Приобщение к социокультурным ценностям
| Месяц | Тема и цели занятия 1-й недели | Тема и цели занятия 2-й недели | Тема и цели занятия 3-й недели | Тема и цели занятия 4-й недели | Реализуемые образовательные области | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Сентябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может составить короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных, рассказать о семейных традициях, ведении домашнего хозяйства; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении | |||||
| Тема | Моя семья | Мое имя | Семейные традиции | Хозяйство семьи | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: формировать умение последовательно Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | |
| Цели | Формировать представления о составе семьи. Совершенст- вовать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи | Познакомить со значением имен детей, родителей. Объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Закреплять умение: – выразительно декламировать стихи; – понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье | Расширить представление о семье. Формировать представление о семейных традициях, родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра). Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким | Познакомить с понятием «хозяйство семьи» – домашнее хозяйство – это маленькая страна, в которой необходимо все вести вместе. Воспитывать: – уважение к труду и занятиям других членов семьи; – стремление радовать старших своими хорошими поступками. Продолжать воспитывать желание выполнять | ||
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| постоянные обязанности по дому | |||||||
| Ок-тябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может называть имена и отчества дедушек и бабушек, рассказать о сезонной одежде и обуви, профессии земледельца; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||
| Тема | Моя родословная | Дом, в котором я живу | Наша одежда | Кто нам хлеб растит | Социально-коммуникативное развитие: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; формировать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых.
Речевое развитие: развивать | ||
| Цели | Расширить представление о семье (у семьи есть своя история). Закрепить знание имен и отчеств родителей. Учить называть имена и отчества дедушек и бабушек. Воспитывать интерес к своей родословной. Формировать представление о семейных тради-циях, родственных отношениях (дядя, | Расширить представление о предметах, облегчающих жизнь человека в быту. Познакомить с предметами: кофемолка, мясорубка | Закрепить знания о сезонной одежде и обуви. Уточнить название одежды, дать ее классификацию. Учить: – объяснять, почему различается сезонная одежда; – заботиться о своем здоровье, правильно одеваться по сезону | Расширить представление о профессиях. Познакомить с профессией земледельца. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу | |||
Продолжение табл.
|
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
| тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра) | Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | ||||||
| Ноябрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о своем городе, правильно и точно назвать свой домашний адрес, сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | ||||||
| Тема | История моего города (села) | В гостях у бабушки Федоры | На чем люди ездят | Все работы хороши | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; формировать первичное представление о труде взрослых. Речевое развитие: развивать
Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | ||
| Цели | Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города. Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес | Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная) и мебели (для спальни, гостиной, кухни). Учить сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению | Закрепить знания о понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания правил дорож- ного движения, правила поведения в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах | Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых | |||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Декабрь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может назвать страну, в которой живет, рассказать об обычае празднования Нового года, свойствах стекла и фарфора; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Тема | Страна моя родная | Фарфоровый секрет китайцев | Уют в нашем доме | Новый год у ворот | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. Речевое развитие: формировать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | |
| Цели | Закрепить знания о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой. Воспитывать чувство гордости за свою страну | Познакомить с историей создания стекла и фарфора. Учить называть свойства стекла (прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фар- фора (белый, перламутровый, гладкий, звенящий) | Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические приборы | Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его значении для людей | ||
| Ян-варь | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Тема | Народные праздники на Руси. Рождество | Мой детский сад | Мои друзья | Мой город – моя малая Родина | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Цели | Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость | Продолжать знакомить с детским садом. Дать понятие названию. Показать общественное значение детского сада | Расширить представление о полезных предметах. Учить: – классифицировать на разные группы; – соблюдать технику безопасности: не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы | Продолжать формировать интерес к малой родине. Рассказывать о достопримечательностях, культуре, традициях родного края | к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения | |
