Показатели развития к концу третьего года обучения
Дети должны научиться:
§ воспринимать произведения разного жанра и разной тематики;
§ пересказывать содержание небольших художественных произведений по уточняющим вопросам взрослого;
§ читать наизусть небольшие стихотворения (2—3);
§ участвовать в драматизации литературных произведений;
§ слушать и участвовать в составлении коротких историй и рассказов по результатам наблюдений за эмоционально яркими событиями из повседневной жизни;
§ передавать содержание некоторых произведений в игровой, театрализованной деятельности;
§ иллюстрировать фрагменты литературных произведений, передавая в рисунке элементы сюжета;
§ подбирать иллюстрации к литературным произведениям и отвечать на вопросы по их содержанию («Кто изображен?», «Что делает?»);
§ бережно относиться к книге, проявлять интерес к книгам: рассматривать иллюстрации, проявлять желание повторно послушать чтение любимой книги.
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Задачи обучения и воспитания
§ Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных художественных произведениях у детей.
§ Знакомить детей с произведениями разных жанров: учить различать сказку и стихотворение.
§ Знакомить детей с новым художественным жанром - пословицами, готовить детей к восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях.
§ Продолжать учить детей самостоятельно передавать содержание небольших рассказов и читать наизусть небольшие стихотворения, участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений.
|
|
|
§ Закреплять интерес детей к слушанию рассказываемых и читаемых педагогом художественных произведений вместе со всей группой сверстников.
§ Учить детей узнавать и называть несколько авторских художественных произведений и их авторов.
§ Продолжать воспитывать у детей проявления индивидуальных предпочтений к выбору литературных произведений.
§ Формировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его многогранности и многосвязности.
| Квартал | Основное содержание работы |
| I | Создавать условия для расширения и активизации представлений о литературных художественных произведениях у детей Организовать коллективную деятельность детей по прослушиванию и обсуждению художественных произведений с последующим обыгрыванием и драматизацией Знакомить детей с произведениями разных жанров: учить различать сказку и стихотворение (Е. Благинина. «Листопад» и Ш. Перро. «Красная Шапочка») Обращать внимание детей на описание картин природы в произведениях с последующей их иллюстрацией (В. Бианки, М. Пришвин, А. Пушкин) Продолжать учить детей передавать содержание небольших рассказов и заучивать наизусть небольшие стихотворения |
| II | Создавать условия для закрепления интереса детей к слушанию рассказываемых и читаемых педагогом художественных произведений вместе со всей группой сверстников Знакомить детей с новым художественным жанром — пословицей, готовить детей к восприятию переносного значения слов в некоторых пословицах и отдельных выражениях («золотое кольцо» — «золотые руки» — «золотое сердце», «Не плюй в колодец, пригодится воды напиться», «Любишь кататься, люби и саночки возить») Учить детей внимательно слушать аудиозаписи знакомых художественных произведений, отвечать на вопросы по прослушанному тексту Учить участвовать в коллективной драматизации известных литературных произведений (Ш. Перро. «Золушка»; С. Маршак. «Двенадцать месяцев») |
| III | Учить детей узнавать и называть несколько авторских произведений и их авторов (А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»; X. К. Андерсен. «Гадкий утенок»; К. Чуковский. «Доктор Айболит» и др.) Продолжать воспитывать у детей проявления индивидуальных предпочтений к выбору литературных произведений Формировать у детей представления о развитии и изменении художественного образа, его многогранности и многосвязности (образ девочки в сказке «Гуси-лебеди», образ утенка в сказке X. К. Андерсена «Гадкий утенок», образ героини в сказке Ш. Перро «Золушка») Развивать отношение детей к книге как к произведению эстетической культуры Учить детей называть любимые сказки, любимых сказочных и литературных героев, давать им простую характеристику, описывать отдельные эпизоды сказки и черты героев, проявившиеся в них |
Рекомендуемые произведения
|
|
|
|
|
|
Народные и авторские сказки, рассказы, стихотворения, считалки, загадки, пословицы: «Кот, лиса и петух», «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; С. Михалков. «Три поросенка»; Ш. Перро. «Золушка»; X. К. Андерсен. «Гадкий утенок»; 3. Александрова. «Шутка»; К. Чуковский. «Мойдодыр», «Краденое солнце», «Радость», «Путаница»; Б. Житков. «Храбрый утенок»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо»; Э. Успенский. «Если б был бы я девчонкой...»; М. Бородицкая. «Убежало молоко»; Н. Носов. «Мишкина каша»; Д. Хармс. «Я решил устроить бал...», «Удивительная кошка»; Е. Чарушин. «Курочка», «Томка», «Как Томка научился...»; П. Воронько. «Есть в лесу под елкой хата...», «Про бычка»; братья Гримм. «Заяц и еж»; С. Маршак. «Круглый год», «Детки в клетке», «Где очки?», «Двенадцать месяцев»; С. Михалков. «Дядя Степа», «Три поросенка»; Н. Сладков. «Медведь и солнце»; В. Сутеев. «Мышонок и карандаш»; К. Ушинский. «Четыре желания»; М. Горький. «Воробьишко»; Л. Толстой. «Хотела галка пить...»; Е. Благинина. «Дождик, дождик»;
|
|
|
A. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»; Н. Павлова. «Земляничка»;
B. Бианки. «Лис и мышонок», «Первая охота» и др.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!