Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Иностранный язык (французский)», распределенные по годам обучения

Предметные результаты освоения учебного предмета

Предметное содержание учебного предмета «Иностранный язык (французский)», распределенное по годам обучения

Первый год обучения

В результате первого года изучения учебного предмета «Иностранный язык (французский)» ученик научится: Коммуникативные умения - вести диалог этикетного характера и диалог-расспрос в объеме не менее 3-х реплик со стороны каждого собеседника; - воспроизводить и создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3-х фраз в рамках изучаемой тематики; - воспринимать на слух и понимать инструкции учителя в ходе ведения урока и выполнять их; - воспринимать на слух звучащие до 40 секунд учебные тексты диалогического и монологического характера, построенные на изученном языковом материале, понимать их основное содержание и запрашиваемую информацию; - читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; - читать про себя и понимать основное содержание и запрашиваемую информацию в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объемом до 80 слов; - заполнять простые формуляры; писать поздравление с Новым годом и днем рождения с опорой на образец. Языковые знания и навыки - правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный знак); - различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей; - читать новые слова согласно основным правилам чтения; - распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц; - распознавать и употреблять в устной и письменной речи синтаксические конструкции и морфологические формы французского языка с учетом указанного тематического содержания. Социокультурные знания и умения - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в некоторых ситуациях общения; - знать названия родной страны и стран изучаемого языка и их столиц; - писать свое имя и фамилию, имя и фамилию своих родственников и друзей на французском языке.