| Февраль | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о профессии кулинара, повара, предметах, облегчающих жизнь человека, о разных военных профессиях и родах войск; умеет пользоваться ножом, определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Тема | Путешествие в прошлое предмета | Готовим картофельный салат | Наши защитники | О дереве и дере- вянном | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности; формировать первичное представление о труде взрослых. | |
| Цели | Расширить представления о предметах. Познакомить с предметами, облегчающими жизнь человека: пылесосом, микро- | Расширить представления о профессиях. Познакомить: – с профессией кулинара, повара; – с процессом приготовления салата. | Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. | Расширить представление о материале. Развивать умения определять и анализировать свойства и качества материала, его осо- | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| волновой печью, стиральной машиной. Показать, как с течением времени изменяется много- образный мир предметов | Учить пользоваться ножом. Воспитывать желание помогать взрослым | Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память | бенности, взаимодействие с другими материалами | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения | ||
| Март | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о труде мамы дома и на работе, о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины, о русских народных праздниках, объясняет их происхождение и назначение; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Тема | О мамах родных и очень важных | Москва – столица России | Народные праздники на Руси. Масленица | Опасности вокруг нас | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности; формировать первичное представление о труде взрослых. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, | |
| Цели | Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувство любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. | Рассказать о том, что Москва – главный город, столица нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами. | Расширить представление о русских народных праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость | Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома. Познакомить с номерами «скорой медицинской помощи», пожарной службы и полиции. | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Учить называть место работы родителей | Воспитывать интерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры | Научить в случае необходимости самостоятельно набирать эти телефонные номера | поощрять стремление высказывать свою точку зрения | |||
| Ап-рель | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о творческих профессиях, о том, что Россия – огромная многонациональная страна, о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Тема | В гостях у худож- ника | Государственные символы России | Шурупчик и его друзья | Песня колокольчика | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства; закреплять представление о соблюдении техники безопасности. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | |
| Цели | Расширить представление о профессии художника. Развивать умение понимать общественную значимость труда художника, его необходимость. Показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интерес | Продолжать формировать представление о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом страны. Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее | Расширять представления о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет. Познакомить со свойствами металла. Развивать умение самостоятельно определять мате- риалы. Анализиро- ватьих свойства и качества, особен- | Закрепить знания о стекле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах | ||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| ности его взаимодействия с другими материалами | ||||||
| Май | Целевые ориентиры образования: проявляет любознательность, интерес к изучению явлений общественной жизни; может рассказать о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них, о Москве – столице нашей Родины, о гербе и флаге, профессии парикмахера; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении познавательных задач | |||||
| Тема | Этот День Победы | Государственные символы России | В гостях у парик- махера | О дружбе и друзьях | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира | |
| Цели | Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны | Познакомить с гимном России. Закрепить знания: – о Москве – столице нашей Родины; – о гербе и флаге | Расширять представления о профессиях. Познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера. Подвести к пониманию целостного облика человека. Развивать эмоциональное отношение к нему | Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними | ||
Речевое развитие.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
Ÿ развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;
Ÿ развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Ÿ практическое овладение воспитанниками нормами речи.
К концу года дети должны уметь:
– поддерживать беседу;
– аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
– составлять по образцу простые и сложные предложения;
– составлять по образцу рассказы по сюжетной картине; набору картинок;
– последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения;
– различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р;
– определять место звука в слове (начало, середина, конец);
– правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
– подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением*.
