ПРИВЯЗАННОСТЬ РЕБЕНКА К МАТЕРИ И ОБРАЗ СЕБЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
Семинар 7-8.
Эмоциональное отношение ребенка к родителю.
Теория привязанности.
План
1. Теория привязанности Джона Боулби.
2. Гештальт младенчества.
3. Типы привязанности М.Эйнсворд
4. Условия формирования надежной (безопасной) привязанности.
5. Влияние установок матери в отношении воспитания на особенности
ее взаимодействия с ребенком.
6. Концепция развития привязанности в контексте защитных стратегий
личности (П.Криттенден)
7. Типология эмоциональных отношений в диаде "родитель-ребенок"
Основная литература (для обязательного конспектирования):
1. Карабанова О.А. Психология семейных отношений с основами
семейного консультирования. — М.: Гардарики, 2004. -С. 140-150.
2. Авдеева Н.Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в
раннем детстве // Вопросы психологии. - № 4, 1997. - С. 3 - 12.
3. Филиппова Г.Г. Психология материнства. - М.: Изд-во Института
психотерапии, 2002. - С. 138-142
Филиппова Г.Г. Психолоогия материнства: Учебное пособие.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - С.138-142
ГЕШТАЛЬТ МЛАДЕНЧЕСТВА
Можно выделить три группы качеств, свойственных детенышам высших животных, у которых есть поведение заботы о потомстве, составляющие три компонента гешталъта младенчества.
1. Физические свойства. К ним относятся особенности внешнего вида детенышей, их запах, голо
совые реакции. Во внешнем виде выделяются пропорции частей тела (крупная по сравнению с телом го
лова, короткая шея, короткие и толстые конечности, общие округлые формы, соотношение толщины и
длины тела) и лицевой части (высокий выпуклый лоб, большие, направленные вперед глаза, маленький
нос, губы и подбородок, выпуклые щеки, маленькие, низко расположенные уши), а также цветовая гамма
(у некоторых животных окраска детенышей отличается от взрослой; для человека характерны чистые, пас
тельные тона кожи, яркие контрасты частей лица - румянец, яркие глаза и ресницы, губы). У детенышей от
личный от взрослых запах, имеющий сходство у всех млекопитающих. Голосовые реакции детенышей име
ют наиболее сходные межвидовые характеристики и устойчиво вызывают ориентировочную реакцию и
стремление к контакту, купирование агрессии практически у всех взрослых животных. Однако полно
ценное поведение родительского типа не всегда проявляется у взрослых животных. Иногда оно измене
но за счет прошлого опыта и выражается в растерянности, страхе, иногда агрессии. При полноценном
развитии детеныши вызывают ярко выраженные положительные эмоции, стремление к контакту, охране и
т. п. При этом реакция взрослых особей тем сильнее, чем интенсивнее выражены эти качества независимо
от того, к какому виду принадлежит детеныш. Считается, что наиболее выраженными младенческими ка
чествами обладает человеческий ребенок. По отношению к нему элементы родительского поведения со
стороны взрослых животных разных видов наиболее выражены. У ребенка к этому компоненту гештальта
младенчества относятся улыбка и взгляд в глаза, особенности структуры речи (гуление, лепет, построение
слов и фраз).
|
|
|
|
|
|
2. Поведенческие особенности. Структура и динамика движений детенышей отличаются от тако
вых у взрослых особей. Они замедленны, неловки, недостаточно координированы, неадекватны по интен
сивности окружающей среде и задачам деятельности. С этим связаны особенности прикосновений мла
денцев к взрослым особям и явно приятные переживания последних. К поведенческим особенностям от
носятся инфантильные позы, которые выражают отличную от взрослых роль детеныша во взаимодей
ствии. Эти позы стимулируют взрослых к оказанию поддержки, провоцируют покровительство, у мно
гих животных — поведение кормления. Некоторые инфантильные позы и движения входят в ритуальные
средства общения и брачные игры у птиц и млекопитающих. Их назначение - купировать агрессию, стиму
лировать покровительство, в брачных ритуалах некоторых птиц - самец осуществляет по отношению
к самке поведение кормления.
