Часть I. Введение в общую психологию 1 страница
Маклаков А. Г.
М15 Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).
ISBN 978-5-272-00062-0
Учебник написан в соответствии с программой подготовки психологов и педагогов по учебному курсу «Общая психология». В нем с учетом современных достижений психолого-педагогической науки рассматриваются общие вопросы психологии, психические и познавательные процессы, состояния и свойства, эмоционально-волевая сфера личности, се индивидуальные особенности. Учебник богато иллюстрирован, снабжен удобным служебным справочно-библиографическим аппаратом.
Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов и студентов факультетов психологии и высших педагогических учебных заведений.
ББК 88.3я7 УДК 159.9(075)
Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.
ISBN 978-5-272-00062-0
© ООО «Питер Пресс», 2008
Маклаков А. Г. «Общая психология»
Содержание
Часть I 8
Введение в 8
общую психологию 8
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы 10
1.1. Методологические основы изучения человека 10
1.2. Науки о человеке и человечестве 14
1.3. Психология как наука 20
1.4. Основные методы психологических исследований 24
Глава 2. Психология в структуре современных наук 35
2.1. Представления античных и средневековых философов о душе и сознании 35
|
|
|
2.2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения 42
2.3. Бихевиоризм как наука о поведении 46
2.4. Становление отечественной психологии 50
2.5. Взаимосвязь психологии и современных наук 53
2.6. Основные отрасли психологии 59
Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции 67
3.1. Понятие о психике 67
3.2. Развитие психики животных 73
Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека 85
4.1. Понятие о сознании 85
4.2. Культурно-историческая концепция развития психики человека 92
4.3. Развитие психики человека 95
4.4. Физиологические основы психики человека 100
Глава 5. Психологическая теория деятельности 117
5.1. Общая психологическая характеристика деятельности 117
5.2. Основные понятия психологической теории деятельности. Операционно-технические аспекты деятельности 120
5.3. Теория деятельности и предмет психологии 125
5.4. Физиология движений и физиология активности 130
Глава 6. Неосознаваемые психические процессы 144
6.1. Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов 144
6.2. Неосознаваемые побудители сознательных действий 151
6.3. «Надсознательные» процессы 154
Часть 2 158
Психические процессы 158
Глава 7. Ощущение 159
7.1. Общее понятие об ощущении 159
|
|
|
7.2. Виды ощущений 164
7.3. Основные свойства и характеристики ощущений 168
7.4. Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений 175
7.6. Характеристика основных видов ощущений 179
Глава 8. Восприятие 195
8.1. Общая характеристика восприятия 195
8.2. Физиологические основы восприятия 197
8.3. Основные свойства и виды восприятия 202
8.4. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей 208
8.5. Предмет и фон в восприятии 211
8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии 213
8.7. Восприятие пространства 217
8.8. Восприятие движения и времени 224
Глава 9. Представление 229
9.1. Определение представления и его основные характеристики 229
9.2. Виды представлений 233
9.3. Индивидуальные особенности представления и его развитие 237
9.4. Первичные образы памяти и персеверирующие образы 240
Глава 10. Память 242
10.1. Определение и общая характеристика памяти 242
10.2.Основные виды памяти 250
10.3. Основные процессы и механизмы памяти 257
10.4. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие 271
Глава 11. Воображение 279
11.1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности 279
11.2. Виды воображения 282
11.3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы 287
11.4. Индивидуальные особенности воображения и его развитие 289
|
|
|
11.5. Воображение и творчество 291
Глава 12. Мышление 294
12.1. Природа и основные виды мышления 294
12.2. Основные формы мышления 302
12.3. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию мышления 307
12.4. Основные виды умственных операций 314
12.5. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление 319
12.6. Развитие мышления 323
Глава 13. Речь 331
13.1. Общая характеристика речи 331
13.2. Физиологические основы речи 334
13.3. Теоретические проблемы возникновения речи 339
13.4. Основные виды речи 343
13.5. Развитие речи у ребенка 347
Глава 14. Внимание 353
14.1. Понятие внимания 353
14.2. Основные виды внимания 362
14.3. Основные характеристики свойств внимания 365
14.4. Развитие внимания 369
Глава 15. Воля 372
15.1. Общая характеристика волевых действий 372
15.2. Основные психологические теории воли 375
15.4. Структура волевого действия 382
15.5. Волевые качества человека и их развитие 386
Глава 16. Эмоции 391
16.1. Виды эмоций и их общая характеристика 391
16.2. Физиологические основы и психологические теории эмоций 399
16.3. Развитие эмоций и их значение в жизни человека 408
Часть 3 436
Психические состояния и их регуляция 436
18.1. Общее понятие об адаптации человека 437
18.2. Общее представление о функциональном состоянии организма 441
|
|
|
18.3. Общая характеристика состояний организма и психики 447
Глава 19. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний 455
19.1. Понятие об эмоциональном стрессе 455
