Схема «хорошего интернального контроля»
КОГНИТИВНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ (ЛОКУС КОНТРОЛЯ)
(Авторы С. Р. ПАНТИЛЕЕВ и В. В. СТОЛИН)
Методика позволяет определить, на что возлагает человек ответственность за события в своей жизни. Человек склонен видеть источник управления своей жизнью либо преимущественно во внешней среде, либо в самом себе. Экстерналы считают ответственными за все, что происходит с ними в жизни, других людей или внешние обстоятельства. По их мнению, зависят от невезения, стечения обстоятельств или влияния других людей. Интерналы считают себя ответственными за все происходящее с ними. В их понимании только уровень собственной компетентности, способности, целеустремленность, характер и тому подобное влияют на успехи или неудачи. Они склонны в большей степени, чем экстерналы, анализировать поступки и отличаются большей терпимостью и самостоятельностью.
На основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера разработаны различные варианты методики изучения эксетернальности-интернальности человека.
Концепция локуса контроля связана с психологией каузальной атрибуции. Различение, введенное Дж. Роттером, касается противопоставления внутренних и внешних причин, обусловливающих контролирование субъектом результатов действия. Наряду с внутренними (личностными) и внешним(связанными с окружающим миром) возможностями Ф. Хайдер (Е Heider) выделил еще один параметр атрибуции: стабильность - вариативность. С точки зрения внутреннего (личностного) аспекта стабильность связывается со способностями, а вариативность – с мотивацией (желание, намерение, старание). С точки зрения внешнего аспекта (окружающий мир) стабильность связывается с трудностью задания (или, точнее, с его объективной сложностью), а вариативность – со случаем, удачей, везением (или неудачей, невезением). Б. Вайнер (В. Weiner) объединил оба пара метра – локализацию и стабильность – в четырехмерной модели причин (см. табл.).
|
|
|
Классификация причин успеха и неудачи
|
| Локализация | |
| Внутренняя | Внешняя | |
| Стабильная | Способности | Сложность задания |
| Вариативная | Старание | Случайность |
Интернальность, как следует из большинства исследований, несомненно позитивное качество. Однако привлечение идеи стабильности-вариативности вносит существенные поправки: оказывается, интернальность интернальности рознь. Например, одно дело – интернальность в области неудач, связанная с вариативным компонентом. И совсем другое – интернальность в области неудач, связанная со стабильным компонентом. В первом случае атрибутивная формула может быть кратко выражена так: «За эту мою неудачу ответствен я сам, а не случай, не обстоятельства и не другие люди. Я недостаточно постарался. Чтобы преодолеть эту неудачу, надо приложить больше стараний». Во втором же случае атрибутивная формула такой же неудачи звучит примерно так: «За эту мою неудачу ответствен я сам, а не случай, не обстоятельства и не другие люди. Я просто недостаточно способен, чтобы справиться с таким заданием. Моих способностей здесь не хватает». И в первом, и во втором случае речь идет об интернальном контроле, но между этими двумя вариантами существует разница. Атрибуция ответственности по первому варианту, связывая неудачу с недостаточностью собственных усилий, предполагает повышение активности. При этом вера в свою способность преодолевать трудности не подвергается сомнению. Атрибуция ответственности по второму варианту, также налагая ответственность за неудачу на самого человека, связывает неудачу с «субъективным" фактором – недостаточными способностями. Такой вариант интернальности ведет к снижению мотивации, отказу от активности в преодолении неудачи и в конечном счете к снижению самооценки.
|
|
|
Есть еще одно обстоятельство, препятствующее тому, чтобы принять безусловную предпочтительность интернального контроля. Представление о том, что все в жизни субъекта зависит от него самого, связано с внутренней ответственностью. Традиционные представления утверждают, что ориентация на всеобъемлющий контроль за ситуацией является фактором риска дезадаптации. Такая ориентация на всеобъемлющую ответственность в случае серьезных и многочисленных неудач является основательной почвой для возникновения комплекса вины. А.А. Реан, Я.Л. Коломинский предлагают различать интернальность - экстернальность по следующим областям: а) ответственность за причины неудач и б) ответственность за преодоление неудач. «Хороший интернальный контроль» может быть представлен как многоуровневое образование (см рис.).
|
|
|
Схема «хорошего интернального контроля»
Такой «хороший интернальный контроль» позволяет субъекту сохранить уверенность в себе, активную позицию и чувство владения ситуацией, не приобретая попутного чувства всеобъемлющей вины.
3.
В концепции Дж. Роттера локус контроля считается универсальным по отношению к любым типам ситуаций: он одинаков и в сфере достижений, и в сфере неудач. В настоящее время многие авторы исходят из посылки, что в различных по типу ситуациях возможны не только однонаправленные сочетания локуса контроля. В связи с этим в некоторых тестах, направленных на диагностику локуса контроля, предлагается выделять различные субшкалы, такие как: контроль в ситуациях достижения, в ситуациях неудачи, в сфере производственных и семейных отношений, в области здоровья.
|
|
|
Приводим тест-опросник субъективной локализации контроля (СЛК) С.Р. Пантилеева и В.В. Столина, предназначенный для измерения локуса контроля у студентов. (Описание дается по: Практикум по возрастной психологии./ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – 2-е изд. – СПб.: Речь, 2006. – С. 495-499)
Опросник содержит 32 пункта (26 работающих и 6 маскировочных), построенных по принципу вынужденного выбора одного из двух утверждений, и образует одномерную шкалу, дающую обобщенный показатель локуса контроля.
Инструкция. Выберите из каждой пары одно (и только одно) высказывание, с которым вы больше согласны, и отметьте соответствующую ему На бланке ответов.