Е. В. Вальчук
РАЗВИвающая речевая среда
| Месяц | № п/п | Тема | Программное содержание |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Сентябрь | 1–2 | Лето | Учить по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины, составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| введения в них определений, дополнений, обстоятельств; упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений | ||
| 3 | Лето | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени | |
| 4 | Лето. Лес | Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Обогащать речь детей существительными, обозначающими растения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов | |
| Октябрь | 1 | Осень | Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Учить составлять предложения с однородными членами, распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств |
| 2 | Осень | Учить по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины; упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени | |
| 3–4 | Моя семья | Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |
| Ноябрь | 1–2 | Осень | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений |
| 3 | Фрукты | Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |
| 4 | Овощи | Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете | |
| Декабрь | 1 | Зима | Учить по плану и образцу рассказывать о содержании сюжетной картины, составлять рассказ из коллективного опыта «Игры зимой», упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта |
| 2 | Зима | Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Упражнять в подборе синонимов и анто |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|
| нимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Развивать умение придумывать концовки к рассказам | ||
| 3 | Зима | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Обогащать речь детей существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания | |
| 4 | Зима | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Обогащать речь детей глаголами, имеющими различную эмоциональную окраску | |
| Январь | 1–2 | Дикие животные | Обогащать речь детей существительными, обозначающими животных. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете |
| 3 | Дикие животные | Упражнять в подборе синонимов и антонимов, в образовании однокоренных слов. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | |
| 4 | Птицы | Обогащать речь детей существительными, обозначающими птиц. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | |
| Февраль | 1 | Домашние животные | Обогащать речь детей существительными, обозначающими животных. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта |
| 2 | Домашние животные | Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Упражнять в образовании однокоренных слов. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете. Развивать умение придумывать концовки к рассказам | |
| 3–4 | Наша армия | Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, переживания. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием | |
| Март | 1 | Весна | Знакомить с репродукциями картин русских художников (пейзаж). Учить по плану и образцу рассказывать о содержании картины, упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени, в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 2 | Весна | Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта | |
|
| 3 | Весна | Обогащать речь детей существительными, обозначающими орудия труда, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Развивать умение придумывать концовки к рассказам |
| 4 | Друзья-животные | Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, глаголами, имеющими различную эмоциональную окраску | |
| Апрель | 1 | Друзья-животные | Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера |
| 2 | Мое здоровье. Спорт | Обогащать речь детей существительными, обозначающими спортивные предметы, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта | |
| 3–4 | Мой друг | Обогащать речь детей существительными, обозначающими чувства, эмоции, переживания, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Развивать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера | |
| Май | 1 | Весна | Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера |
| 2 | Наш город (поселок) | Формировать умение составлять небольшой рассказ | |
| 3 | Профессии | Учить составлять рассказ из коллективного опыта «Как мы побывали на почте». Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду | |
| 4 | Профессии | Учить составлять рассказ из личного опыта «Как трудятся мои родители». Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду |
Связная речь
| Месяц | № п/п | Тема |
| 1 | 2 | 3 |
| Сентябрь | 1 | Рассказ по наблюдению (описание игрушки) |
| 2 | Пересказ текста, прочитанного воспитателем | |
| 3 | Рассказы по памяти (из личного опыта) | |
| 4 | Рассказ по наблюдению (картина) | |
| Октябрь | 1 | Рассказы по памяти (составление рассказа) |
| 2 | Рассказы по наблюдению (картина) | |
| 3 | Пересказ. Пересказ рассказа | |
| 4 | Рассказ по памяти (овощи) | |
| Ноябрь | 1 | Рассказ по наблюдению (сюжетно-ролевая игра) |
| 2 | Рассказ по памяти (дидактическая игра) | |
| 3 | Пересказ сказки | |
| 4 | Беседа на тему «Строительные профессии» | |
| Декабрь | 1 | Творческий рассказ «Дары природы» |
| 2 | Беседа на тему «Правила дорожного движения» | |
| 3 | Составление рассказа | |
| 4 | Рассказывание по картинкам | |
| Январь | 1 | Рассказы по памяти (личный опыт) |
| 2 | Рассказ по наблюдению (описание картины) | |
| 3 | Пересказ | |
| 4 | Рассказ по наблюдению. Выставка автомобилей | |
| Февраль | 1 | Рассказ по наблюдению (картина) |
| 2 | Рассказ по памяти | |
| 3 | Творческий рассказ об армии | |
| 4 | Беседа | |
| Март | 1 | Пересказ |
| 2 | Беседа (из личного опыта) | |
| 3 | Рассказ по наблюдению (реальные предметы) | |
| 4 | Пересказ |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 |
| Апрель | 1 | Рассказ по наблюдению (описание игрушек) |
| 2 | Пересказ (творческий рассказ). Книга «Пришли мне чтения доброго». Занятие «Поговорим с игрушкой» | |
| 3 | Беседа | |
| 4 | Пересказ | |
| Май | 1 | Рассказ по наблюдению (реальные предметы) |
| 2 | Пересказ. Творческий рассказ | |
| 3 | Рассказ по наблюдению (по картине) | |
| 4 | Пересказ сказки |
* От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. С. 170–171.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
| Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | Реализуемые образовательные области | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Сентябрь | Целевые ориентиры образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, выразительно передает текст, исходя из собственных наблюдений, рассказывает о содержании картины | |||||
