Третий и четвертый годы жизни: более сложные предложения
Как только дети начинают разговаривать словосочетаниями, их предложения все больше и больше удлиняются. Они работают над грамматической группой речевого оркестра: как надо складывать вместе предложения, чтобы выразить мои мысли? Начиная с предложений из одного слова – например «Мяч!», когда они хотят получить свой мячик, который закатился под диван, – дети переходят к предложению из двух слов: «Хочу мячик!», затем к более сложному: «Джейсон хочет мячик!», а потом к еще более сложному: «Джейсон хочет мячик под диваном» – и так до победного конца, до выражения из двух предложений: «Я хочу свой мячик. Он под диваном!»
Заметьте, что многие грамматические «украшения», которые в начале ребенком опускались, постепенно вновь включаются в его вербальные «телеграммы». Этот прогресс приращения весьма показателен. Однако будучи все еще ограничены количеством слов, которые дети умеют произносить (в буквальном смысле), они могут говорить «не есть!» или «нет обедать!», вместо того чтобы объяснить нам, что они «не хотят сейчас обедать». Интересно, что иногда их мысли движутся быстрее, чем речевой аппарат. Им ведь так много нужно нам рассказать! Но поскольку сделать речь гладкой и плавной не получается, порой это приводит к заиканию. Однако это не настоящее заикание, и здесь не о чем беспокоиться и не на чем заострять внимание. Настоящие заики неоднократно заикаются внутри предложения, а не только в самом его начале. Часто настоящие заики принадлежат к мужскому полу и имеют генетическую предрасположенность к заиканию (к примеру, в семье заикается папа или дядя Питер).
|
|
|
К этому моменту дети становятся искушены в использовании языка. Но, возможно, вы замечали в их речи и кое-какие странности. Наше внимание обратила на них весьма наблюдательная и ответственная мать трехлетней Элисон – Джейн. Элисон вдруг сказала ей: «Мишка плакает». Джейн обеспокоилась, потому что она точно знает:
Элисон умеет говорить слово «плачет». Может быть, у нее возникла речевая проблема? Может быть, что-то не так?
Если ответить на этот вопрос коротко, то нет. Не только не случилось ничего плохого, но совсем наоборот: Элисон демонстрирует свои блестящие лингвистические способности. Если вы хотите поставить в 3-е лицо глагол «думать», вы говорите «думает». Если хотите образовать 3-е лицо от глагола «делать», говорите «делает». Если от глагола «плавать», то произносите «плавает». Элисон показывает нам, что она выучила это правило. Никто ее специально ему не обучал; никто не садился за стол с Элисон и не говорил ей: «Послушай, когда мы хотим образовать 3-е лицо от глагола, мы прибавляем к нему такое-то окончание». Обнаружив для себя это правило, Элисон, возможно, подсознательно приходит к выводу: «Наверное, я раньше говорила неправильно. Теперь я буду применять общее правило». Со временем такие «ошибки» выправятся сами собой. Нет смысла беспокоиться. Это процесс, который многие годы приводит исследователей в восхищение.
|
|
|
Тот факт, что Элисон самостоятельно выяснила, как образуется 3-е лицо большинства глаголов, причем без всяких формальных наставлений со стороны родителей, идет вразрез с распространенными представлениями о том, как происходит обучение речи. Нам кажется невероятным, что наши неумелые, время от времени путающиеся в словах дети обладают такими интеллектуальными способностями. Но ведь никто из родителей не говорит «плакает». Тогда откуда же берется это слово, если обучение речи происходит путем чистой имитации? То, что дети самостоятельно выдвигают подобные идеи, помогает нам опровергнуть самый раздутый миф, который сложился у нас по поводу обучения речи. Родители, которые уверены, что они полностью ответственны за обеспечение своих детей уроками языка, должны знать, что дети подхватывают ту речь, которую слышат, и бегут с нею к финишу без всякой посторонней помощи. Дело не в том, что они не должны слушать чужую речь. Должны! Но родители вовсе не обязаны быть персональными тренерами своих детей 24 часа в сутки и 7 дней в неделю. Большую часть языка дети осваивают самостоятельно.
|
|
|
Обнаружение скрытых навыков
Правила языка
Возраст: 24–36 месяцев
В 1958 году один психолог предложил использовать «ваг»-тест. Вырезав из журнала несколько картинок, вы можете задать этот тест своему ребенку, чтобы убедиться: он уже «вычислил» для себя некоторые правила, применяемые в языке. Этот тест можно проходить каждые 4 месяца, чтобы наблюдать прогресс ребенка.
Соберите вместе следующие картинки: 1) кто-то занимается какой-нибудь активной деятельностью, скажем, бежит; 2) на одной картинке изображен один предмет, а на другой – два таких же предмета, например одно яблоко и два яблока; 3) картинка, на которой что-то делают с неким веществом, например женщина замешивает тесто. Еще вам понадобится мягкая игрушка-животное (например, лошадка). Расскажите ребенку, что лошадке (дайте ей имя, к примеру Умница) нужно научиться правильно говорить на своем языке. Указывая на картинку с бегущим мальчиком, скажите: «Умница говорит: „Мальчик дампает“. А как ей сказать такое предложение: „Вчера мальчик…“?» Сделайте паузу, которую ребенок должен заполнить самостоятельно. Так вы увидите, умеет ли он ставить глагол в прошедшее время. Указав на картинку с одним яблоком, скажите: «Умница называет это „ваг “». Затем возьмите картинку с двумя яблоками и спросите: «А что Умница должна сказать сейчас? Здесь два…». Это даст вам понять, правильно ли ребенок строит множественное число. Для картинки с замешиванием теста вы можете задать такие вопросы: «Умница говорит, что эта женщина валакает . Можешь показать, чем она валакает?» Ребенок должен указать на руки женщины. А потом спросите: «А где моди , которое она валакает?» – и посмотрите, догадается ли ребенок, что речь идет о тесте.
|
|
|
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 176; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!