Принцип второй: Предпочтение процесса результату вызывает любовь к учению
Принцип «процесс важнее, чем результат» признает первоочередную важность радости от самого процесса обучения, которую получают ребенок и родитель. Нам следует в той же мере заботиться о том, как ребенок учится, в какой мы заботимся о том, чему он учится. Мы хотим, чтобы в наших семьях росли дети, которые любят учиться, а не чувствуют себя обязанными давать представления, как дрессированные морские котики. Главное – процесс (как движется мысль и добывается ответ), а не результат (удалось ли получить правильный ответ). Конечно, правильный ответ тоже много значит – и будет значить все больше с течением времени. Но все же в дошкольные годы он не настолько существен: ведь дети еще только ищут свой путь. И что нам совсем не нужно – так это растить детей, которые впадают в ступор, когда не могут получить правильный ответ с первой попытки. Понять, как именно думает ваш ребенок, решая задачу, – это гораздо интереснее и вам, и ему, чем настаивать на том факте, что для задачи существует лишь один правильный ответ.
Помните, каково это – проходить тестирование? «Тревожность» – это самый мягкий термин, которым можно описать состояние человека, готовящегося к тесту. Однако мы придумываем все больше и больше тестов и постоянно натаскиваем детей на успешную их сдачу, вместо того чтобы учить их ясно мыслить. Что хуже всего, это вселяет в них страх перед учебой. Акцент на процессе порождает любовь к учебе, в то время как акцент на результате дает отдачу и бьет рикошетом и по учителям, и по их ученикам.
|
|
|
Эми, учительница начальной школы, не так давно заметила по поводу новой программы для своего класса: «Угадайте, чем мы занимаемся в классе на этой неделе! – сказала она. – В понедельник мы готовимся к тесту № 1. Во вторник мы готовимся к тесту № 2… и так далее!» Школьников учат запоминать то, что будет в тесте, чтобы школа достойно выглядела в глазах проверяющих! Вероятно, нам необходимо найти ориентированные на процесс способы подхода к академическому и социальному развитию.
Зимой 2003 года одна из нас (Кэти) с несколькими коллегами организовала Форум Темпла. Мы созвали со всей страны признанных педагогов, имеющих ученые степени в преподавании математики, языка, чтения и социальных навыков. Главные выводы этой встречи были сделаны единодушно: тестирование фактического знания как главный путь к ответственности образования не соответствует интересам учителей и учеников. Безусловно, важно заботиться о том, чтобы каждое дошкольное учреждение преподавало детям необходимые знания для подготовки к школе, но есть и другие способы осуществления этого преподавания и тестирования. Есть другие способы проверять, усвоили ли малыши базовые навыки единичных соответствий, поддержания беседы и готовности к чтению. Какими же они должны быть? Они должны основываться на опыте игры. Они должны быть направлены на обучение в контексте. Вопросы должны стоять так: способны ли дети сосчитать число тарелок, чтобы праздничного торта хватило всем гостям на вечеринке в честь дня рождения? Умеют ли дети написать свои имена на карточках для рассадки за столом? Если мы сосредоточимся на обучении в контексте игры и через игру, если мы будем уделять внимание процессу обучения в той же степени, что и его результату, мы будем гораздо лучше понимать, готовы ли наши дети к школе. Для тех, кто в состоянии отыскать и определить лежащие в основе обучения процессы, этот другой способ преподавания превращает обучение в удовольствие и освобождает учителей от бесконечных подготовок к тестам.
|
|
|
Что нам совсем не нужно – так это растить детей, которые впадают в ступор, когда не могут получить правильный ответ с первой попытки.
Принцип третий: Не только IQ, но и EQ
Многие из американцев выросли на программе Фреда Роджерса «Соседи мистера Роджерса». Почему она так мощно влияла на детей? Возможно, потому, что ее задачей было помочь детям разбираться со своими чувствами. Когда в 2003 году Фред Роджерс умер, некрологи во всех газетах говорили о том, как благотворно он влиял на юное поколение. Фред Роджерс дал детям то, чего им очень не хватало в этом мире. «Мир не всегда бывает добр к нам, – говорил он. – Это дети узнают и сами, хотим мы того или нет. Но чтобы по-настоящему понять это, они крайне нуждаются в нашей помощи». Его программа считалась познавательной, однако акцентировала она эмоциональную сторону жизни. Совершенно ясно: для того чтобы быть успешным, нужно обладать не только высоким IQ.
|
|
|
Разумеется, важно, чтобы дети достигали когнитивных целей, заданных школьным учебным планом. Большинство людей обладают нормальным IQ, для которого предметы, избранные для преподавания в школе, представляют адекватные трудности и стимулы. Однако когда IQ становится манией, способом помериться силами в игре «не хуже, чем у людей», нам следует чуть призадуматься, сделать паузу и признать, что он не является показателем успеха. Он отражает всего лишь один набор способностей. Без эмоционального интеллекта, социальных навыков и прагматических способностей даже гениям приходится трудно в этой жизни.
|
|
|
Связь между эмоциональным интеллектом и успехом у сверстников обнаруживается уже в детских садах. Научные исследования говорят нам, что дети, которые легко заводят друзей в детском саду и пользуются успехом у одногруппников, – это те же самые дети, которые упорно трудятся, самостоятельно повышая свою академическую компетенцию. Эмоциональный интеллект и IQ идут рука об руку.
Один из факторов, который развивает и тот, и другой вид интеллекта, – это социальная игра. Социальная игра отличается важными эмоциональными, когнитивными и социальными достоинствами. Играя, дети репетируют сценарии, свойственные разнообразным ролям, которые играют в жизни члены нашего общества. Давайте прислушаемся к диалогу двух типичных четырехлеток.
Джилл: Я буду водителем автобуса. А ты будешь регулировщиком.
Джейк: Но женщины не могут быть водителями!
Джилл: Нет, могут, но тогда они не могут быть замужем.
Джейк: Но ведь миссис Татл замужем.
Джилл: Нет-нет, она не замужем. Она в разводе!
Дети разыгрывают социальные ситуации, которые наблюдают в нашем обществе, даже если не всегда понимают их правильно. Благодаря игре дети исследуют разнообразные роли, санкционированные обществом, и таким образом узнают устройство своей культуры, прежде чем дойдут до того этапа, когда им действительно придется стать мамами и папами, водителями автобусов и ветеринарами. И подумайте еще о тех социальных навыках, которые ваш ребенок приобретает в ходе такого повседневного взаимодействия, сверх представлений о том, кто может играть какую роль и при каких условиях. Хотя детские споры на эти темы могут казаться мелкими и незначительными, ваш ребенок обретает жизненно важный набор навыков, необходимых для функционирования в жизни, – умение договариваться.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!