Тематическое содержание Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, зоопарке). Мир вокруг меня. Моя любимая еда. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Россия и страны изучаемого языка. Названия России и стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Национальные праздники. Коммуникативные умения Говорение Формирование умений вести диалог этикетного характера: приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение, а также диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 3-х реплик со стороны каждого собеседника. Формирование умений воспроизводить и создавать устные монологические высказывания в рамках изучаемой тематики в объеме не менее 3-х фраз с опорой на картинки/фотографии, вопросы, ключевые слова. Формирование умений воспроизводить наизусть тексты некоторых рифмовок, стихов, песен. Аудирование Формирование умений понимать и выполнять инструкции учителя в ходе ведения урока. Формирование умений воспринимать на слух звучащие до 40 секунд учебные тексты диалогического и монологического характера, построенные на изученном языковом материале, и понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) и запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.д.) с опорой на картинки/фотографии, а также с использованием языковой догадки. Чтение Техника чтения (соотнесение графического и звукового образа слова) Формирование умений и навыков осмысленного чтения вслух чтения текстов объемом до 60 слов диалогического и монологического характера, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правил чтения, правил ударения в изолированном слове и ритмической группе и соответствующей интонации. Освоение правил чтения основных буквосочетаний. Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе знакомых слов. Смысловое чтение Формирование умений читать и понимать учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки. Письмо Формирование умений списывать слова, заполнять пропуски в тексте словами, дописывание предложений; выписывать слова и словосочетания из текста при выполнении учебного задания. Формирование умений заполнять простые формуляры с указанием личной информации: имя, возраст, страна проживания. Формирование умений писать поздравления с днем рождения и Новым годом с опорой на образец. Формирование умений подписывать учебную тетрадь своим именем с указанием номера класса и школы. Языковые знания и навыки Графика, орфография и пунктуация Освоение алфавита изучаемого иностранного языка, формирование умения называть в нем буквы в правильной последовательности и навыков графически корректного воспроизведения всех букв алфавита в соответствии с традициями изучаемого иностранного языка. Освоение написания букв с диакритическими знаками accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma, cédille. Формирование навыков правильного написания изученных слов и правильного использования знаков препинания (точка, вопросительный знак). Формирование навыка использования апострофа в служебных словах (артиклях, предлогах, местоимениях) перед знаменательными словами, начинающимися с гласной или немого h (j’ai, je m’appelle, l’école, c’est, d’été). Фонетическая сторона речи Формирование навыков различения на слух и адекватного, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесения слов с соблюдением правильного ударения в изолированном слове и в ритмической группе; формирование навыка реализации обязательного liaison внутри ритмических групп, состоящих из служебного и знаменательного слов (les enfants, mes amis); произнесение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений с соблюдением их основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе с соблюдением правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. Формирование навыков осмысленного чтения вслух небольших учебных текстов диалогического и монологического характера, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух до 60 слов). Лексическая сторона речи (не менее 200 лексических единиц) Формирование навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающие ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения. Грамматическая сторона речи Формирование навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи синтаксических конструкций и морфологических форм французского языка с учетом тематического содержания и изученных лексических средств, а именно: различные коммуникативные типы предложений (повествовательные – утвердительные, отрицательные, вопросительные - общий и специальный вопросы с указанными ниже вопросительными словами, а также с оборотами est-ce que, qu’est-ce que, побудительные в утвердительной форме; нераспространенные и распространенные простые предложения; предложения с оборотом c’est; простое предложение с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique), составным именным (Ma mère est professeur) и составным глагольным (J’aime regarder la télé) сказуемым; конструкции il y a, il faut; настоящее время (présent) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire, écrire); неопределенный и определенный артикль с существительными единственного и множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления); множественное число существительных и прилагательных, образованное по правилу; личные и притяжательные местоимения; количественные числительные (1-20); вопросительные слова qui, quand, où, comment, pourquoi; указательные прилагательные ce – cette; предлоги места à, dans, sur, sous, derrière, devant; союз et (при однородных членах). Социокультурные знания и умения Формирование знания и умения применять элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в англоязычных странах (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством). Формирование знания и умения использовать в речи названия своей страны и страны изучаемого языка (la Russie, la France), их столиц. Знакомство с некоторыми праздниками в России и Франции (Новый Год, Рождество). Знакомство с некоторыми произведениями детского фольклора (рифмовки, стихи, песни) и детской литературы. Знакомство с жизнью ровесников во Франции. Формирование умений писать свое имя и фамилию, имена и фамилии своих друзей и родственников на французском языке. Основные речевые образцы - Bonjour ! Bonjour, Monsieur / Madame / Pierre / Anne ! - Ça va ? - Merci, ça va/ ça va bien. - Et vous / Et toi ? - Comment t’appelles-tu ? / Tu t’appelles comment ? / Comment vous appelez-vous ? / Vous vous appelez comment ? / Je m’appelle Natacha. / Moi, c’est Natacha. / Mon prénom est Natacha. / Mon prénom, c’est Natacha. - Bon anniversaire ! / Joyeux anniversaire ! - Joyeux Noël ! Bonne année ! Bonne et heureuse année ! - Merci ! / Merci beaucoup ! / Merci bien ! – Je vous en prie ! / Je t’en prie ! - Excusez-moi, s’il vous plaît, est-ce votre livre ? / Excuse-moi, s’il te plaît, c’est ton livre ? - Au revoir ! Bonne journée ! - Parlez-vous français ? / Parles-tu français ? – Oui, je parle un peu français. / Oui, je parle français. - Quel âge avez-vous / as-tu ? - J’ai huit ans. - De quel pays êtes-vous / es-tu ? – Je suis Russe. - Où habitez-vous / habites-tu ? – J’habite en Russie, à Saint-Pétersbourg. - Avez-vous un frère/une sœur ? / Vous avez des frères et sœurs ? / As-tu un frère/une sœur ? / As-tu des frères et sœurs ? - J’ai un frère. / Je n’ai pas de sœur. - Qui est-ce ? – C’est mon ami/e. / C’est mon copain Pierre. / C’est ma copine Anne. Ce sont mes copains de classe. - Qu’est-ce que c’est ? – C’est un chat. - Est-ce un chat ? / C’est un chat ? – Oui, c’est un chat. / Non, ce n’est pas un chat, c’est un chien. - Il y a un chien dans la pièce. Y a-t-il un chien dans la pièce ? – Oui, il y a un chien dans la pièce. / Non, il n’y en a pas. - Il y a un cahier sur la table. Y a-t-il un cahier sur la table ? – Oui, il y a un cahier sur la table. / Non, il n’y en a pas. - Avez-vous ? As-tu un animal de compagnie ? – Oui, j’ai un chat. / Non, je n’en ai pas. - De quelle couleur est votre/ton sac ? – Mon sac est rouge. / Il est rouge.