19.2. Регуляция эмоциональных состояний 461
Часть 4 468
Психические свойствА ЛичносТи 468
Глава 20. Личность 469
20.1. Общее понятие о личности 469
20.2. Взаимосвязь социального и биологического в личности 471
20.3. Формирование и развитие личности 480
Глава 21. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию личности 489
21.1. Теории личности 489
21.2. Методология экспериментальных исследований личности 502
Глава 22. Направленность и мотивы деятельности личности 510
22.1. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности 510
22.2. Психологические теории мотивации 516
22.3. Основные закономерности развития мотивационной сферы 523
22.4. Мотивированное поведение как характеристика личности 527
Глава 23. Способности 534
23.1. Общая характеристика способностей человека 534
23.2. Уровни развития способностей и индивидуальные различия 538
23.4. Развитие способностей 547
Глава 24. Темперамент 551
24.1. Понятие о темпераменте 551
24.2. Краткий обзор учений о темпераменте 553
Глава 25. Характер 564
25.1. Понятие о характере 564
25.2. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера 567
25.3. Формирование характера 576
Часть I. Введение в общую психологию
■ Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
■ Глава 2. Психология в структуре современных наук
■ Глава 3. Понятие о психике и ее эволюции
■ Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека
■ Глава 5. Психологическая теория деятельности
■ Глава 6. Неосознаваемые психические процессы
ОТ АВТОРА
Предлагаемая вниманию читателя книга написана в соответствии с учебной программой курса «Общая психология». Автор не ставил перед собой задачи дать переоценку системы психологических взглядов, а ориентировался на наиболее объективное и максимально доступное изложение учебных вопросов с общепризнанных позиций. Представленные в этом учебнике материалы являются результатом обобщения работ известных отечественных и зарубежных психологов и соответствуют требованиям Государственного стандарта подготовки специалистов.
Основой учебника являются работы классиков отечественной психологии: С. Л. Рубинштейна, Л. С. Выготского, Б. Г. Ананьева, Б. М. Теплова, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова и многих других известных российских ученых. Но психология пополняется все новыми и новыми знаниями, в связи с чем пересматриваются отдельные теоретические положения этой научной дисциплины. Поэтому существует необходимость периодически обновлять классический учебный материал. При создании данной книги был осуществлен анализ значительного количества учебников и учебных пособии, в том числе таких авторов, как Ю. Б. Гиппенрейтер, Р. С. Немов, А. А. Реан, Е. И. Рогов и др. Проанализированы позиции и взгляды представителей двух ведущих российских психологических школ — московской и петербургской.
Выход в свет этого учебника был бы невозможен без помощи многих людей. Автор выражает искреннюю благодарность за содействие и поддержку в работе декану факультета психологии и педагогики Ленинградского государственного областного университета В. Л. Ситникову, а также профессору А. А. Реану, взявшему на себя труд по рецензированию книги. Особую признательность автор выражает сотрудникам издательства «Питер», принимавшим непосредственное участие в подготовке книги к печати.
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы
Краткое содержание
Методологические основы изучения человека. Общие принципы познания мира. Подход Ь. Г. Ананьева к изучению человека как биосоциального существа. Попятия "индивид", «субъект деятельности», «личность». Первичные R вторичные свойства человека как индивида. Общие характеристики личности. Отличительные черты человека как субъекта деятельности. Понятия «сознание» и «деятельность».
Науки о человеке и человечестве. Исследования человека как биологического вида, труды К. Линнея. Общее Представление об антропологии. Психологические аспекты исследования человека как биологического вида: Сравнительная психология, ЗООПСИХОЛОГИЯ, общая психология. Общие проблемы исследования перехода человека из животного в социальный мир. Науки, изучающие социогенез человека. Науки, изучающие взаимодействие человека с природой. Общие проблемы исследования человека как индивида и его онтогенеза.
Психология как наука. Психология как гуманитарная наука. Житейские и научные психологические знания. Значение термина -психология». Психология как наука о психике и психических явлениях. Предмет психологии. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психические СОСТОЯНИЯ как характеристика общего состояния психики. Основные характеристики психических состояний: длительность, направленность, устойчивость, интенсивность, Психические свойства личности: направленность, темперамент, способности, характер.
Основные методы психологических исследований. Общее, представление о методах научного исследования. Основные группы психологических методов: объективные и субьективные. Основные субъективные методы психологии: наблюдение, включенное наблюдение, самонаблюдение, опрос (письменный, устный, свободный). Субъективные методы количественной оценки психических явлений. Основные типы психологических тестов. История создания тестов. Проективные тесты и эксперимент (лабораторный, естественный). Общее представление о методах моделирования.