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
| а) | Издержки в воспитании детей часто связаны с излишней строгостью родителей; | |
| б) | В наше время неблагополучие детей в большей степени зависит от того, что родители недостаточно строги с ними. | |
| а) | Многие несчастья в жизни людей объясняются невезением; | |
| б) | Людские невезения – результат их собственных ошибок. | |
| а) | Большинство недостатков в работе сферы обслуживания связано с тем, что мы плохо с ними боремся; | |
| б) | В ближайшее время улучшить сферу бытового обслуживания почти невозможно. | |
| а) | К людям относятся так, как они того заслуживают; | |
| б) | К несчастью, достоинства человека часто остаются непризнанными, как бы он ни старался. | |
| а) | Спокойная жизнь студента на факультете зависит от его отношений с руководителем курса; | |
| б) | У добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью. | |
| а) | Жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студентам, редко бывают обоснованными; | |
| б) | Большинство студентов не сознают, что их оценки в основном зависят от случайности. | |
| а) | Без везения никто не может преуспеть в жизни; | |
| б) | Если способный человек не многого добился, значит, он не использовал свои возможности. | |
| а) | Как бы вы ни старались, некоторым людям вы все равно не понравитесь; | |
| б) | Люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими. | |
| а) | Наследственность играет главную роль в определении личности; | |
| б) | Человека определяет его жизненный опыт. | |
| а) | Из моего опыта следует, что если что-то должно произойти, то это произойдет; | |
| б) | Я убедился, что принять решение о выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай. | |
| а) | В жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятию, редко бывает несправедливая оценка; | |
| б) | Систематические занятия – излишняя трата сил, так как экзамен – это своеобразная лотерея. | |
| а) | Успех приносит усердная работа, он мало связан с везением; | |
| б) | Чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нужном месте. | |
| а) | Мнение студента будет учтено, если оно обоснованно; | |
| б) | Студенты практически не оказывают влияния на решения деканата. | |
| а) | Что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить намеченное. | |
| б) | Планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая. | |
| а) | Есть определенные люди, в которых нет ничего хорошего; | |
| б) | Что-то хорошее есть в каждом. | |
| а) | Если принято верное решение, то достижение того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств; | |
| б) | Очень часто мы можем принять решение, гадая на монете. | |
| а) | Кто станет руководителем – часто зависит от того, кому повезет; | |
| б) | Нужны специальные способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно. | |
| а) | События в мире зависят от сил, которыми мы не можем управлять; | |
| б) | Принимая активное участие в политике и общественных делах, люди могут контролировать мировые события. | |
| а) | Если в общежитии скучно, значит, студком "никуда не годится»; | |
| б) | Сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих. | |
| а) | Большинство людей не сознают, до какой степени их жизнь определяется случаем; | |
| б) | Думаю, что многие люди справедливо считают, что их жизненные достижения – это воля случая, или подарок судьбы. | |
| а) | Человек иногда вправе допустить ошибку; | |
| б) | Обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки. | |
| а) | Трудно понять, почему мы не нравимся некоторым людям; | |
| б) | Как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность. | |
| а) | Неприятности, которые с нами случаются, сбалансированы удачами; | |
| б) | Большинство несчастных судеб – результат отсутствия способностей, невежества и лени. | |
| а) | Аспирант – это в прошлом способный, трудолюбивый студент; | |
| б) | Чтобы поступить в аспирантуру, нужны связи. | |
| а) | Иногда я не могу понять, на основании чего преподаватели выводят оценки; | |
| б) | Есть прямое соотношение между моим усердием и оценкой. | |
| а) | Хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам решит, что ему делать; | |
| б) | Хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждому. | |
| а) | Добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе будущие научные достижения; | |
| б) | Большинство великих научных открытий – результат непредсказуемого озарения. | |
| а) | Не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на события, которые со мной случаются; | |
| б) | Я почти не верю, что везение или удача играют важную роль в моей жизни. | |
| а) | Люди одиноки потому, что не стараются быть дружелюбными; | |
| б) | Не много пользы в том, чтобы стараться быть приятным людям: если ты им нравишься, то и так нравишься. | |
| а) | В высшей школе неоправданно много внимания уделяют физкультуре; | |
| б) | Занятия спортом – лучшее средство воспитания характера. | |
| а) | То, что со мной случается, – это мои собственные действия и поступки; | |
| б) | Иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе. | |
| а) | Рядовому студенту трудно понять, на основании чего деканат выносит свои решения; | |
| б) | Чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры. |
КЛЮЧ ОПРОСНИКА
| Интернальные альтернативы: | 2б, 3а, 4а, 56, 6а, 7б, 8б, 10б, 11a, 12а, 13а, 14а, 16а, 17б, 18б, 19б, 20б, 22б, 23б, 24б, 25б, 27a, 28б ,29а, 31а, 32б. |
| Экстернальные альтернативы: | 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8а, 10а, 11 б, 12б, 13б, 14б, 17а, 18а, 19а, 20а, 22а, 23а, 24б, 25а, 27б, 28а, 29б, 31б, 32а. |
| Маскировочные пункты: | 1,9,15,21,26,30. |
Показатель субъективной локализации контроля получают из опросника подсчета суммы выбранных испытуемым интернальных альтернатив. Так как опросник содержит 26 работающих пунктов, значения шкалы 27 градаций (от 0до 26). Значение 26 соответствует максимально интернальному контролю, 0 – максимально экстернальному контролю.
Стандартизация шкалы проводилась на выборке студентов различных ВУЗов Москвы.
Параметры распределения: N= 300; х= 14,2; S= 4,4, где N – объем выборки, х – средний суммарный балл, S – стандартное отклонение.
Распределение баллов было нормализовано с последующим переводом в стандартные единицы – стены.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 706; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!