| Тема | Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки» | Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето» | Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» | Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, | |
| Цели | Учить: – давать описание внешнего вида игрушки; – рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. | Учить составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных | Учить: – выразительно передавать текст без пропусков и повторения; – подбирать по смыслу глаголы к существительным. Активизировать в речи глаголы | Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Закреплять умение: – отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из слов, а слова с этими звуками – из фраз; – произносить фразы громко, тихо, шепотом | Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова | эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о чередовании времен года | ||||
|
Ок-тябрь | Целевые ориентиры образования: связно и последовательно рассказывает историю своей семьи, знает ее членов, определяет своих родственников на фотографиях; выстраивает с помощью взрослых родословное древо; проявляет положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при рассматривании репродукции картины И. Левитана «Золотая осень»; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.); может на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, сопровождает речь интонационной выразительностью | |||||
| Тема | Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» и составление рассказа по ней | Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья» | Пересказ. В. Чаплина «Лес осенью» | Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. | |
| Цели | Учить: – составлять предложения с однородными членами; | Формировать представления о семье, называя имена и отчества своих | Развивать умение составлять рассказ. Упражнять в подборе синонимов | Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи. | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| – распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [ш], [ж]. Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове | родителей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи | и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Обогащать речь существительными, обозначающими растения. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи | Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недо- вольство). Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ’] в разном темпе и с разной силой голоса | Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о родственных связях в семье | ||
|
Ноябрь | Целевые ориентиры образования: может рассказать о своем родном городе; проявляет интерес к искусству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о своей малой родине; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, на основе своего опыта сочинить оригинальный и последовательно разворачивающийся рассказ, работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время проведения ролевой игры | |||||
| Тема | Рассматривание и описание картины И. Шишкина «Рожь» | Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине» | Пересказ сказки «Лиса и рак» | Составление рассказа по теме «Дары природы» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физ- | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Цели | Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Развивать умение придумывать концовки к рассказам. Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек) | Учить рассказывать о предметах. Знакомить с новыми профессиями. Упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [щ’], [ч’], учить различать эти звуки, выделять их в словах | Учить: – связно, последовательно рассказывать сказку; – образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Побуждать составлять описательный рассказ «Лиса» | Учить: – составлять короткий рассказ на заданную тему; – подбирать слова, сходные по звучанию; – выделять в фразах слова со звуками [ч’], [щ’]; – произносить слова с разной силой голоса | культминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности; формировать музыкальную культуру при прослушивании аудиозаписи песен о родном городе. Познавательное развитие: расширять представления о профессиях | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
|
Декабрь | Целевые ориентиры образования: имеет представление о красоте родной природы; может поддерживать беседу о временах года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции при выразительном пересказе текста, составляет рассказ по картине, различает на слух звуки [з], [ж], подбирает слова с этими звуками; использует в речи существительные, обозначающие эмоции, чувства, переживания | |||||
| Тема | Составление рассказа из опыта «Игры зимой» | Звуковая культура речи. Звуки [з], [ж] | Рассказывание по картине «Ежик» | Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о смене времен года; расширять | |
| Цели | Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта. Обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен сущест- вительных | Учить: – различать на слух звуки [з], [ж]; – подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи; – произносить изолированные звуки [з], [ж] с разной громкостью и в различном темпе. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен сущест- вительных | Учить: – составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных; – согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. Обогащать речь существительными, обозначающими животных | Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя. Закрепить: – правило произношения звуков [с], [ш]; – умение произносить их протяжно на одном выдохе; – умение делить слова на части | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| и обогащать знания об особенностях зимней природы | ||||||
|
Ян-варь | Целевые ориентиры образования: может самостоятельно придумать небольшой рассказ о своих игрушках, поддерживать беседу о зимнем времени года, сопровождая ее эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость, удивление, восхищение) при повторении стихотворений о зиме, самостоятельно придумывает небольшой рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»; умеет подбирать определения к разным словам, четко произносит фразы со звуками [ц], [ч’] | |||||
| Тема | Поговорим с игрушками | Пересказ. Е. Чарушин «Лисята» | Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, | |