|
|
|
5. Инфантильная результативность. К ней относятся результаты жизнедеятельности и поведения детенышей, которые отличны от таковых у взрослых. Можно выделить три уровня инфантильной результативности:
· результаты физиологического функционирования ребенка: кряхтение, звуки удовольст
вия, сопение, чавканье, пускание слюней и т. п.. которые имеют отличие от таковых у взрослых
особей и по отношению к детенышу вызывают положительно-эмоциональную реакцию и поведе
ние, обеспечивающее его физический комфорт (вылизывание и т. п.);
· результаты инфантильного стиля движений: прикосновения особого характера, звуки,
мимические выражения при контакте, не такая, как у взрослых, реакция на достигнутый результат
(восторг, бурная радость и т. п.), на общение со взрослым, на контакт после дискомфорта (всхли
пывания с придыханием, которое присуще практически всем млекопитающим и вызывает очень
яркую эмоциональную реакцию взрослых), а также игровое поведение детенышей;
· инфантильный продукт деятельности: этот уровень инфантильной результативности наи
большее значение имеет у человека, однако его можно обнаружить и на более ранних стадиях раз
вития. Результаты деятельности детенышей отличны от взрослых по качеству, они менее совер
шенны, часто вообще непригодны «для употреблении» п никому не нужны (детеныши хищных,
участвуя в охоте взрослых, не способствуют успешности охоты; гнездо, построенное полу-
|
|
|
торагодовалым детенышем антропоидов, непригодно для ночлега, а продукты игровой, конструктивной и т. п. деятельности человеческих детей не только не нужны, но еще требуют для себя дополнительных затрат от взрослых).
Все компоненты гештальта младенчества имеют возрастную динамику. В каждом возрасте они представлены в разной пропорции и разные по качеству. Поведение взрослых соответствует этим возрастным особенностям, что обеспечивает своевременный переход от операций ухода к игровой деятельности, включению детенышей в деятельность взрослых, переход от ограничения активности к сепарации и предоставления самостоятельности. У приматов статус детенышей, обеспечивающий им особое отношение всех членов группы, ограничен двумя месяцами у низших и двумя годами у человекообразных. Интенсивное поведение няньчания вызывают у антропоидов детеныши до года, снисхождение и игровое поведение - до двух-трех лет. А на четвертом году они уже полностью лишены всех привилегий. У человека гештальт младенчества сохраняется дольше всех, а второй и третий его компоненты наиболее разнообразны.
В этологии и психологии есть интерпретация значения этой стимуляции как с эволюционной позиции, так и в отношении переживаний самих взрослых особей. Эволюционное значение гештальта младенчества позволяет взрослым отнести детеныша к «детской группе» и не ожидать от него поведения, соответствующего «правилам поведения» в сообществе. Кроме того, младенческая стимуляция купирует агрессию и обеспечивает проявление покровительства, если детеныш оказался без надзора матери. Для самой матери стимуляция от детеныша обеспечивает стимуляцию ее активности и направляет ее поведение нужным образом. У. СеуЛЛг отмечает, что стимуляция от ребенка служит подкреплением для взрослого, информируя его о хорошем самочувствии ребенка, его привязанности к взрослому, успешности выполнения взрослым родительских функций.
Гештальт младенчества является комплексным ключевым раздражителем, который вызывает у взрослых особей множество разнообразных переживаний и стремление к их возобновлению и сохранению. Однако эти качества не существуют в природе сами по себе, они принадлежат конкретным носителям - детенышам. Но детеныш обладает этими характеристиками в разном возрасте по-разному, кроме того, каждый раз в индивидуальных вариантах. Поэтому совпадение переживаний взрослых с задачами развития детеныша не может быть обеспечено раз и навсегда зафиксированными поведенческими и эмоциональными реакциями первых. Необходим гибкий инструмент, позволяющий изменять эмоции и поведение родительских особей. Кроме того, некоторые элементы гештальта младенчества «используются» в других формах поведения. Объединение всех компонентов гештальта младенчества на конкретном носителе - детеныше (образование объекта деятельности), по отношению к которому должно разворачиваться родительское, а не половое или групповое поведение, происходит в онтогенезе будущих родителей.
Таким образом, объектом материнской потребностно-мотивационной сферы поведения (как варианта родительской) является объект, носитель гештальта младенчества. Взаимодействие с этим объектом не только доставляет удовольствие, но также требует проявления заботы (кормление и уход) и охраны. В субъективном опыте матери ее собственные переживания оформляются в связанную структуру, которая отнесена к определенной области ее жизни и деятельности. Ценность этих переживаний для матери у человека является самостоятельной, но некоторые предпосылки такой структуры могут быть обнаружены и в субъективном опыте высших млекопитающих.
