Общая пошаговая последовательность практикума

1. Ожидания.

2. Теоретическая лекционно-семинарская часть занятий: по­нятийный аппарат и схемы описания и анализа конфлик­тов.

3. Анализ случаев: введение представлений о моделях разре­шения конфликта.

4. Семинарские занятия: особенности нового подхода к про­блеме конфликта с использованием игровых процедур.

5. Игра <Переговоры в школе>: обнаружение стереотипов кон­фронтации.

6. Введение представлений о технологии переговорного про­цесса. Тренировка переговоров.

7. Введение представлений о подготовке к переговорам. Тре­нировка переговоров с подготовкой.

8. Введение представлений об анализе переговоров. Трени­ровка анализа переговоров через затруднения.

9. Введение представлений об организации переговоров (по­средничество). Тренировка организации переговоров.

10. Обсуждение результатов практикума.

В Таблице № 2 отражена та же последовательность практи­кума, но при этом отмечены общие организационно-содержа­тельные характеристики каждого шага. Описано, в чем состоит совместное действие (цель шага), в чем состоят действие пре­подавателя и действия студентов, а также результат каждого шага. Фиксация результатов каждого шага является важной составля­ющей работы и относится к способам оценки и обратной связи о продвижении в работе.

Таблица 2

Название шага 1 1.Ожидания 2.Понятийный аппарат и схемы описания конф­ликта Анализ случаев: введение представле­ний о моделях разрешения конф­ликта; особенности нового подхода к проблеме конфликта; возможны вводные игровые процедуры из ч. 3 Курса
Совместное действие (цель)	Действия преподавателя		Действия студентов	Результат шага
2 Соотнесение ожида­ний, знакомство Лекции, семинары, освоение базовых единиц описания и понимания феномена и проблемы Выделение структур­ных, сценарных и динамических характеристик конфликта	3 Оформление ожида­ний Предъявление теоретического материала, организа­ция дискуссий по проблематике Содержание вопросов и процедуры		4 Оформление ожида­ний Изучение теоретичес­ких подходов, участие в дискуссиях, занятие позиций Интерпретация ситуации с точки зрения вопросов	5 Сформулированные ожидания и цели Овладение языком описания и анализа конфликтов Оформление общей схемы анализа

СО

Методическая последовательность занятий

я

К

га

О

Я

©

Соотнесение ожида-   Оформление ожида-  Оформление ожида-   Сформулированные ний, знакомство        ний                           ний                           ожидания и цели

О

Лекции, семинары,    Предъявление           Изучение теоретичес- Овладение языком

освоение базовых     теоретического         ких подходов, участие описания и анализа

единиц описания и    материала, организа- в дискуссиях, занятие конфликтов понимания феномена ция дискуссий по      позиций

и проблемы               проблематике

Выделение структур-  Содержание вопросов Интерпретация          Оформление общей

ных, сценарных и      и процедуры             ситуации с точки       схемы анализа

динамических                                                 зрения вопросов

характеристик

конфликта

Т)

О

а

12                                  3 Прояснение норма-    Сообщение о моделях тивных представле-    Предъявление ний о модели как о     специфических процессе                      характеристик Обсуждение преиму-  конструктивно-ществ и ограничений продуктивного конструктивно-            подхода продуктивного подхода Игра «Переговоры в  Обнаружение стерео- Организация игры и школе»: обнаружение типов конфронтации ее обсуждения стереотипов конф­ронтации Введение                    Различение представ- Оформление призна-представлений о       лений о процессах     ков стереотипа технологии перего-  конфронтации и        конфронтации и ворного процесса     сотрудничества.          противопоставление Тренировка пере-      Представление            признакам сотрудни-говоров                      переговоров как         чества. Использование         технологии сотрудни- Введение представле-методического          чества                           ний о технологии материала                                                             переговоров из ч. 3 Курса
4 Прояснение представ­лений о моделях Оценки и позицион­ное самоопределение относительно нового подхода, соотнесение с традицией Игра и рефлексия Прояснение представ­лений, составление базы признаков о процессах конфронта­ции и сотрудничества. Уяснение представле­ний о технологии переговоров	5 Представление о трех базовых и четырех дополнительных моделях Расширение позици­онного диапазона и представления о возможностях реализации конструк­тивных стратегий Оформление пред­ставлений о собствен­ных стереотипах разрешения конф­ликта Оформленные представления о технологии перегово­ров как о процессе сотрудничества

