическому материалу Составление памятки | 1.02 2.02 | |||||||||||||||||
| 96 | Рр Анализ контрольного изложения Работа над ошибками | 1 | Урок развития речи | Научиться применять алгоритм компрессии текста | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков анализа | Работа над ошибками | 3.02 | |||||||||||||||||
| 97 | Р / р Оценка действительности. | 1 | Урок развития речи | Научиться сохранять при пересказе оценочные вкрапления | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | Сочинение-миниатюра | 6.02 | |||||||||||||||||
| 98 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | К.д с гр. заданием | 7.02 | |||||||||||||||||
| 99 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Урок коррекции знаний | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Работа над ошибками | 8.02 | |||||||||||||||||
| 100 | Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться объяснять постановку знаков препинания | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков развернутого анализа | Тест | 9.02 | |||||||||||||||||
| 101 102 | Обращение. | 2 |
Урок усвоения новых знаний | Научиться выделять обращение знаками препинания | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков развернутого анализа | Тест | 10.02 13.02 | |||||||||||||||||
| 103104 | РР Сочинение-рассуждение | 2 | Урок развития речи | Научиться составлятьтекст-рассуждение | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | Сочинение-рассуждение | 14.02 15.02
| |||||||||||||||||
| 105 106 | Синтаксический разбор простого предложения. | 2 | Урок обобщения знаний | Научиться выполнять синтаксический разбор простого предложения | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков развернутого анализа | Проверочная работа | 16.02 17.02
| |||||||||||||||||
| 107 108 | Сложное предложение. | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться различать простое и сложное предложение | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование способностей к рефлексии | Работа по алгоритму | 20.02 21.02
| |||||||||||||||||
| 109 110 | Прямая речь | 2 |
Урок усвоения новых знаний | Научиться применять правила выделения прямой речи на письме | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков конструирования | Схемы | 22.02 24.02 | |||||||||||||||||
| 111 | Диалог. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться правильно ставить знаки препинания при диалоге | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков конструирования | Тренировочные упр. | 27.02 | |||||||||||||||||
| 112 | . Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Научиться способам самокоррекции и самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению ноаого | Практическая работа | 28.02 | |||||||||||||||||
| 113 | Промежуточный контроль Контрольная работа по теме "Синтаксис и пунктуация | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самодиагностики | К.р. | 1.03 | |||||||||||||||||
| 114 | Анализ контрольной работы по теме "Синтаксис и пунктуация". | 1 | Урок коррекции знаний | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самоанализа и самодиагностики | Работа над ошибками | 2.03 | |||||||||||||||||
| Морфология. Глагол ( 16+1.- К/Д+ 1 - Р/р)
| |||||||||||||||||||||||||
| 115 | Что обозначает глагол. Как образуются глаголы Слитное и раздельное написание не с глаголами. . | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться определять глагол по его морфологическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Словарный диктант Разбор словосочетаний | 3.03 | |||||||||||||||||
| 116 | Р/р Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях | 1 | Урок развития речи | Научиться находить «новое» в предложениях | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Восстановление текста | 6.03
| |||||||||||||||||
| 117 118 | Морфологические постоянные признаки глагола | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять постоянные признаки глагола | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Групповая работа и работа в парах | 7.03 9.03 | |||||||||||||||||
| 119 | Неопределенная форма глагола (инфинитив). Правописание -тся и -ться в глаголах. | 1 | Урок закрепления знаний | Научиться определять инфинитив по его морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Творческая работа в парах по вариантам | 10.03 | |||||||||||||||||
| 120 | Р /р Строение текста типа повествования | 1 | Урок развития речи | Научиться составлять текст-повествование по алгоритму | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Сочинение-миниатюра | 13.03 | |||||||||||||||||
| 121 | Непостоянные морфологические признаки глагола. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять наклонение глагола | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового | Комплексный анализ текста | 14.03 | |||||||||||||||||
| 122 | Как образуется повелительное наклонение глагола | 1 | Урок усвоения новых знаний
| Научиться определять наклонение глагола по его морфологическим признакам | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового | Практическая работа по алгоритму | 15.03
| |||||||||||||||||
| 123 124 | Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться применять алгоритм определения спряжения глагола | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового в практической деятельности | Морфологический разбор глагола | 16.03 17.03 | |||||||||||||||||
| 125 126 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 2 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться применять правила написания окончаний глагола | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к самоактуализации при закреплении изученного | Составление памятки | 20.03 21.03 | |||||||||||||||||
| 127 | Безличные глаголы.. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять грамматические признаки безличных глаголов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового | Тест | 22.03 | |||||||||||||||||
| 128 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять переходность глагола | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового | Тест | 23.03 | |||||||||||||||||
| 129 | ПРОЕКТ | 1 | Урок «открытия» нового знания | Научиться применять алгоритм самопроверки выполненного задания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Проект | 24.03 | |||||||||||||||||
| 4 ЧЕТВЕРТЬ
| |||||||||||||||||||||||||
| 130 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Глагол". | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Тестовые задания | 3.04 | |||||||||||||||||
| 131 | Контрольная работа по теме "Глагол". Диктант+Тест. | 1 | Урок контроля и оценки знаний учащихся | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | К.р Тест Диктант | 4.04 | |||||||||||||||||
| 132 | Анализ контрольной работы по теме «Глагол» | 1 | Урок коррекции знаний | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Работа над ошибками | 5.04 | |||||||||||||||||
| Имя существительное (13ч. + 1ч. - К/д + 4 ч. - Р/р=18 ч.)
