И ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синте-тическим методом, в последовательности от простого к сложному (концентрически).
Особенности метода
1.Осознанное овладение детьми системой звуков (фонем) рус
ского языка. •
2. Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны.
3. Обучение по слоговому принципу.
Задачи
1.Обучать детей сознательному, правильному, плавному сло
говому чтению с постепенным переходом к чтению целыми сло
вами; далее развивать навыки чтения целыми словами и неболь-
шими предложениями.
2. Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать
любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.
3. Работать по трем единицам речи: звуку, слову, предложению.
4. Формировать устную речь детей, обогащать словарный за
пас, развивать коммуникативные способности на основе общения.
Фонетика
1. Развивать у детей фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка.
2. Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место
звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова).
3. Широко использовать фонетические игры.
Слово
1.При изучении букв соблюдать последовательность и посте
пенность, вдумчиво подбирать слова и составлять слоговые таб
лицы разных видов к каждому занятию.
2. Ознакомить с гласными, твердыми и мягкими согласными,
Ъ и Ь знаками, их значением.
|
|
|
3. Показать слогообразующую роль гласного и значение уда
рения.
4. Учить читать прямые и обратные слоги, затем трехбуквен
ные, односложные, двухсложные и трехсложные слова, слова с
двумя рядом стоящими согласными.
5. Обогащать лексику детей, практически знакомя их с омо
нимами, синонимами, антонимами, многозначностью слова, ис
пользуя лексические и грамматические игры.
6. Учить составлять «кустики» слов, подбирая родственные
слова.
7. Обратить внимание на написание большой буквы в начале
предложения, после интонационных знаков (.!?), в именах людей
и кличках животных.
8. Много внимания уделять работе с индивидуальными раз
резными азбуками, так как процесс обучения идет более эффек
тивно, если ребенок «пропускает» буквы, слоги через пальцы.
(При этом воспитатель сам разрезает и раздает детям буквы и
слоги к каждому занятию в нужной последовательности, но ни
в коем случае не все сразу.) Работая с индивидуальными разрез
ными азбуками, в конце года обращать внимание детей на рас
хождение в написании и произношении отдельных слов.
Предложение
1.Отметить, что речь наша делится на предложения и слова.
2. Обращать внимание детей на смысловую и интонационную
законченность предложений (точка, восклицательный и вопро
сительный знаки в конце предложения).
|
|
|
3. Учить красиво и правильно строить предложения: работать
над паузой, интонацией, постановкой логического ударения.
Развитие речи
1.Стремиться расширять поле активной творческой мысли
тельной деятельности детей. Включать ситуации спора, дискус
сии, просить обосновывать свое мнение или ответ.
2. Широко использовать словесные игры, сюрпризные момен
ты, игровые ситуации.
3. Совершенствовать речевой аппарат детей, систематически
включая в занятия артикуляционную гимнастику или разминку
(чтение скороговорок, потешек, чистоговорок, долгоговорок, сти
хов и четверостиший).
4. Учитывая огромный интерес детей к загадкам, использовать
их на занятиях, давая информацию познавательного характера.
Оснащать занятия разнообразным дидактическим материалом, наглядными пособиями, таблицами, моделями, игрушками, репродукциями и пр.
Обязательно учитывать индивидуальные особенности и потенциальные возможности каждого ребенка.
Осуществлять работу с небольшими группами детей.
К конце года дети должны:
— хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «пред
ложение»; знать порядок букв и их названия (алфавит);
|
|
|
— различать гласные и согласные звуки;
— правильно ставить ударение в знакомых словах;
— свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; пра
вильно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к
чтению целыми словами;
— правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех
видов и слова простой структуры;
— уметь составлять простые предложения и интонационно пра
вильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!?).
— проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ
1.Артикуляционная гимнастика или разминка.
2. Фронтальная работа на фланелеграфе с азбукой большого
формата и магнитной азбукой.
10
11
3. Сюрпризные моменты, элементы игры или слов'есйые игрн.
4. Физкультминутка.
5. Индивидуальная работа детей с разрезными азбуками (ра
бота с загадками и пр.).
6. Всевозможные игры и упражнения.
7. Итоги.
Примечания: 1. Структуру занятий можно изменять в зависимости от материала.
2. Подводя итоги, спрашиваем: «Что мы сегодня изучили? Что понравилось в занятии больше всего?» Отметить работу всех и каждого ребенка в отдельности только с положительной стороны. Можно сказать, чем будем заниматься на следующем занятии.
|
|
|
ОБОРУДОВАНИЕ
• •:. •.-'. О
1. Подвижная азбука или наборное полотно с ячейками для
тридцати трех букв (по 10—12 карточек с каждой буквой, высота
букв — 6 см); используется для составления слогов, слов, слого
вых таблиц на фланелеграфе. С обратной стороны каждой кар
точки-буквы надо приклеить кусочек бархатной или наждачной
бумаги. •
2. Фланелеграф размером 80x100 см< Изготавливается из
одноцветной фланели, натянутой на плотный картой.
3. Индивидуальные разрезные азбуки. Можно использовать
готовую «Кассу букв, слогов и счета» (ПО «Парус». Арт. 2С142).
Желательно из плотного полиэтилена сшить две кассы с ячейка
ми: одну — для букв (размером 14x21 см, 5 ячеек по горизонтали,
.7 — по вертикали), другую — для слогов (размером 22x32 см, 10 ячеек по горизонтали, 15 — по вертикали). Обе заполняются постепенно по мере прохождения букв. Такие кассы удобны в работе, поскольку буквы и слоги не высыпаются из ячеек.
Карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием изображенного — с другой. Ребенок сначала читает, а затем, перевернув карточку, рассматривает рисунок.
Индивидуальные карточки. Каждому ребенку дается индивидуальное задание: вместе с родителями вырезать из старых газет и журналов, а затем наклеить на картон по 3 слова с заданным звуком (буквой) в трех позициях — в начале, в середине и в конце слова. (Мелкий газетный шрифт исключается.) Цель:
учиться видеть и запоминать буквы разного начертания и уметь легко их находить в разных текстах.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 357; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!