ПРИВЯЗАННОСТЬ РЕБЕНКА К МАТЕРИ И ОБРАЗ СЕБЯ В РАННЕМ ДЕТСТВЕ
Н.Н. АВДЕЕВА (1997. № 4. С. 3-13)
Изучение привязанности ребенка к матери — одно из ведущих направлений зарубежной экспериментальной психологии на протяжении последних десятилетий. В русле этологического подхода связь «мать — дитя» трактовалась как форма запечатления, были получены доказательства того, что взаимодействие матери и новорожденного в первые часы после рождения оказывает влияние на последующее общение [9]. В частности, было показано, что эмоциональные связи ребенка с матерью усиливаются благодаря наличию взаимодействия в первые часы жизни ребенка, а разлука матери и ребенка в этот период может привести к негативным эффектам. Однако другие исследования не подтвердили установления специфических эмоциональных связей между матерью и новорожденным сразу после рождения. Х.Р. Шеффер [12] обратил внимание на то, что новорожденный имеет определенные биологические механизмы, лежащие в основе потребности устанавливать эмоциональную связь с кем-либо. Большой вклад в решение этой проблемы внес английский психиатр Дж. Боулби своей теорией привязанностей, согласно которой привязанности к матери, отцу или кому-нибудь другому не являются врожденными или результатом раннего научения (запечатлением). По его мнению, врожденными являются некоторые формы поведения младенца, способные заставить окружающих находиться рядом с ним и заботиться о нем. Это — гуление, улыбка и ползание по направлению к взрослому. С точки зрения эволюции эти формы носят адаптивный характер, так как обеспечивают младенцу заботу, необходимую для выживания.
Основным результатом взаимодействия матери и младенца Дж. Боулби считает появление у младенца эмоциональной привязанности, заставляющей ребенка жаждать присутствия матери, ее ласки, особенно если он встревожен или испуган. В первые шесть месяцев привязанности младенцев носят диффузный характер; позднее начинает явно проявляться привязанность к определенным людям; обычно первым объектом привязанности является мать [7].
Формирование такой привязанности жизненно необходимо для развития ребенка [10], [13]. Она дает ему чувство безопасности, способствует развитию образа себя и социализации [8], [И]. Выбор объекта, а также сила и качество привязанности во многом зависят от поведения родителей по отношению к ребенку [4], [6], [7].
В отечественной психологии изучение привязанностей ребенка к взрослому велось в рамках психологии общения, в русле концепции М.И. Лисиной. Избирательные привязанности ребенка к взрослому рассматривались как продукт общения, зависящий от его содержания [2], [5]. В работе С.Ю. Мещеряковой изучалось развитие системы аффективно-личностных связей ребенка со взрослым на первом году жизни. Было показано, что эти связи возникают в первом полугодии жизни ребенка в ситуативно-личностном общении и являются основным психологическим новообразованием этого возраста [3]. Другим важнейшим продуктом общения, также зависящим от характера и содержания общения, является образ себя, формирующийся у ребенка [1], [3].
Целью настоящего исследования было установление связи между привязанностью ребенка к матери и его образом себя. В качестве объекта исследования выступала пара «мать — ребенок». В задачи исследования входили: изучение образа себя у ребенка, типа его привязанности к матери, образа себя у матери, ее представления о ребенке, а также оценка матерью своей привязанности к ребенку и его привязанности к ней.
Таким образом, в паре «мать — ребенок» изучались психологические характеристики обоих партнеров с целью выявления дополнительных (помимо содержания взаимодействия и общения) параметров, влияющих на развитие образа себя у ребенка и его привязанности к матери.
В исследовании использовались четыре группы методик, направленных на изучение: 1) образа себя у ребенка, 2) типа аффективной привязанности ребенка к матери, 3) образа себя у матери, 4) представления матери о своем ребенке. Образ себя у ребенка выявлялся с помощью регистрации поведения ребенка, находящегося перед зеркалом, в пяти различных ситуациях. В первой ситуации регистрировалось свободное поведение ребенка перед зеркалом, во второй — перед началом опыта на голову ребенка надевался цветной платочек с ярким рисунком, в третьей — блестящие бусы, в четвертой ситуации сзади к нему подходила мать, в пятой — позади ребенка над его плечом помещалась яркая незнакомая игрушка, отражавшаяся в зеркале. В зеркале отражались голова и туловище ребенка, голова и верхняя часть туловища матери. Продолжительность одного опыта составляла 3 мин.