| Цели | Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого произнесения фраз со звуками [ц], [ч’]. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса | Учить выразительно пересказывать текст. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Побуждать придумывать новые эпизоды сказки | Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные разви- вающие эпизоды | Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| замечать их характер-ные особенности. Познавательное развитие: расширять представления детей о диких животных; реконструировать образ жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции) | ||||||
| Февраль | Целевые ориентиры образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о красоте природы; может самостоятельно составить рассказ, употребляя в своей речи простые, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения | |||||
| Тема | Рассказывание из личного опыта «Мой любимец» | Составление рассказа по набору игрушек военной тематики | Беседа о Дне защитника Отечества | Рассматривание картины И. Шишкина «Зима» и составление рассказа по ней | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприя- | |
| Цели | Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложносочи- ненных и сложно- подчиненных предложений. | Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоя- тельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. | Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества | Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5–6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Воспитывать любовь к животным | Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса | тие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о профессии военного; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы | ||||
| Март | Целевые ориентиры образования: может выучить небольшое стихотворение, составить описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета, пересказать небольшие тексты, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; делится с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.) | |||||
| Тема | Беседа о Международном женском дне | Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя!» | Рассказывание по картинке «Лошадь с жеребенком» | Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Речевое развитие: | |
| Цели | Продолжить совершенствование диалогической речи. Учить активно участвовать в беседе, | Воспитывать любовь к членам своей семьи. Понимать и объяснять смысл пословиц о семье. | Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета. | Продолжать учить пересказывать небольшие рас- сказы, соблюдая признаки монологического высказывания: | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их | Упражнять в построении предложений | Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать – воин, охранять – охрана и т. п.). Дать представление о многозначных словах. Учить подбирать признаки и действия к заданным словам | целостность, связность и объем. Развивать умение употреблять слова активно, в точном соответствии со смыслом. Учить строить предложения из заданного набора слов, менять их порядок. Воспитывать любовь к окружающей природе | Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о государственных праздниках РФ | ||
| Ап-рель | Целевые ориентиры образования: умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями о весне; может самостоятельно составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка», внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию полными предложениями; называть государственные праздники | |||||
| Тема | Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней | Составление рассказа на темы сказок | Беседа о Дне космо- навтики | Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте» | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Цели | Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству | Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка». Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л’], [р], [р’], изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека – Ю. Гага- рина. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложе- ниями. Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова | Учить составлять связный рассказ об увиденном. Подвести к образованию названий лиц по профессии. Активизировать в речи названия профессий и действий. Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий | Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: формировать представление о государственных праздниках РФ, о профессиях | |
| Май | Целевые ориентиры образования: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины; выражает положительные эмоции, передает интонацию, пересказывая сказку «Колосок», выражают свое отношение к ее персонажам | |||||
| Тема | Пересказ украинской народной сказки «Колосок» | Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители» | Рассказывание по картине «Строим дом» | Составление творческого рассказа о весне | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длитель- | |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Цели | Учить: – пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое отношение к персонажу; – подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу. Упражнять в составлении предложений | Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий (учить – учитель, варить – повар и т. д.) | Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь | Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы | ностью 1–3 минуты. Речевое развитие: формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес к изобразительной деятельности, эстетическое восприятие, умение созерцать красоту, внимательно рассматривать репродукции картин, замечать их характерные особенности. Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе | |
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Речевое развитие» раздела «Художественная литература» направлено на воспитание интереса и любви к художественной литературе, к чтению больших произведений (по главам) через решение следующих задач:
– обучать дошкольников внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки;
– способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям;
– побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения;
– продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений;
– воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;
– помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках;
– продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, иллюстрации. Сравнивать иллюстарации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Круг детского чтения детей 5–6 лет направлен на формирование интереса к книге, постепенное пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта, который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра или конкретной тематики, в потребности рассматривать иллюстрированные книги.