1.1. Методологические основы изучения человека
Как понять поведение другого человека? Почему люди обладают разными способностями? Что такое «душа» и какова ее природа? Эти и другие вопросы всегда занимали умы людей, причем со временем интерес к человеку и его поведению постоянно возрастал.
Рациональный подход к познанию мира основывается на том, что окружающая нас действительность существует независимо от нашего сознания, может быть исследована опытным путем, а наблюдаемые явления вполне объяснимы с научных позиций. Для реализации такого подхода необходимо иметь общее представление о предмете исследования. В различных направлениях науки ученые не-
Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы ■ 13
 |
Ананьев Борис Герасимович (1907-1972) — выдающийся российский психолог. Научную деятельность начал в качестве аспиранта в Институте мозга еще при жизни В. М. Бехтерева. В 1968-1972 гг. был деканом факультета психологии ЛГУ. Является основателем ленинградской психологической школы. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке.
однократно предпринимали попытки сформулировать целостное представление о человеке. Конечно, такое представление существует и в психологии.
Один из наиболее популярных в отечественной психологии подходов к изучению человека был предложен Б. Г. Ананьевым. Оценивая значение деятельности Ананьева для отечественной науки, в первую очередь необходимо подчеркнуть, что им был разработан принципиально новый методологический подход к исследованию психики человека. Это позволило не только выделить новые разделы психологии, которые до этого не существовали как самостоятельные, но и по-новому взглянуть на самого человека. Говоря об основных особенностях развития научного знания о человеке, Ананьев отмечал, что проблема человека становится общей проблемой для всей науки в целом. При этом для научного познания человека характерны как все возрастающая дифференциация и специализация отдельных дисциплин, так и тенденция к объединению различных наук и методов исследования человека. Современную науку все больше и больше интересуют проблемы, связанные со здоровьем человека, его творчеством, обучением и, конечно, его мыслями и переживаниями, причем исследование человека и человеческой деятельности осуществляется комплексно, с учетом всех аспектов этих проблем.
Ананьев выделял в системе человекознания четыре основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.
Понятие «индивид» имеет несколько толкований. Прежде всего, индивид — это человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность человека. Но иногда ЭТО понятие используют для обозначения человека как отдельного представителя человеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда. Однако и в этом случае не отрицается биологическая сущность человека.
Человек как индивид обладает определенными свойствами (рис. 1.1). Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как возрастные особенности (соответствие определенному возрасту) и половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), а также индивидуально-типические характеристики, в том числе конституциональные особенности (особенности сложения тела), нейродинамические свойства мозга, особенности функциональной геометрии больших полушарий. Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. В свою очередь, интеграция всех этих свойств обусловливает особенности темперамента и задатки человека.
 |
 |
Другое понятие, характеризующее человека как объект реального мира, — «личность». Данное понятие, как и понятие «индивид», имеет различные варианты толкования. В частности, под личностью понимается индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности. Некоторые авторы под личностью понимают системное свойство индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. Есть и другие толкования этого понятия, но все они сходятся в одном: понятие «личность» характеризует человека как социальное существо (рис. 1.2). В рамках данного понятия рассматриваются такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент, способности и характер.
Следующее понятие, которое выделял Ананьев при изучении человека, — «субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность человека. Если бы человек не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности.
Прежде чем охарактеризовать человека как субъекта деятельности, необходимо уяснить смысл понятия «субъект» как философской категории. Чаще всего это понятие употребляется совместно с понятием «объект». Объект и субъект всегда находятся в определенной взаимосвязи. Объект — это существующие независимо от нашего сознания предмет или явление реального мира, выступающие в виде цели, на которую обращена активность человека — субъекта воздействия. Человек всегда окружен определенными предметами или сталкивается с явлениями реального мира. В зависимости от того, на что или на кого обращена его активность, тот или иной предмет может выступать в качестве объекта. Объектом может быть и сама деятельность человека.
Главной чертой человека как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание (рис. 1.3). Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только человеку. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и, как следствие, преобразования окружающего мира. В свою очередь, способность сознательной деятельности по преобразованию окружающего мира является еще одной чертой человека как субъекта. Таким образом, субъект — это индивид как носитель сознания, обладающий способностью к деятельности.
Итак, человек может рассматриваться, во-первых, как представитель живой природы, биологический объект, во-вторых, как субъект сознательной деятельности и, в-третьих, как социальное существо. То есть человек — это биосоциальное существо, наделенное сознанием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику человека — его индивидуальность.
Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного человека с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеческой индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую вариативность проявлений индивидуальности.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!