Рассмотрим основные методы воспитания осужденных.

Методы (от греч. methodos — путь исследования, теория, уче­ние) — это способ достижения какой-либо цели, решения поставлен­ной задачи. Методы воспитания — это совокупность подходов и при­емов воспитательного воздействия, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания. Мето­ды воспитания осужденных — это те же методы общей системы вос­питания, но применяемые к специфическому объекту в условиях ис­правительных учреждений.

— методы, способствующие формированию положительных по­требностей, мотивов, чувств и поведения воспитуемых( убеждение, организация деятельности, пример);

— методы коррекции (методы стимулирования положительной активности (поощрения, соревнования), организации перспективных линий, параллельного действия, торможения отрица­тельной активности (принуждения), метод критики.)

 

Формы реализации перевоспитания, исправления осужденных.

 

Формы педагогического воздействия подразделяются:

· по объекту (индивидуальные, групповые, массовые);

· по месту проведения воспитательного мероприятия (аудиторные, клубные, спортивные и пр.);

· по использованию преимущественного метода воспитания — лекционные, беседы, упражнения, состяза­тельные и пр.

Форма (от лат. forma) — наружный вид, внешнее очертание; уст­ройство, структура, система организации чего-либо. Следует разли­чать следующие формы: системы исправления, педагогического (ис-правительно-педагогического) процесса, педагогического взаимодей­ствия, педагогического воздействия.

Формы системы исправления представляют собой организацион­ную систему в данной колонии или специальном образовательном учреждении, предназначенную для решения задач исправления, пере­воспитания правонарушителей. К ним относятся: открытая, полуре­жимная, режимная.

Формы педагогического (исправителъно-педагогического) процес­са — это содержательно-организационные основы, обусловливающие педагогический процесс в колонии, исправительном учреждении: тру­довые, учебно-трудовые лагеря; спецшколы и т.п.

Формы педагогического взаимодействия — это способы организа­ции конкретного педагогического действия в пространстве и во вре­мени. В процессе перевоспитания осужденных — это те же способы педагогического взаимодействия, которые сложились в общей педаго­гике, но используемые в специфических условиях исправительного учреждения: совместная деятельность, сотрудничество, советы, об­суждения и др

Особенности процесса перевоспитания осужденных несовершеннолетних.

 

Характеристика личности и групп осужденных несовершеннолет­них включает:

— особенности подросткового возраста: бурное физическое разви­тие организма, энергия, инициативность, активность, повышенная возбудимость, неуравновешенность, впечатлительность, недостаточно критическое отношение к себе, неадекватная оценка действитель­ности;

— нравственную неустойчивость, стремление к «легкой, красивой жизни», активно рекламируемой средствами массовой информации;

— низкий культурный уровень;

— завышенную или заниженную самооценку;

— склонность к общению, проведение свободного времени в груп­пах (преступность часто носит групповой характер);

— избыток свободного времени и неумение его организовать;

— приобщение к алкоголю, наркотикам, ранняя половая жизнь, что ведет к разрыву родственных связей, потере интереса к учебе или работе;

— трудновоспитуемость или педагогическую запущенность вслед­ствие неблагополучия обстановки в семье или ошибок семейного вос­питания, а также под воздействием преступной деятельности отдель­ных взрослых, втягивающих подростков в сферу своей деятельности и др.

По степени исправления осужденных выделяют три группы.

Первая группа — встал на путь исправления. Осужденные харак­теризуются положительным отношением к труду, воспитательным мероприятиям, соблюдением требований режима, стремлением к по­вышению общеобразовательного и профессионального уровня, участием в общественной жизни учреждения и в работе самодеятельных организаций.

Вторая группа — твердо встал на путь исправления. Осужденные характеризуются проявлением инициативы в трудовой деятельности, соблюдением требований режима и позитивным влиянием на других осужденных, непосредственным участием в проводимых воспитатель­ных мероприятиях, положительным отношением к обучению в школе и профессиональной подготовке, активностью в работе самодеятель­ных организаций, признанием своей вины, раскаянием в совершенном преступлении.

Третья группа — доказал свое исправление. Осужденные, кроме вышеизложенного, отличаются самовоспитанием, самообразованием. Они, как правило, составляют руководящее ядро самодеятельных ор­ганизаций, открыто осуждают свою прошлую преступную деятель­ность.

Классификация осуж­ денных не вставших на путь исправления

Первая группа — «болото»- (такое название ввел Макаренко) — это осужденные, которые характеризуются неопределенным поведением.

Вторая группа — грубые нарушители установленного порядка -— лица, не желающие подчиняться требованиям администрации, до­пускающие грубые нарушения режима отбывания наказания, под­держивающие открыто или скрыто неформальных отрицательных лидеров.

Третья группа — злостные нарушители — это лидеры отрицатель­ных группировок и их опора.

основные типы пенитенциар­ ных учреждений для

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 538; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!