Основной категориальный аппарат,
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
УФИМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АВИАЦИОННЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра социологии и социальных технологий
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО СОЦИОЛОГИИ
для студентов всех специальностей
Уфа 2005
Составители: Е.Ю. Бикметов, Р.Х. Казакбаев,
З.Л. Сизоненко, Ф.Г. Хайруллин
УДК
ББК
Планы семинарских занятий по социологии/ Уфимск. гос. авиац. техн. ун-т;
Сост.: Е.Ю. Бикметов, Р.Х. Казакбаев, З.Л. Сизоненко, Ф.Г. Хайруллин. – Уфа, 2005. – с.
Планы семинарских занятий разработаны на основе рабочей программы по учебному курсу социологии а соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Определено место семинарских занятий в системе образовательного процесса и преподавания учебного курса социологии в техническом вузе, основные формы работы на семинарском занятии, указаны рекомендации студентам по подготовке к занятиям, требования к студентам при изучении дисциплины. Представлены планы семинарских занятий и рекомендуемая к ним литература, приведен перечень по темам основного категориального аппарата, знанием которого должен владеть обучаемый. В конце планов представлен библиографический список.
|
|
|
Целью планов семинарских занятий является оптимизация процесса изучения учебного курса социологии студентами в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Предназначены для студентов второго курса всех факультетов, направлений и специальностей.
Библиогр.: назв.
Рецензенты:
Ó Уфимский государственный
авиационный технический университет, 2005
Содержание
Тематика лекционного курса
Планы семинарских занятий
Тема 1. Социология как наука
Тема 2. Методология и методы социологического исследования
Тема 3. Общество как система и среда социальной деятельности
Тема 4. Структурно-компонентный состав общества
Тема 5. Социальная структура и стратификация
Тема 6. Культура как система и процесс
Тема 7. Личность в социальной системе
Основная учебная литература
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА “СОЦИОЛОГИЯ”
Социология представляет собой фундаментальную гуманитарную дисциплину, формирующую научные представления о жизни общества, гражданскую позицию личности, ее социальные притязания и интеллектуальные потенции. Учебный курс “Социология” имеет своей главной целью формирование у студентов общего систематизированного представления о теории, методологии познания и регулирования социальных явлений и процессов. Это предполагает уяснение студентами специфики социологического знания, особенностей социологического подхода к оценке общественных явлений, понимание природы возникновения социальных общностей и институтов их взаимодействия, возможных социальных напряжений и конфликтов, путей их преодоления. В процессе изучения социологии студенты должны познакомиться с социологическим подходом к личности, факторами ее формирования в процессе социализации, с законами и формами регуляции социального поведения. Студенты должны получить познания о проблематике исследований, ведущихся в рамках отдельных отраслей социологического знания. Особое место отводится в курсе рассмотрению процедур, методов и техники прикладных социологических исследований в разных сферах жизнедеятельности, что, по нашему мнению, будет способствовать формированию у будущих инженеров, менеджеров, экономистов следующих умений и навыков: целенаправленно использовать результаты прикладных исследований в процессе принятия и реализации управленческих решений; грамотно сформулировать цели и задачи исследования перед профессиональными социологами; квалифицированно оценивать качество представленных результатов исследования.
|
|
|
|
|
|
РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ ПО ПОДГОТОВКЕ
К СЕМИНАРСКОМУ ЗАНЯТИЮ
Планы семинарских занятий служат целям организации учебного процесса по основам социологии со студентами всех направлений и специальностей.
Учебный процесс предполагает самостоятельную работу студентов по изучению первоисточников, научной и учебной литературы.
При подготовке к семинарским занятиям советуем студентам обратить внимание на публикации в таких журналах, как “Социологические исследования”, “Социально-политический журнал” и др. (список статей приведен в конце каждой изучаемой темы), использование которых сделает ваше сообщение, доклад, реферат более содержательным и интересным, покажет вашу способность ориентироваться в проблеме, не ограничиваясь рамками учебника.
Большое внимание в ходе изучения учебного курса “Социология” уделяется первоисточникам.
|
|
|
Самостоятельная работа с первоисточниками ориентирует студентов на социологический анализ содержания, побуждает их разобраться в сути идей фактов, событий и явлений. За последние годы осуществлены переводы ряда работ зарубежных авторов, в том числе классических, которые могут дать широкое представление обучающимся о состоянии и достижениях западной социологической мысли. На основе изучения монографических исследований, статей, отрывков из работ, помещенных в хрестоматии, принадлежащих известным социологам различных школ и направлений, студент получает возможность выработать свой подход при оценке социальных явлений и процессов. Работа с первоисточниками направлена на лучшее усвоение всего учебного материала и в конечном счете на выработку социологического мышления, формирование гуманитарной культуры будущих выпускников технического университета.