Второй год обучения

В результате второго года изучения учебного предмета «Иностранный язык (французский)» ученик научится: Коммуникативные умения - вести разные виды диалогов объемом не менее 4-х реплик со стороны каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка; - создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 4-х фраз в рамках изучаемой тематики; - пересказывать в объеме не менее 4-х фраз основное содержание прочитанного текста; - воспринимать на слух и понимать звучащие до 1 минут учебные тексты, построенные на изученном языковом материале с разной глубиной проникновения в их содержание; - читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; - читать про себя и понимать учебные тексты объемом до 130 слов, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание; - заполнять анкеты и формуляры; - писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий. Языковые знания и навыки - правильно писать изученные слова; - правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный знак, апостроф); - различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей; - читать новые слова согласно основным правилам чтения; - читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; - распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц, включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации); - распознавать и употреблять в устной и письменной речи синтаксические конструкции и морфологические формы французского языка с учетом указанного тематического содержания. Социокультурные знания и умения - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в некоторых ситуациях общения; - кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на французском языке.

Тематическое содержание Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Мой день (распорядок дня). Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы. Мир вокруг меня. Моя любимая еда. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Национальные праздники. Коммуникативные умения Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи в освоенных видах диалога (этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждения к действию) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации с соблюдением норм речевого этикета с расширением тематики, коммуникативных ситуаций общения и репертуара лексико-грамматических средств с увеличением объема – не менее 4-х реплик со стороны каждого собеседника. Формирование умений вести разговор по телефону. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний; пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы с расширением тематики и репертуара лексико-грамматический средств с увеличением объема – не менее 4-х фраз. Развитие умений пересказывать основное содержание прочитанного текста – не менее 4-х фраз. Развитие умений воспроизводить наизусть тексты некоторых рифмовок, стихов, песен. Аудирование Развитие умений воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное. Развитие умений воспринимать и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой на картинки/фотографии, а также с использованием языковой догадки. Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств; увеличение времени звучания текста до 1 минут. Чтение Техника чтения (соотнесение графического и звукового образа слова) Развитие умения и навыков осмысленного чтения вслух небольших учебных текстов диалогического и монологического характера, построенных на изученном языковом материале, с применением основных правил чтения и соответствующей интонацией, с расширением тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств и с увеличением объема текста до 70 слов. Развитие умения чтения незнакомых слов с соблюдением основных правил чтения. Смысловое чтение Развитие умений читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации с опорой на иллюстрации. Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств; увеличение объёма текстов до 130 слов. Письмо Развитие умений письменной речи в рамках расширения тематического содержания: списывание изучаемых слов, заполнение пропусков в тексте словами, дописывание предложений. Развитие умений заполнять простые формуляры и анкеты с указанием личной информации: имя, возраст, страна проживания, любимые занятия и т.д. Развитие умений писать поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец. Формирование умений выписывать слова и словосочетания из текста при выполнении учебного задания; создавать подписи к картинкам/иллюстрациям с пояснением, что на них изображено, в т.