При подготовке к общению с детьми посредством художественного произведения необходимо:
Ÿ продумать вопросы, которые помогут детям понять суть произведения (1–2 вопроса), при необходимости зачитать соответствующие отрывки;
Ÿ выделить наиболее яркие описания (поведение персонажа, природное явление), чтобы дети еще раз услышали их и помогли педагогу прочесть отрывок, договаривая слова и словосочетания;
Ÿ обязательно прочесть текст вслух, правильно расставить акценты.
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(содержание психолого-педагогической работы)
| Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | Реализуемые образовательные области | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Сентябрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает смысл пословиц; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, отличить пословицы и поговорки от песенок и потешек; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||
| Тема | Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе | Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание) | Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки | П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание) | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | |
| Цели | Учить: – чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; – понимать смысл пословиц | Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотво- рением. | Познакомить с новым литературным произведением. Учить опреде- лять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Уточнить знания о родной стране | от песенок и потешек | Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках | ||||
| Ок-тябрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение В. Драгунского «Друг детства» и выражает свое отношение к персонажам рассказа, понимает образное содержание произведения; может пересказать содержание прочитанных ранее произведений, заучить небольшое стихотворение, придумать другое окончание сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||
| Тема | В. Драгунский «Друг детства» (чтение) | Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки | Русская народная сказка «Царевна- лягушка» (расска- зывание) | Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). Потешки и сказки о животных | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, | |
| Цели | Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения | Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольк- лорным жанрам. | Учить: – воспринимать образное содержание сказки; – выделять в тексте образные выра- жения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки | Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Воспитывать любовь к народному творчеству | и сказки о домашних животных | поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках | ||||
| Ноябрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» и выражает свое отношение к ее персонажам, содержанию; может связно и выразительно пересказать содержание русской народной сказки «Заяц-хвастун», заучить небольшое стихотворение, отличить литературные жанры; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||
| Тема | А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы) | И. Суриков «Вот моя деревня…» (заучивание). Песни и потешки о природе | Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание) | Н. Носов «Живая шляпа» (чтение) | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. | |
| Цели | Учить: – понимать характеры сказочных героев; – подбирать образные определения к словам; – чувствовать | Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе | Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. | Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора | Познакомить с иллюстрациями к сказке | Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа | Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе | |||
| Декабрь | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературные произведения В. Катаева «Цветик-семицветик» и ненецкую сказку «Кукушка» в обработке К. Шаврова и выражает свое отношение к их персонажам, понимает характер персонажей и нравственный смысл сказок; может составлять короткие рассказы на основе стихотворения и, опираясь на собственный опыт, пересказать содержание прочитанных произведений, выразительно читает ранее заученные стихотворения, определяет жанровые особенности сказки; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||
| Тема | В. Катаев «Цветик- семицветик» (рассказывание) | С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения | Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание) | Новогодний калейдоскоп стихов | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающе- | |
| Цели | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. | Учить понимать и оценивать характер персонажей. | Вспомнить стихотворения, посвященные Ново- | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Учить оценивать поступки героев | Показать напевность языка стихо- творения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт | Закреплять представление о жанровых особенностях сказки | му году, выразительно читать их | му миру, самостоятельно находить для этого различные рече-вые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: расширять и уточнять представление о природе | ||
| Ян- | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение С. Городецкого «Котенок» и русскую народную сказку «Никита Кожемяка», выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, понять образное содержание сказки, сопереживать героям прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||
| Тема | С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе | М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание) | Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение) | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, само- | |
