Слайд 7 – 2 действие решения первой задачи
Доклад
Слайд 1 - Титульник
Уважаемые председатели и члены комиссии, вашему вниманию предоставляется исследование по теме «Нестандартные задачи как средство формирования исследовательских умений обучающихся в курсе алгебры 8 класса».
В свете требований ФГОС формированию исследовательских умений обучающихся сегодня учитель должен уделять непосредственное внимание. Однако увелечение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как организовать процесс формирования исследовательских умений обучающихся в рамках преподаваемого предмета. В связи с этим выбранная тема актуальна и своевременна.
Слайд 2 – проблема на слайде
Для раскрытия темы была сформулирована проблема исследования, суть которой заключается в том, чтобы выяснить каким должен быть разработанный комплекс. Объектом исследования являются средства формирования исследовательских умений, а предметом нестандартные задачи, направленные на формирование исследовательских умений.
Слайд 3 – задачи исследования
Были определены следующие задачи:
1) Выделить особенности обучения алгебре в 8 классе.
2) Выявить различные подходы к определению нестандартной задачи и её дидактических функций.
3) Разработать комплекс нестандартных задач.
4) Провести апробацию разработанного комплекса.
Слайд 4 – таблица
В первой главе были изучены основные теоретические положения по заданной теме. Проанализирован ряд работ, авторы которых высказывали свою точку зрения о том, что такое умения, исследовательские умения и нестандартные задачи. На основе этой информации были выделены понятия, которых придерживались в своей работе.
|
|
|
Понятия исследовательские умения и нестандартные задачи были изучены более детально.
Рассмотрены мнения различных авторов о том, какие существуют способы формирования исследовательских умений. Определены виды исследовательских умений, выделены основные компоненты исследовательской деятельности, каждый из которых был наполнен соответствующими операциями.
Также рассмотрены дидактические функции, этапы составления и решения нестандартных задач, выделены компоненты, составляющие технологию реализации нестандартных задач в образовательных организациях.
Выделены основные особенности обучения алгебре в 8 классе направленные на формирование исследовательских умений у обучающихся, к которым следует отнести в первую очередь организацию учебной работы, она должна протекать таким образом, чтобы ученики последовательно проходили все основные этапы исследовательской деятельности. Помимо этого по возможности необходимо использовать простые и удобные средства для практической реализации каждого из этапов исследования.
|
|
|
Слайд 5 – комплекс задач
На основе изученных теоретических материалов был составлен комплекс заданий, адаптированный под учебник алгебры Ю. А. Макарычева, так как учебник под редакцией этого автора включен в федеральный перечень учебников рекомендованных для общеобразовательных учреждений.
Предлагаемые задания можно использовать для самостоятельного изучения учащимся нового материала, при проведении зачетов, в ходе подготовки к контрольным работам, для самоконтроля.
В комплекс вошли основные темы по некоторым разделам, предусмотренным тематическим планированием курса алгебры 8 класса.
Комплекс включает в себя две главы: "Квадратные уравнения", "Неравенства" и 16 параграфов.
Слайд 6 – задача на слайде
Для проверки теоретического исследования дипломной работы проводилась апробация разработанного комплекса нестандартных задач, во время преддипломной практики в МБОУ СОШ №46.
Рассмотрим одно из заданий направленного на формирование исследовательских умений обучающихся. Учащиеся знают несколько способов сравнения чисел, но в применении к предложенным числам ни один из перечисленных способов не является рациональным. Выход из создавшегося положения мы сможем найти, если откажемся от привычных действий.
|
|
|
Первым действием преобразуем числа, с помощью введения переменных а и б.
Слайд 7 – 2 действие решения первой задачи
Вторым действием сравним получившиеся дроби. Пока мы не знаем, какой знак неравенства нужно поставить между ними, будем писать знак «v», заменяющий союз «или». Умножив обе части неравенства на произведение знаменателей 
, сведем сравнение дробей к сравнению выражений с целыми коэффициентами.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 112; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!