ч. в проектных работах. Языковые знания и навыки Графика, орфография и пунктуация Развитие умений пользования алфавитом и навыков графически корректного воспроизведения всех букв алфавита и букв с диакритическими знаками accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma, cédille в соответствии с традициями изучаемого иностранного языка. Развитие навыков правильного написания изученных слов и правильного использования знаков препинания (точка, вопросительный знак, апостроф). Развитие навыка использования апострофа в служебных словах (артиклях, предлогах, местоимениях) перед знаменательными словами, начинающимися с гласной или немого h (j’ai, je m’appelle, l’école, c’est, d’été). Фонетическая сторона речи Формирование навыков различения на слух и адекватного, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесения слов с соблюдением правильного ударения в изолированном слове, ритмической группе, фразе; развитие навыка реализации обязательного liaison внутри ритмических групп; формирование навыка реализации enchaînement в ритмической группе; произнесение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений с соблюдением их основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе с соблюдением правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, с расширением тематики и репертуара лексико-грамматических средств. Развитие навыков чтения вслух небольших учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух до 70 слов). Формирование умения соотносить сложные сочетания букв (например, -tion, - eau) со звуками в односложных, двусложных и многосложных словах (multiplication, beaucoup). Лексическая сторона речи (не менее 150 новых лексических единиц) Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний и речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на втором году обучения. Формирование навыков распознавания и употребления интернациональных слов: photographie, téléphone. Формирование навыков образования существительных для обозначения профессии при помощи суффиксов -eur, -euse. Грамматическая сторона речи Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм французского языка с учетом расширения тематического содержания и репертуара лексико-грамматических средств. Формирование навыков распознавания и употребления следующих грамматических явлений: побудительные предложения в отрицательной форме; предложения с оборотами c’est – ce sont; предложения с неопределенно-личным местоимением on; настоящее время (présent) возвратных глаголов и некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, savoir, vouloir, pouvoir, devoir); конструкция il fait для обозначения погоды, конструкция il est для обозначения времени; ,безличные конструкции il neige, il pleut; настоящее время (présent) глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller, dire, lire, écrire); ближайшее будущее (futur immédiat); неопределенный и определенный артикль с существительными единственного и множественного числа; множественное число существительных и прилагательных (исключения); согласование прилагательных с существительными; количественные числительные (1-50); порядковые числительные (1-10); вопросительные слова quel/quelle; указательные прилагательные ce – cet – cette - ces; притяжательные прилагательные; наиболее употребительные предлоги de, près de, contre, chez, avec. Социокультурные знания и умения Развитие знаний и умений применять элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в англоязычных странах (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством). Формирование умения вести разговор по телефону. Расширение знаний о своей стране и страны/странах изучаемого языка, их столицах, некоторых культурных явлениях (праздники, традиции). Расширение знакомства с некоторыми произведениями детского фольклора (рифмовки, стихи, песни) и детской литературы. Расширение знакомства с жизнью ровесников во франкоязычных странах. Формирование умения кратко представлять родную страну и страну/страны изучаемого языка. Основные речевые образцы - Quelle est la date aujourd’hui / d’aujourd’hui ? / Quel jour sommes-nous aujourd’hui ? Quel jour est-ce aujourd’hui ? - Aujourd’hui c’est le premier septembre /le trois septembre. / C’est mercredi. - En quelle saison sommes-nous ? - C’est l’automne/l’hiver/l’été/le printemps. - Quel temps fait-il en automne/en hiver/au printemps/en été? - En automne/En hiver/ Au printemps /En été il fait beau / mauvais / chaud /froid /. - Il neige. - Il pleut. - Où allez-vous ? Où vas-tu ? Où va-t-il / elle ? - Je vais à l’école / à la maison / au magasin / au supermarché / au cinéma / au stade. - Voulez-vous une orange ? / Veux-tu une orange ? – Oui, merci, je veux bien ! Non, merci, je n’en veux pas ! - Puis-je avoir une orange ? / Est-ce que je peux avoir une orange ? / Je peux avoir une orange ? – Oui, servez-vous ! / Oui, sers-toi ! - Donnez-moi une orange, s’il vous plaît ! / Donne-moi une orange, s’il te plaît ! - Pourriez-vous m’aider ? / Est-ce que vous pourriez m’aider ? / Pouvez-vous m’aider ? - Puis-je vous aider ? / Je peux vous aider ? / Est-ce que je peux vous aider ? - Allô ! C’est Pierre. / C’est Pierre à l’appareil. Et-ce que je peux parler avec Anne ? / Puis-je parler avec Anne ? Je peux parler avec Anne ? - À qui est ce sac ? / Ce sac, il est à qui ? / Il est à qui, ce sac ? – Ce sac est à Pierre. / Il est à Pierre. - En quelle classe êtes-vous ? / En quelle classe es-tu ? - Je suis en deuxième classe/en toisième. / Je suis un/e élève de troisième. - Qu’est-ce que vous aimez faire après la classe / après l’école ?/ Qu’aimez-vous faire après la classe ? / Tu aimes faire quoi après la classe ? – J’aime regarder la télé / jouer à l’ordinateur / lire des livres / jouer au football. D’habitude après l’écoleje vais chez mes grands-parents. J’aime beaucoup mes grands-parents. - Aimez-vous les pommes ? / Aimes-tu les pommes ? – Oui, j’aime beaucoup les pommes. / Non, je n’aime pas les pommes. / Je déteste les pommes. - C’est super ! - Je suis content/triste/.