Прояснение представ- Представление о трех лений о моделях        базовых и четырех

Оценки и позицион-  дополнительных ное самоопределение моделях относительно нового Расширение позици-подхода, соотнесение онного диапазона и с традицией               представления о

возможностях реализации конструк­тивных стратегий

Игра и рефлексия       Оформление пред-

ставлений о собствен­ных стереотипах разрешения конф­ликта

Прояснение представ- Оформленные

лений, составление    представления о           >

базы признаков о       технологии перегово-   ^п

процессах конфронта- ров как о процессе

ции и сотрудничества, сотрудничества            я

Уяснение представле-                                          >

ний о технологии                                               ^п

переговоров

О 2

Я

о

а

Я

12                                  3 Проба технологичес- Организация пробы и ки организованных    ее обсуждение, переговоров                мотивирование сту­дентов на новый опыт Введение представле- Освоение формуляров Организация сообще­ний о подготовке к   подготовки                  ния и обсуждения переговорам Тренировка перего­воров с подготовкой Проба полного цикла Организация пробы и переговорного            ее обсуждение, моти-процесса                      вирование студентов на новый опыт Введение представле- Освоение схемы         Организация сообще­ний об анализе          анализа через              ния и обсуждения переговоров              затруднения в Тренировка анализа переговорах переговоров через затруднения Освоение схемы         Организация пробы и анализа через              ее обсуждение, затруднения в              мотивирование переговорах                студентов на новый опыт
4 Проба технологически организованных переговоров Прояснение представ­лений о процессе подготовки Проба технологически организованных подготовки и перего­воров Прояснение схемы анализа через затруд­нение Проба схемы анализа	5 Опыт переговоров с установкой на сотрудничество Оформление пред­ставлений о подготов­ке к переговорам Опыт переговоров с установкой на сотрудничество, включая подготовку Опыт применения схемы анализа Опыт применения схемы анализа

>

СО

12 Введение представле- Прояснение особой ний об организации роли посредника переговоров (по­средничество) Тренировка органи­зации переговоров Использование материалов ч. 3 Курса Обсуждение резуль-  Проба процедур и татов практикума      техник посредничес­кой работы в перего­ворах

Выделить эмоцио­нально значимые результаты, измене­ния в представлениях и знаниях, изменения в поведении участни­ков

Организация сообще­ния и обсуждения Организация пробы и ее обсуждение, мотивирование студентов на новый опыт Организация рефлек­сии

4 Прояснение основных задач посредника и техник его работы Проба процедур и техник работы посредника Рефлексия опыта работы на практи­куме

5 Представление об основных задачах посредника и техни­ках его работы Опыт работы посред­ником Сформулированные результаты (индивиду­альные и групповые)

ON

Организация пробы и Проба процедур и      Опыт работы посред-

ее обсуждение,          техник работы           никои

мотивирование         посредника

студентов на новый опыт

Организация рефлек- Рефлексия опыта       Сформулированные

сии                           работы на практи-     результаты (индивиду-  ^

куме                           альные и групповые)

о

Я

о

т)

О 2

Я

о

а

37

На начальном этапе важно задать контекст практического применения знаний и опыта студентов, приобретаемых на за­нятиях. Этот контекст важен как для самих занятий, так и вне их - на уроке в школе, на улице, дома, в неформальной обстановке с детьми. Это создает атмосферу, при которой знания и навыки, осваиваемые на практикуме, расцениваются студентами как общие для всех, универсальные. Это, в свою очередь, создает предпосылки серьезного образовательного эффекта и пере­стройки социального поведения студентов. Очень важными яв­ляются ожидания преподавателя. Они должны быть сформули­рованы ясно, в простой форме и иметь отношение к социаль­ному поведению студентов, к их навыкам общения и взаимо­действия.

Процесс обсуждения ожиданий на практикуме желательно строить как первую пробу переговоров, и в его итоге должно появиться явное или неявное соглашение о работе между пре­подавателем и студентами. Соглашение должно быть достигну­то по узловым моментам практикума: теме (как ее интерпрети­ровать и понимать), программе (что нам предстоит), целям (чего мы хотим), расписанию (когда мы будем заниматься), оценива­нию (как будет оцениваться работа) и нормам (каким нормам мы будем следовать в работе).

---

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!