Изучая первоисточник, целесообразно определить для себя такие первостепенные задачи: время, место, конкретно-исторические условия появления источника, а также основные факты, события и явления, проанализированные в источнике; основные проблемы, ключевые идеи и положения первоисточника, логику развития и трансформацию важнейших идей в различных конкретно-исторических условиях; систематизация теоретических положений, обобщение их с учетом реальных процессов становления, функционирования и развития социальных явлений.
Для того чтобы глубже усвоить содержание первоисточника, необходимо в процессе подготовки к семинарскому занятию сначала изучить комплекс предлагаемой по теме учебной и справочной литературы, а затем приступать к внимательному чтению текста первоисточника, делая конспективное изложение основных идей. Работа с произведениями классиков социологической мысли на семинарских занятиях организуется в разных формах по усмотрению преподавателя. Она может включать чтение и интерпретацию, комментирование текстов, групповое обсуждение излагаемых в них точек зрения. Студент может использовать положения первоисточника при ответе на основные вопросы, выносимые на семинар, а также при написании рефератов.
В ходе подготовки к семинарским занятиям важное место отводится самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой, т.е. с монографиями, научными сборниками, статьями, учебниками, учебными пособиями.
Изучение этой литературы позволяет расширить объем информации, углубить теоретические знания, приобрести практические навыки более коротким и эффективным путем.
Приступая к самостоятельной работе с научной и учебно-методической литературой, целесообразно решить вопрос о конкретном пути продвижения к цели: изучать ли сначала документы, монографии и другие первоисточники и только затем учебно-методическую литературу или наоборот. В принципе, здесь не исключен самостоятельный подход к выбору пути, Но можно воспользоваться и следующей рекомендацией, если слушатель приступает к изучению капитальной проблемы впервые, необходимо начать с научно-популярной литературы, с изданий справочного характера. Это поможет войти в курс дела, понять сущность темы, основные направления ее разработки, облегчит путь к цельному изучению проблемы.
Выбрав книгу для изучения, необходимо обратить внимание на сведения, содержащиеся на ее титульном листе формулировку названия, место и год издания, издательскую аннотацию, изучите оглавление, последовательность изложения вопросов. Если оглавление дает общее представление о работе, то ее вводная часть позволяет понять, чем вызвано появление исследования, с кем полемизирует автор, какова его концепция. При предварительном знакомстве с источником, обратите внимание на заключение работы и научный аппарат. Это своего рода зеркало, отражающее источник полученной информации
Предварительное знакомство с книгой, несомненно, облегчит ее изучение, даст первое представление о содержащихся в ней проблемах.
Внимательное чтение работы потребует от слушателей сосредоточиться на содержании ее цельных частей: глав и разделов. Изучение источника по частям облегчит уяснение логики рассуждений автора, так как глава или раздел произведения содержат в себе определенное ядро концепции в целом. Если произошел перерыв в чтении, то, приступая к очередному чтению, необходимо бегло просмотреть уже прочитанное, возобновить в памяти основные положения текста При этом постараться держать в сознании главную идею работы, систему аргументации и доказательств автора.
Важнейшие требования к изучению источника - это увязать основные его положения с современными реалиями. На этом пути ожидают наибольшие сложности изучение Нужно сделать на некоторое время перерыв и вернуться к работе снова. Какой бы хорошей у слушателя ни была память, она не в состоянии удержать обширную информацию - многостороннюю и трудную для восприятия. Поэтому в той или иной форме рекомендуется делать записи о своей работе. Они могут иметь разную форму, например:
- краткий план книги. Такая форма записи способствует быстрому восстановлению в памяти прочитанного, ибо по ходу чтения фиксируется структура источника, в предельно сжатой и лаконичной форме делаются заметки о последовательности изложения проблем Краткие записи можно при необходимости дополнить цитированием отдельных положений, чтобы подчеркнуть значение проблем, фактов, явлений и т.д.;
- тезисы. Это не просто отражение, пересказ прочитанного материала, а акцентирование внимания на выводах, доказательствах, содержащихся в произведении, это краткое, обобщенное выражение основных идей изучаемого материала. Кстати, слушатели могут встретить в изучаемой работе тезисы непосредственно самого автора. В тезисной форме нередко излагаются послания Президента Российской Федерации Государственной Думе, народу и т.д.;
- выписки. Несмотря на кажущуюся простоту это очень сложный вид самостоятельной работы Выписки делаются на карточках, листочках, в особых тетрадях, блокнотах и т.д. Таким способом накапливается материал, сконцентрированный воедино из целого ряда источников. Выписки очень полезны при написании докладов, рефератов и создании крупных работ. Особенностью такого рода записей заключается в том, что вписываются только те факты, теоретические концепции, статистический материал и т.п., которые интересуют именно слушателей и которые могут использоваться в научной работе для создания собственной концепции или творческого развития идей, заимствованных из проработанных источников;
- аннотация. Эта форма записи - наилучший способ обозначить наиболее общие представления об источнике. Ею пользуются, главным образом, историографы, библиографы, специалисты в области рекламы и т.п.,
- конспект. Анализ конспектов слушателей указывает на типичные ошибки, допускаемые при конспектировании. Во-первых, примерно половина слушателей записать лекцию дословно практически не успевают, а первоисточники буквально переписывают, хотя и в несколько сокращенном виде. Этому есть свои объяснения : дефицит времени, распыленность информации; недоступность материала, отсутствие общепринятых навыков сокращения слов, сложность содержания, неумение точно выражать свои мысли, отсутствие контакта с преподавателями, общая усталость и т.д.