| Цели | Способствовать пониманию и правильному | Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знако | Учить: – воспринимать образное содержа | Учить: – воспринимать произведение; | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе | мые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их | ние сказки; – выделять в тексте образные выра- жения | – сопереживать героям; – давать оценку их поступкам | стоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие: формировать представление о домашних животных, их повадках; расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы | ||
| Февраль | Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературные произведения А. Гайдара «Чук и Гек», Л. Толстого «Косточка» и русскую народную сказку «Сивка-Бурка», выражает свое отношение к их персонажам, понимает мотивы поступков героев; может пересказать содержание прочитанных произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | |||||
| Тема | А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение) | А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…» (чтение). Я. Аким «Моя родня» | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание) | Л. Толстой «Косточка» (чтение) | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать | |
| Цели | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить: – понимать мотивы поступков героев; | Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. | Учить: – воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; – высказывать свое отношение к ней | Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Март | – высказывать свое отношение к ним | Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию | умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие: формировать представление о родственных отношениях | |||
| Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение Б. Житкова «Как я ловил человечков» и выражает свое отношение к его персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, придумывает другие окончания сказкам; понимает характеры и оценивает поступки героев, мотивирует свою оценку; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | ||||||
| Тема | Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение) | И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне | Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание) | «Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение) | Социально-коммуникативное развитие: развивать стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Познавательное развитие: расширять и обогащать знания о весенних изменениях в природе | |
| Цели | Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям | Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразитель- ного чтения стихо- творений | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки | Учить: – видеть образное содержание сказки; – понимать характеры сказочных героев; – оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку | ||
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературное произведение М. Москвиной «Кроха» и русскую народную сказку «Крылатый, мохнатый да масляный», выражает свое отношение к их персонажам и сопереживает им; может выразительно читать стихотворения, понимать смысл пословиц, придумывает другие окончания сказке, пересказать содержание прочитанных ранее произведений; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | ||||||
| Ап-рель | Тема | М. Москвина «Кроха» (чтение) | Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о чест- ности и правдивости | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (расска- зывание) | Устное народное творчество | Физическое развитие: в промежутках между занятиями про-водить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. |
| Цели | Учить: – воспринимать произведения, сопереживать героям; – давать оценку их поступкам | Учить: – выразительно читать стихотворение; – понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки | Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки | Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопровождающей чтение поэтических произведений. | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Май | Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках | |||||
| Целевые ориентиры образования: эмоционально воспринимает литературные произведения К. Паустовского «Кот-ворюга», Р. Киплинга «Слоненок» и выражает свое отношение к их персонажам; может пересказать содержание прочитанных произведений, заучить небольшое стихотворение, читать, передавая интонации удивления, восхищения, оценивать поступки литературных героев; проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста | ||||||
| Тема | К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение) | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людми- ла») (заучивание) | Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение) | Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание) | Физическое развитие: в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1–3 минуты. Социально-коммуникативное развитие: обогащать словарь «вежливыми» словами; развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Речевое развитие: развивать умение поддерживать беседу, поощрять попытки высказывать свою точку зрения. Художественно-эстетическое развитие: развивать интерес и любовь к музыке, сопро- | |
| Цели | Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами | Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами – иллюстрацией В. Конашевича | Учить: – осмысливать содержание сказки; – оценивать поступки литературных героев. Развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы | Продолжать учить понимать: – использованные в сказке средства выразительности; – переносное значение фразеологических оборотов | ||
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| вождающей чтение поэтических произведений. Познавательное развитие: формировать представление о диких и домашних животных, их повадках | ||||||
Литература, рекомендуемая для чтения детям
Сентябрь – октябрь – ноябрь
Русский фольклор
Песенки. «Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок…»; «Уж я колышки тешу…».
Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого.
Фольклор народов мира
Песенки. «Гречу мыли», лит., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.
Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 1873; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!