Методика «Выбор в действии» (игра «Подари своему лучшему другу») для старшей группы
Цели: изучить и оценить межличностные отношения в группе детей 5–6 лет.
Если экспериментальная группа большая (свыше 10 детей), разбейте ее на подгруппы.
Ход исследования:
1. Предложите каждому ребенку по три привлекательных предмета (игрушки, картинки, конфеты и т. д.).
2. Дайте каждому из них задания:
· Подумай, что дети пожелают из этих предметов сначала, потом и в конце.
· Выбери из своей группы трех детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы.
· Самый лучший предмет отдай тому, кого ты любишь больше всех, чуть менее привлекательный — тому, кто у тебя на втором месте, а последний — тому, кого ты поставил бы на третье место.
3. Определите социометрический статус ребенка в группе по формуле:
где С — статус ребенка в группе;
К — количество привлекательных предметов, полученных ребенком от товарищей по группе;
n — количество детей в тестируемой группе.
4. Оцените результаты. Если C:
· 100% — 10 баллов;
· 80–99% — 8–9 баллов;
· 60–79% — 6–7 баллов;
· 40–59% — 4–5 баллов;
· 20–39% — 2–3 балла;
· 0–19% — 0–1 балл.
Пример из практики. В сентябре: два ребенка не захотели отдавать лучшую игрушку товарищу, оставили ее себе, проявляя чувство собственничества. В группе оказалось 4 лидера — они набрали больше всего баллов, 16 человек имели средний статус в группе и 2 человека — низкий. Межличностные отношения детей в группе — на среднем уровне.
|
|
|
В марте: у детей пропало чувство собственничества, и все свои игрушки они подарили сверстникам, причем без сожаления. Лидеров стало больше — 10 человек. Остальные находились в близких взаимоотношениях с лидерами. Общение между детьми стало доверительным и деловым, настроение — веселое и приподнятое. Они смогли успешно договориться между собой.
Методика «Каков ребенок во взаимоотношении с окружающими людьми» для старшей группы
Цель: оценить коммуникативные качества личности ребенка и уровень развития межличностных отношений.
С помощью методики вы сможете оценить виды отношений ребенка с людьми и его коммуникативные качества:
· доброта;
· правдивость, честность;
· вежливость;
· общительность;
· щедрость;
· отзывчивость, готовность прийти на помощь;
· жизнерадостность;
· ответственность.
Ход исследования:
1. Предложите одному из родителей ребенка и двоим воспитателям группы ответить на вопросы коммуникативно-личностного опросника.
2. Оцените результаты:
· 0 баллов — за каждый ответ «нет»;
· 0,5 балла — за каждый ответ «когда как» или «не знаю»;
· 1 балл — за каждый ответ «да».
| Коммуникативно-личностный опросник для родителей (родственников) ребенка, воспитателей Инструкция. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, отметив подходящий ответ. 1) Добрый ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю 2) Правдивый ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю 3) Вежливый ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю 4) Общительный ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю 5) Щедрый ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю 6) Отзывчивый ли Ваш ребенок? Всегда ли он готов прийти на помощь другим? Да Нет Когда как Не знаю 7) Жизнерадостный ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю 8) Ответственный ли Ваш ребенок? Да Нет Когда как Не знаю Скачать опросник в pdf |
|
|
|
Подсчитайте общую сумму баллов.
3. Определите уровень коммуникативности ребенка:
· 7–8 баллов — высокий;
· 4–6 баллов — средний;
· 2–3 балла — низкий;
· 0–1 балл — очень низкий.
В случае если ребенка оценивали несколько человек, высчитайте средний балл.
В заключение
Один из серьезных недостатков системы дошкольного образования — монотонность жизни ребенка. В течение 8–10 часов он находится в одном и том же помещении, живет по одному и тому же распорядку дня. Обыденность превращает жизнерадостных, активных, деятельных и мечтательных дошкольников, в равнодушных, сонных и пассивных маленьких «старичков».
|
|
|
Театрализованная деятельность поможет вам формировать у дошкольников опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое отношение к добру и злу.
Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с понравившимся образом позволит вам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Кроме того, благодаря ей ребенок решает многие проблемные ситуации опосредованно — от лица персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения и неуверенностью в себе.
Известный композитор Д.Б. Кабалевский писал о значении искусства для детей: «Оставляя неизгладимое впечатление на всю жизнь, оно уже в эти ранние годы дает нам уроки не только красоты, но и уроки морали и нравственности. И чем богаче и содержательнее эти уроки, тем легче и успешнее идет развитие духовного мира детей. Как правило, маленькие дети активно относятся к тому, что вызывает их интерес».
|
|
|
Приложение 1
Тематический план программы «Взаимодействие со сверстниками средствами театра»
СЕНТЯБРЬ
1. Знакомство. Наша группа. Стихотворение В. Степанова «Тюша-Плюша». Драматизация.
2. Сундучок с волшебными словами. Игра «Вежливые слова».
3. Сказка В.Г. Сутеева «Яблоко». Беседа о дружбе.
4. Игра «Колобок». Цель игры: развить коммуникативные навыки, воображение, выразительность речи.
ОКТЯБРЬ
1. Игра «Облака». Цели игры: развить воображение, выразительность движений; познакомить с разными эмоциями.
2. Стихотворение Н.А. Ефимовой «Смейся, облачко». Драматизация.
3. Стихотворение Н.А. Ефимовой «Грустное облачко». Драматизация.
4. Стихотворение Н.А. Ефимовой «Сердитое облачко». Драматизация.
5. Игра «Разные эмоции».
НОЯБРЬ
1. Стихотворение «Осень — рыжая кошка». Драматизация.
2. Сказка «Волк и козлята». Кукольный театр. Беседа по сказке. Театрализованная игра «Волк и козлята».
3. Песенка «Маленький ежик». Драматизация.
4. Стихотворение В. Нестеренко «Подарок для ежа». Драматизация.
ДЕКАБРЬ
1. Стихотворение «Белый снег пушистый». Драматизация. Игра «Снежинки».
2. Стихотворение «Снеговик». Драматизация.
3. Краткий пересказ сказки В. Катаева «Цветик-семицветик». Беседа «Какие бывают желания». Игра «Мое желание».
4. Стихотворение А.С. Пушкина «Опрятней модного паркета». Драматизация.
ЯНВАРЬ
1. Стихотворение И.З. Сурикова «Детство». Драматизация.
2. Сказка «Теремок». Беседа по сказке.
3. Театрализованная игра «Теремок».
4. Игра «Зоопарк». Цель игры: развить воображение, выразительность движений, сообразительность.
ФЕВРАЛЬ
1. Стихи для маленьких детей А. Барто. Выразительное чтение наизусть. Игра «Выбери девочку».
2. Сказка «Маша и медведь». Беседа по сказке.
3. Игра «Люблю — не люблю». Цель игры: развитие мимических движений, воображения.
4. Игра «Повтори за мной». Цель игры: развить выразительность речи.
МАРТ
1. Стихотворение А. Блока «Ворона». Драматизация.
2. Сказка «Репка». Беседа по сказке.
3. Театрализованная игра «Репка».
4. Стихотворение «Воробей». Драматизация.
АПРЕЛЬ
1. День смеха. Стихотворение В. Степанова «По опушке шла Весна». Драматизация.
2. Стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр». Беседа «Как я выгляжу».
3. Стихотворение С. Маршака «Апрель». Драматизация.
4. Игра «Маски». Цель игры: развить воображение, наблюдательность, сообразительность, выразительность движений.
МАЙ
1. Стихотворение «Одуванчик». Драматизация.
2. Стихотворение К.И. Чуковского «Айболит». Беседа по сказке.
3. Игра «Айболит». Цели игры: развить воображение, выразительность движений и речи, групповую сплоченность, снять напряжение.
4. Сказка «Лиса, заяц и петух». Беседа по сказке.
Вернуться в текст
Приложение 2
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1600; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!