Третий год обучения

В результате третьего года изучения учебного предмета «Иностранный язык (французский)» ученик научится: Коммуникативные умения - вести разные виды диалогов объемом 4-5 реплик со стороны каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; - создавать устные связные монологические высказывания объемом 4-5 фраз в рамках изучаемой тематики; - пересказывать в объеме 4-5 фраз основное содержание прочитанного текста; - воспринимать на слух и понимать звучащие до 1 минут учебные и аутентичные адаптированные тексты, построенные на изученном языковом материале с разной глубиной проникновения в их содержание; - читать вслух учебные и аутентичные адаптированные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; - читать про себя и понимать аутентичные адаптированные тексты объемом до 160 слов, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание; - заполнять анкеты и формуляры; - писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий; - писать личное письмо, в т.ч. электронное, в ответ на письмо-стимул с опорой на образец объемом до 50 слов. Языковые знания и навыки - правильно писать изученные слова; -правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный знак, апостроф, запятая); - различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей; - читать новые слова согласно основным правилам чтения; - читать вслух текст объемом до 80 слов, построенный на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; - распознавать и употреблять в письменном и звучащем тексте не менее 500 лексических единиц, включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации); - распознавать и употреблять в устной и письменной речи синтаксические конструкции и морфологические формы французского языка с учетом указанного тематического содержания. Социокультурные знания и умения - использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в некоторых ситуациях общения; - соблюдать правила оформления личного письма, принятые в стране/странах изучаемого языка - кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на французском языке.