| |||||||||||||||||||||||||
| 133 | Что обозначает существительное. Как образуются имена существительные. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Научиться применять алгоритм морфологического описания имени существительного | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закрепления нового | Тест | 6.04 | |||||||||||||||||
| 134 | Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик и ек-, -ик- | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться применять правила написания суффиксов | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания | Орфографическая работа по алгоритму | 7.04 | |||||||||||||||||
| 135 | Р/р Соединение типов речи в тексте. | 1 | Урок развития речи | Научиться составлять текст творческой работы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков творческого саморазвития | Сочинение | 10.04 | |||||||||||||||||
| 136 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться отличать «НЕ» приставку, частицу, часть корня | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания | Орфографическая работа по алгоритму | 11.04 | |||||||||||||||||
| 137 | Постоянные морфологические признаки существительного. Одушевленные-неодушевленные; собственные-нарицательные | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться определять постоянные признаки имен существительных | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания | Тестовые задания | 12.04 | |||||||||||||||||
| 138 | Род имен существительных. Существительные общего рода. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться создавать текст -рассуждение | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, формировать речевые действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания | Тестовые задания | 13.04 | |||||||||||||||||
| 139 140 | Рр Написание изложения близкого к тексту | 2 | Урок развития речи | Научиться соединять в тексте разные типы речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения информации | Формирование навыков творческого саморазвития | Изложение | 14.04 17.04 Стр.278, упр. 787 | |||||||||||||||||
| 141 | Род несклоняемых имен существительных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять род имени существительного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания | Тестовые задания | 18.04 | |||||||||||||||||
| 142 | Число имен существительных. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться определять число имени существительного | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа в парах | 19.04 | |||||||||||||||||
| 143 | Падеж и склонение имен существительных. | 1 | Урок закрепления знаний | Научиться различать падеж имени существительного | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Работа в парах | 20.04 | |||||||||||||||||
| 144 145 | Правописание безударных падежных окончаний имён существительных | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться использовать условия написания букв Е-И в падежных окончаниях имен существительных | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Групповая работа по алгоритму | 21.04 24.04 | |||||||||||||||||
| 147 | Употребление имен существительных в речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться подбирать к существительным имена прилагательные | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков творческого саморазвития | Контрольное списывание | 25.04 | |||||||||||||||||
| 148 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя существительное | 1 | Урок обобщения и закрепления знаний | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Тестовые задания | 26.04 | |||||||||||||||||
| 149 | Контрольная работа по теме "Имя существительное".Диктант+гр.задание | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Диктант с гр. заданием | 27.04 | |||||||||||||||||
| 150 | Рр Анализ изложения | 1 | Урок развития речи |
| 28.04 | ||||||||||||||||||||
| 151 | Анализ контрольной работы по теме "Имя существительное". | 1 | Урок коррекции знаний | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Работа над ошибками | 2.05 | |||||||||||||||||
| Имя прилагательное (9 ч. + 2 ч. - К/р=11 ч.)
| |||||||||||||||||||||||||
| 152 153 | Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. | 2 | Урок усвоения и закрепления знаний | Научиться определять имя прилагательное по его морфологическим признакам | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к обучению | Словарный диктант Тест | 3.05 4.05 | |||||||||||||||||
| 154 155 | Правописание окончаний имен прилагательных. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Научиться применять правила написания окончаний имен прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Самостоятельная работа | 5.05 8.05 | |||||||||||||||||
| 156 | Образование имен прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться образовывать имена прилагательные | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Работа в паре | 5.05 | |||||||||||||||||
| 157 | Прилагательные полные и краткие. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться определять краткие прилагательные по их морфологическим признакам | Коммуникативные: формировать речевые действия Регулятивные: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Составление текста с краткими прилагательными | 10.05 | |||||||||||||||||
| 158 | Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | 11.05 | |||||||||||||||||
| 159 | Как образуется сравнительная степень прилагательного. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Самостоятельная работа | 12.05 | |||||||||||||||||
| 160 | Как образуется превосходная степень прилагательного. | 1 | Урок усвоения и закрепления новых знаний | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Самостоятельная работа | 15.05 | |||||||||||||||||
| 161 | Систематизация и обобщение знаний по теме "Имя прилагательное". | 1 | Урок обобщения знаний | Научиться применять навыки самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Тестовые работы | 16.05 | |||||||||||||||||
| 162 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» Диктант с гр.заданием | 1 | Урок контроля знаний учащихся | Научиться применять навыки самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | К.р | 17.05 | |||||||||||||||||
|
Повторение ( 5ч. + 1 ч. - К/д)
| |||||||||||||||||||||||||
| 163 | Обобщение изученного материала за курс 5 класса | 1 | Урок обобщения знаний | Научиться применять навыки самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Тестовые задания | 18.05
| |||||||||||||||||
| 164 | Итоговая аттестация. Тест. К.д. | 1 | Урок контроля знаний | Научиться применять навыки самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | К.д. Тест | 19.05 | |||||||||||||||||
| 165 166 | Анализ к.д и работа над ошибками | 2 | Урок коррекции знаний | Научиться применять навыки самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Работа над ошибками | 22.05 23.05 | |||||||||||||||||
| 167 168 | Резервные уроки | 2 | Урок обобщения знаний | Научиться применять навыки самодиагностики результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования материалов учебника | Формирование навыков самодиагностики | Тестовые задания | 24.05 25.05
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||||||||||