Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Изобразительное искусство.
Урок 1.
Тема: Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.
Цель:
1ЛР: Формирование представления о видах изобразительной деятельности и их особенностях. Формирование умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства.
2ЛР: Формирование умения эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства, умения выражать своё отношение к ним.
Обязательный минимум содержания: иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика); понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф.
| Этапы урока | Содержание | Формирование УУД, технология оценивания | |||||
| действия учителя | действия учеников | ||||||
| I . Создание проблемной ситуации . | Учитель записывает тему урока, рассказывает детям сказку о двух братья и предлагает ответить на вопросы. – Жили-были два брата. Младший брат – жизнерадостный и трудолюбивый, старший – ленивый и завистливый. Младший построил себе дом с резными наличниками, да такой красивый, что все, кто мимо проходил, обязательно останавливались и любовались. Старший позавидовал такому успеху и сжёг дом младшего. Пришлось младшему в сарайчике жить. Отыскал он там старые краски и стал картины рисовать, да такие красивые, что люди со всех деревень и городов к нему приходили и покупали их. Забрался старший в сарайчик и украл краски, а младшему всё нипочём, отыскал он глину в овраге и стал фигурки лепить большие и маленькие, люди опять к нему толпами ходить стали. Кто игрушки детям закажет, кто рельефную лепнину на потолок. А старшему всё неймётся, взял да и закопал овраг с глиной. Да и младший не сдаётся, нажёг он берёзовых веточек, наделал угольков и стал углём такие рисунки создавать, что залюбуешься. Накопил денег и новый дом построил, лучше прежнего. 1. – Почему старшему брату не удалось навредить младшему? Что помогало младшему брату выходить из сложных ситуаций? Чем он владел? Что знал? 2. – Можете ли вы перечислить, какими видами изобразительной деятельности владел младший брат? Чем они отличаются друг от друга? 2 1 2 | Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов): 1. – Младший брат умел использовать различные материалы для своих произведений; умел делать разные произведения. Он знал о разных видах искусства, а старший не подозревал о них. 2. Дети, как правило, затрудняются или дают неполный ответ. | Познавательные действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами. 3. Небольшой пересказ простого текста. 4. Простой план.
Регулятивные действия 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты. 3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. | ||||
| II . Формулиро-вание проблемы. | – Вы назвали некоторые виды изобразительной деятельности, но не все. Какой вопрос возникает? 2 1 2 | Какие существуют виды изобразительной деятельности и как их отличить друг от друга? | |||||
| III. Актуализа - ция знаний . | – С какими видами изобразительной деятельности вы столкнулись в 1-м классе? | Вспоминают, рассказывают. | |||||
| IV . Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
| 1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 4. Используем технологию продуктивного чтения. 1 2 2 1 2 4 – Взгляните на оглавление, выделенные слова в тексте, изображения и ответьте на вопрос: о каком виде изобразительной деятельности мы поговорим вначале? Каковы его отличительные особенности? – Как вы думаете, что значат выделенные слова польза, прочность, красота? – Теперь прочитайте текст внимательно, проверьте себя и дополните ваши ответы (можно использовать чтение вслух). – На с. 4 мы видим знак вопроса в рамке, на с. 2 в разделе «Как работать с учебником» найдите этот знак и прочитайте, что он означает. – Давайте ответим на них (можно использовать изображения в учебнике или презентацию). | 1. Дети рассматривают страницу, отвечают (возможные варианты ответов): – Архитектура. Это вид деятельности, связанный со строительством зданий. – В архитектуре важны польза, прочность, красота. – Это значит, что любое здание должно быть полезным, прочным и красивым. Читают, дополняют. Вопросы по содержанию урока. Отвечают. | |||||
| 2. Учитель предлагает открыть учебник на с. 5. Используем технологию продуктивного чтения. 1 2 2 1 2 4 – Взгляните на оглавление, выделенные слова в тексте, изображения и ответьте на вопрос: о каком виде изобразительной деятельности здесь идёт речь? Каковы его отличительные особенности? – Что значит круглая скульптура? Что значит рельеф? – Теперь прочитайте текст внимательно, проверьте себя и дополните ваши ответы (можно использовать чтение вслух). – Ответьте на вопросы по содержанию урока на с. 5 (можно использовать учебник или презентацию). | 2. Дети рассматривают страницу, отвечают (возможные варианты ответов). – Скульптура. Это произведение, выполненное в объёме; бывает круглая скульптура, а бывает рельеф. – Круглую скульптуру можно рассмотреть со всех сторон, а рельеф – только с одной стороны. Читают, дополняют. Отвечают. | ||||||
| 3. Учитель предлагает открыть учебник на с. 6–7. 1 2 2 1 2 4 – Взгляните на с. 5 и 6 и ответьте на вопрос: о каких двух видах изобразительной деятельности здесь идёт речь? Чем они отличаются друг от друга? – Найдите в тексте основные изобразительные средства живописи и графики. Учитель может дополнить ответы детей рассказом о живописи и графике, обратить внимание на восклицательный знак в рамке и текст рядом с ним и предложить ответить на вопросы со с. 6 и 7. | 3. Дети рассматривают страницы, отвечают (возможные варианты ответов): – Живопись и графика; произведения живописи выполнены красками, произведения графики – карандашом, углём, тушью. – Изобразительные средства живописи – цвет, графики – линия, точка, штрих, пятно. Слушают, рассматривают изображения, отвечают. | ||||||
| V . Выражение решения проблемы . | Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него. 1 2 | Отвечают. – К видам изобразительной деятельности относятся: архитектура, скульптура, живопись, графика. Перечисляют отличительные особенности (см. выше). | |||||
| VI . Примене-ние знаний (продуктивные задания). | 1. Можно предложить зрительный ряд, в котором дети должны узнать произведения различных видов искусства, отдельно выделить круглую скульптуру и рельеф. 1 2 1 2 2. Нарисовать в альбоме пейзаж мягким простым карандашом (в зависимости от оставшегося времени можно выполнять пейзаж либо на формате А4, либо на формате А5). 4 | 1. Отвечают. 2. Выполняют. | |||||
| VII . Домашнее задание. | Домашние задания носят рекомендательный характер и выполняются по желанию. 1. Найти репродукции и фотографии произведений различных видов искусств (или одного вида искусства по выбору), создать альбом. 4 2. Принести на следующий урок цветные карандаши и Рабочую тетрадь. | Записывают. | |||||
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
|
|
|
Актуализация знаний.
* Отметить учеников, активно работавших на данном этапе.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 115; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!