Тематическое содержание Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Мой день (распорядок дня). Внешность и черты характера. Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка, история, рассказ. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы. Мир вокруг меня. Моя любимая еда. Моя комната (квартира, дом). Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Национальные праздники. Коммуникативные умения Говорение Развитие коммуникативных умений диалогической речи в освоенных видах диалога с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, речевые ситуации с соблюдением норм речевого этикета с расширением тематики, коммуникативных ситуаций общения и репертуара лексико-грамматических средств с увеличением объема – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи (описание, в т.ч. характеристика, повествование): создание устных связных монологических высказываний; пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы с расширением тематики и репертуара лексико-грамматический средств с увеличением объема – 4-5 фраз. Развитие умений воспроизводить наизусть тексты некоторых рифмовок, стихов, песен. Формирование умения составлять собственное монологическое высказывание по аналогии; выражать свое отношение к предмету речи; запрашивать собеседника о его отношении к предмету речи. Аудирование Развитие умений воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное. Развитие умений воспринимать и понимать на слух учебные и аутентичные адаптированные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой на картинки/фотографии и без опоры, а также с использованием языковой догадки. Формирование восприятия и понимания на слух учебных и аутентичных адаптированных текстов, построенных на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации без зрительных опоры. Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств. Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ, сказка и др. Чтение Техника чтения (соотнесение графического и звукового образа слова) Развитие умений и навыков осмысленного чтения вслух учебных и аутентичных адаптированных текстов, построенных на изученном языковом материале, с применением основных правил чтения и соответствующей интонацией с расширением тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств и с увеличением объема текста до 80 слов. Развитие умения чтения незнакомых слов с соблюдением основных правил чтения. Смысловое чтение Развитие умений читать про себя и понимать аутентичные адаптированные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации с опорой на иллюстрации. Расширение тематики текстов и репертуара лексико-грамматических средств; увеличение объёма текстов до 160 слов. Формирование умения прогнозировать содержание текста на основе заголовка. Формирование умений читать и понимать информацию, представленную в таблице. Тексты для чтения: беседа в ситуациях повседневного общения; рассказ-описание, рассказ-повествование; сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера; личное письмо; объявление; меню и др. Письмо Развитие умений письменной речи в рамках расширения тематического содержания: списывание изучаемых слов, заполнение пропусков в тексте словами, дописывание предложений; заполнять простые формуляры и анкеты с указанием личной информации: имя, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия и т.д.; писать поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец. Формирование умений писать краткое личное письмо (в т.ч. электронное) в ответ на письмо-стимул с опорой на образец с соблюдением правил оформления личного письма (обращение, благодарность, завершающая фраза, подпись) объемом до 50 слов. Языковые знания и навыки Орфография и пунктуация Развитие навыков правильного написания изученных слов и правильного использования знаков препинания (точка, вопросительный знак, апостроф). Формирование навыка правильного пунктуационного оформления личного письма, использования запятой при перечислении. Фонетическая сторона речи Формирование навыков различения на слух и адекватного, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесения слов с соблюдением правильного ударения; развитие навыка реализации обязательного и факультативного liaison внутри ритмических групп; развитие навыка реализации enchaînement в ритмической группе; произнесение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений с соблюдением их основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе с соблюдением правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, с расширением тематики и репертуара лексико-грамматических средств. Развитие навыков чтения вслух учебных и аутентичных адаптированных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующей понимание текста (объем текста для чтения вслух до 80 слов). Формирование навыка правильного интонационного оформления перечисления. Лексическая сторона речи (не менее 150 новых лексических единиц) Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи слов, словосочетаний и речевых клише, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на третьем году обучения; навыков образования новых слов при помощи аффиксации; распознавания и употребления интернациональных слов. Формирование навыков образования существительных, обозначающих профессии при помощи суффиксов –teur, -trice; порядковых числительных при помощи суффиксов –ier, -ière, ième. Грамматическая сторона речи Развитие навыков распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм французского языка с учетом расширения тематического содержания и репертуара лексико-грамматических средств. Формирование навыков распознавания и употребления следующих грамматических явлений: особенности глаголов I группы в настоящем времени (présent); спряжение глаголов II группы в настоящем времени (présent); наиболее употребительные глаголы в passé composé, спрягающиеся с être и avoir; существитльные со слитным и частичным артиклями; количественные числительные (1-80); порядковые числительные (1-20); наречия времени; обозначение даты и года, обозначение времени; предлоги entre, à côté de. Социокультурные знания и умения Развитие знаний и умений применять элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в англоязычных странах (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, разговор по телефону, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством). Формирование умения использовать правила речевого этикета при оформлении текста личного письма (в т.ч. электронного). Расширение знаний о своей стране и стране/странах изучаемого языка, их столицах, некоторых культурных явлениях (праздники, традиции, достопримечательности). Расширение знакомства с некоторыми произведениями детского фольклора (рифмовки, стихи, песни) и детской литературы. Расширение знакомства с жизнью ровесников во франкоязычных странах. Формирование умения кратко представлять родную страну и страну/страны изучаемого языка. Основные речевые образцы - Quelle heure est-il ? - Il est sept heures. - À quelle heure allez-vous à l’école / vas-tu à l’école ? – Je vais à l’école à huit heures moins le quart. - Je me lève à sept heures et quart. / Je mange à midi. / Je reviens de l’école à deux heures et demie de l’après-midi. - C’est ma chambre / C’est la chambre de mon frère. Dans sa chambre il y a un lit, un bureau, deux chaises et une armoire. Dans ma chambre il n’y a pas de télé - Qu’est-ce que vous faites le week-end ? / Que fais-tu le week-end ? – Moi, je fais du sport. / Je lis un livre. / Je vais me promener. - Qu’est-ce que vous avez fait hier soir ? / Qu’est-ce que tu as fait hier matin ? – Moi, j’ai fait mes devoirs. / Je suis allé/e sur Internet. / - J’ai nagé. / J’ai lu un peu. / J’ai aidé ma mère. - Avez-vous beaucoup de copains/copines ? – Oui, j’ai beaucoup de copains et de copines. / Mon meilleur copain/Ma meilleure copine s’appelle … . Il / Elle est grand/e / petit/e / sympa/. - Votre père / Votre mère / Votre frère / Votre sœur, que fait-il/elle dans la vie ? / Ton père / Ta mère / Ton frère / Ta sœur, que fait-il/elle dans la vie ? /Quel est son métier ? / Quelle est sa profession ? - Mon père / Ma mère / Mon frère / Ma sœur / Il / Elle est … professeur/médecin / ingénieur/étudiant /e. - Combien coûte ce livre ? / Quel est le prix de ce livre ? – Il coûte cinq euros. - Avez-vous faim ? / As-tu faim ? / Tu as faim ? – Non, je n’ai pas faim. / Oui, j’ai faim. - Avez-vous froid ? / As-tu froid? / Tu as froid ? – Non, je n’ai pas froid. / Oui, j’ai froid. - Tu vas bien ? / - Oui, tout va bien. / Non, j’ai mal à la tête. / J’ai mal aux dents. / J’ai mal au ventre. - La Russie est un grand pays. - Quelle est la capitale de la Russie ? – La capitale de la Russie, c’est Moscou.

Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!