Для оценки привязанности ребенка к матери была использована модифицированная методика М. Эйнсворт. В эксперименте изучалось поведение ребенка в непривычной ситуации, при разлуке с матерью, степень воздействия такой ситуации и то, насколько легко удавалось матери успокоить малыша после слабого стресса, как изменялась в этих условиях познавательная активность ребенка. Эксперимент состоял из семи трехминутных эпизодов, во время которых регистрировалось поведение ребенка: эмоциональные проявления, вокализации и действия (ориентировочно-исследовательские, игровые, инициативные).
В качестве привлекательной игрушки использовалась ярко раскрашенная маска клоуна, а в качестве пугающей — управляемая машина необычной формы с выдвигающимися деталями, издающая при работе жужжание. Ключевыми являются эпизоды № 2, 3, 6 и 7 (табл. 1), когда мать оставляет ребенка с незнакомым взрослым, незнакомым взрослым и пугающей игрушкой, а затем возвращается. В качестве показателей привязанности ребенка к матери используется степень огорчения малыша после ухода матери и особенности поведения ребенка после ее возвращения.
Образ себя выявлялся у матери с помощью стандартизированного интервью, включающего вопросы, касающиеся общей и конкретной самооценки, материнской компетентности, удовлетворенности внешним обликом, степени идентификации с ребенком и близкими родственниками, переживанием сходства или отличия от других людей.
Таблица 1
Эпизоды непривычной ситуации
| № п/п | Начало эпизода | Присутствующие во время эпизода |
| 1 | К матери и ребенку, находящимся в комнате, присоединяется незнакомый взрослый | Мать, ребенок и незнакомый взрослый |
| 2 | Мать уходит из комнаты | Ребенок и незнакомый взрослый |
| 3 | Мать возвращается в комнату, незнакомый взрослый уходит | Ребенок и мать |
| 4 | Мать уходит, возвращается незнакомый взрослый с яркой привлекательной, новой для ребенка игрушкой | Ребенок, незнакомый взрослый и привлекательная игрушка |
| 5 | Незнакомый взрослый уходит, в комнату возвращается мать | Ребенок, мать и привлекательная игрушка |
| 6 | Мать уходит, в комнату возвращается незнакомый взрослый с пугающей игрушкой | Ребенок, незнакомый взрослый и пугающая игрушка |
| 7 | Незнакомый взрослый уходит, приходит мать | Ребенок, мать и пугающая игрушка |
Представление матери о своем ребенке оценивалось по данным анкетирования. Анкета содержала вопросы, направленные на выявление представлений матери о способностях, возможностях своего ребенка, чертах личности, характере, достоинствах и недостатках. Кроме того, были получены данные об ее ориентации преимущественно на уход за ребенком или создание условий для развития его навыков, умений, личности, а также выявлены ценностные ориентации воспитания, проблемы и трудности во взаимоотношениях с ребенком, оценка матерью степени своей привязанности к ребенку и того, в какой степени сам ребенок привязан к ней и другим близким людям.
При экспериментальном изучении образа себя у ребенка в опытах с зеркальным отражением регистрировались различные психические проявления детей: характеристики взгляда (направление, длительность), эмоциональные проявления (количество, адресованность, длительность и интенсивность), вокализации (аналогичные показатели), а также поведение перед зеркалом (направленное на себя или на зеркало). Все количественные данные преобразовывались в условные единицы, полученные умножением количества на длительность и интенсивность, сложением произведений, вычислением среднего арифметического по всем пробам. Аналогично оценивались поведенческие проявления детей в опытах, направленных на изучение привязанности ребенка к матери.
Обработка данных стандартизированного интервью и анкетирования матерей производилась посредством начисления баллов по заранее разработанным шкалам с целью оценки показателей образа себя у матери и показателей представления матери о своем ребенке. Это позволило использовать метод корреляционного анализа для установления парных корреляций между уровнем развития образа себя у ребенка и уровнем развития образа себя у матери, ее представлением о ребенке, оценкой своей привязанности к ребенку и оценкой его привязанности к себе.
В опытах принимали участие восемь пар (мать — ребенок) из полных семей, возраст детей составлял от 14 до 18 мес.
Суммарные количественные показатели образа себя у ребенка, образа себя у матери, представления матери о ребенке представлены в табл. 2.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 677; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!