Наиболее известная и распространенная форма конспектирования -сокращенная запись первоисточника по продуманному заранее плану. Главная цель конспектирования - сохранить основные положения, идеи и выводы автора, отобрать наиболее важное и существенное из текста в целом. Составленный таким образом конспект с успехом может быть использован при подготовке теоретических и научно-практических докладов, выступлений на конференциях, семинарах, «круглых столах», при написании научно-исследовательских работ, лекций, дипломной работы и т.п.
Составляя конспект, следует исходить из того, что конспект -не самоцель, а важнейшее средство углубленного уяснения основных положений первоисточника, а при необходимости - и быстрейшего воспроизводства в памяти прочитанного и законспектированного.
Приступая к конспектированию, необходимо обстоятельно ознакомиться с первоисточником и на этой основе законспектировать его главные положения, сославшись на соответствующие страницы конспектируемой работы Для выделения наиболее существенных абзацев целесообразно отделить выводы от пояснений, концепции - от их обоснований, примеры - от доказательств и т.д.
Не следует подменять конспектирование переписыванием наиболее важных мест первоисточника, тем более, произвольно толковать переписанное
Объем конспекта - далеко не решающий фактор. Главное - краткость. Существует негласное правило: первоисточник должен превосходить конспект не менее чем в 10 раз. Конспектировать целесообразно прежде всего определения, ключевые понятия, факты и явления, которые существенно влияют на общее понимание смысла, заключенного в источнике; важнейшие цитаты, статистический материал, новые или малоизвестные факты и положения, которые заведомо потребуются Конспект полезен тем, что просмотр отдельных его фраз, слов и даже отдельных знаков при соответствующих условиях может означать для конспектирующего больше, че;м чтение страниц описательного текста.
Структура и форма конспектов могут быть разными. Сохранение структуры источника и конспективное изложение сути источника, его актуальные положения со ссылками на конкретные страницы произведения, использование приемов, акцентирующих внимание на этих положениях (подчеркивание, условные значки, сокращения и т.д.) помогут в нужное время быстро возобновить в памяти проработанный текст.
Конспектирование- это область творческого подхода к изучению произведения, оно не тождественно переписыванию текста автора; обильное цитирование не облегчит работу, скорее наоборот. Руководствоваться целесообразнее тем, что главное в первоисточниках - это научно-критический анализ объективной действительности, практическая жизнь и опыт решения проблем, теоретико-методологические аспекты, важнейшие идеи Настоящий интерес представляет такой конспект, где основные положения автора подвергнутся конспектирующим собственному осмыслению, будут увязаны с современными проблемами.
При подготовке к семинарским занятиям и экзаменам советуем студенбратить внимание на перечень основных социологических категорий, помещенный в каждой теме. Это поможет систематизировать имеющиеся знания, а также более рационально, целенаправленно использовать время в ходе самостоятельной подготовительной работы.
Планы семинарских занятий по социологии составлены в соответствии с “Государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу “Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины”.
Тематика лекционного курса
(14 часов)
| № | Наименование тем | Кол-во часов |
| 1 2 3 4 5 6 7 | Социология как наука Методология и методы социологического исследования Общество как система и среда социальной деятельности Структурно-компонентный состав общества Социальная структура и стратификация Культура как система и процесс Личность в социальной системе | 2 2 2 2 2 2 2 |
Тематика семинарских занятий
(14 часов)
| № | Наименование тем | Кол-во часов |
| 1 2 3 4 5 6 7 | Социология как наука Методология и методы социологического исследования Общество как система и среда социальной деятельности Структурно-компонентный состав общества Социальная структура и стратификация Культура как система и процесс Личность в социальной системе | 2 2 2 2 2 2 2 |
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1
СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА
Часа)
1. Объект, предмет социологического знания, его место в системе общественных наук.
2. Структура социологического знания. Соотношение эмпирического и теоретического уровней социологического познания.
3. Роль и функции социологии в обществе.
4.Философские и социальные предпосылки возникновения социологии. Социальный проект О. Конта.
5.Классический период в развитии западной социологии.
6.Этапы развития отечественной социологии.
7.Основные современные макросоциологические парадигмы.
8.Основные современные микросоциологические парадигмы.
Основной категориальный аппарат,
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 273; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!