К КОНЦУ ГОДА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОЛЖНЫ
Утверждено
методическим советом МОУ «Усть-Нерская основная
общеобразовательная школа
с коррекционными классами
“____” _________ 2009 г.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
для психокоррекционных уроков
для обучающихся 3-5 классов (VIII вида)
МОУ «УНООШ с коррекционными классами»
Педагога-психолога: Паскал Виктории Викторовны
Коррекционно-развивающая программа для уроков психологии
МОУ «УНООШ с коррекционными классами»
- Цели и задачи:
- способствовать полноценному психическому и личностному развитию
школьника;
- выявлять психологические причины, вызывающие затруднения в про-
цессе адаптации обучающихся к школьному обучению;
- развивать и корректировать психические функции обучающихся;
- развивать способность обучающихся к обобщениям;
- развивать у нерешительных обучающихся способность овладевать
состоянием нерешительности и неуверенности;
- развивать целостную психолого-педагогическую культуру обучающихся;
|
|
|
- научить учащихся сочувствовать другим, сверстникам, взрослым и жи -
вому миру;
- снижать уровень агрессивности обучающихся;
- снижать эмоциональную напряженность обучающихся;
- создавать ситуацию успеха;
- корректировать поведение у обучающихся с помощью игротерапии;
- изучать индивидуально-психофизические особенности обучающихся;
- формировать адекватное поведение обучающихся;
- формировать учебные мотивы обучающихся;
- формировать восприимчивость обучающихся к обучающей помощи;
- проводить диагностику способностей обучающихся;
- анализировать трудности в обучении и воспитании обучающихся.
Актуальность программы:
За последнее время в стране возросло количество различных детских заболеваний, резко увеличилось число детей-инвалидов. Профилактика заболеваний, предупреждение детской инвалидности и педагого-психолого-медико-социальная реабилитация и адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья стали основными приоритетными направлениями в коррекционно-развивающей программе.
Младший школьный возраст является периодом фактического складывания психологических механизмов личности. Ребенок приобретает черты большей индивидуальности в поведении, интересах, ценностях, личностных особенностях. Если в дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, то в школьном – учение.
|
|
|
Под влиянием ведущей деятельности формируется произвольность психических процессов, состояний, усиливается сознательная регуляция поведения, познавательная деятельность приобретает планомерный систематический характер.
Каждый ребенок – личность. Поступающие в нашу школу дети отличаются общей физической ослабленностью, быстрой утомляемостью, которая наступает в результате не только физической, но и умственной нагрузки, ЗПР, различных заболеваний. Все это учитывалось при составлении данных коррекционно-развивающей программы.
Программа направлена на коррекцию и развитие психических функ- ций учащихся и личностное развитие возможностей ребенка в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми – детьми и взрослыми, на раскрытие у учащихся потенциальных творческих возможностей.
Длительность программы 1 год
Программа реализуется на основе психодиагностики, которая прово
дится 2 раза в год
|
|
|
Программу реализует педагог-психолог Паскал Виктория Викторовна
Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения,
психологического обследования
Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных
особенностей детей
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
У обучающихся 3-5-х классов происходит активное освоение учебной деятельности. Дети, побуждаемые взрослыми, начинают учиться оценивать причины своих достижений и неудач. Присутствует острое желание быть успешным в учебе, что для детей означает «быть хорошим и любимым».
У некоторых детей второго класса возможно снижение творческих способностей, стремлении фантазировать за счет проявления умения действовать по образцу.
Дети учатся сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Начинают развиваться произвольное внимание и память. Но для длительной концентрации ребенку требуется внешняя помощь: интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации. Внимание зависит не только от воли обучающихся, но и от их темперамента. Устойчивость внимания снижается к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.
|
|
|
Появляется способность дифференцировать личностные качества сверстников.
У некоторых второклассников наблюдается сильное стремление к лидерству. Между некоторыми детьми проявляется соперничество.
Начинает развиваться способность к сотрудничеству в играх и учебе. Обучающиеся учатся договариваться, распределять задания без помощи взрослых.
У обучающихся 4 класса заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста.
Обучающиеся начинают узнавать и дифференцировать свои личностные качества. В этом возрасте происходит первичное осознание потребности в саморазвитии, то есть младший школьник уже способен осознавать противоречия между способностями и возможностями, между «могу» и «хочу».
Отношения со сверстника ми становятся более значимыми. Их мнение часто преобладает над мнением взрослых. Развивается сотрудничество и, как его предпосылка, социальный интерес, способность интересоваться другими людьми.
Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Настоящая программа составлена для учеников 3-5 классов (VIII вида) В классах:
| Психические процессы | У Р высокий | О В Н Средний | И низкий | ||
| Память | 20% |
| 80% | ||
| Внимание |
| 20% | 80% | ||
| Произвольная сфера | 20% | 20% | 60% | ||
| Интеллектуальное развитие |
| 60% | 40% | ||
| Воображение |
| 40% | 60% | ||
| МЫШЛЕНИЕ | тип “мыслителя | Тип “образного мышления” | |||
| 100% | |||||
Настоящая программа составлена с учетом психодиагностики за 2009-2010 уч.г. и индивидуальных особенностей обучающихся.
CОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
| Дата | Т е м а з а н я т и я: | Кол-во часов: |
| 7.09 | Исследование памяти | 1 |
| 14.09 | Исследование внимания | 1 |
| 21.09 | Исследование интеллектуального развития | 1 |
| 28.09 | Исследование мышления, воображения | 1 |
| 05.10 | Анкета «»Интересы и досуг | 1 |
| 12.10 | Исследование самоконтроля у обучающихся | 1 |
| 19.10 | Оценка уровня школьной тревожности | 1 |
| 26.10 | Исследование самооценки психических состояний обучающихся (по Г.Айзенку) | 1 |
| 9.11 | Советы на тему: «Насилие и дети» | 1 |
| 16.11 | Коррекция внимания (Упражнения «Дружный хлопок», «Тень», игра «Запретный номер») | 1 |
| 23.11 | Развитие мышления (Упражнения «Завершение рассказа», «Восстанови слово») | 1 |
| 30.11 | Рефлексивный тренинг на тему: «Мир вокруг меня, как нужно жить в нем?» | 1 |
| 7.12 | Коррекция воображения (Упражнение «Закончи рисунок») | 1 |
| 14.12 | Урок-тренинг на тему: «Сети удачи» | 1 |
| 21.12 | Коррекция способности к переключению внимания (Упражнения «Разговор с руками», «Чудесный мешочек») | 1 |
| 28.12 | Коррекция произвольной сферы (Упражнения «Говори наоборот», «Рукавичка») | 1 |
| 11.01.10 | Развитие коммуникативных способностей у обучающихся (упражнение «Танце огня», этюд «Строители») | 1 |
| 18.01 | Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Узнай и назови», «Подари движение») | 1 |
| 25.01 | Коррекция интеллектуального развития (Упражнения «Найди отличие», «Кольца») | 1 |
| 1.02 | Диспут на тему: «Как не стать жертвой преступления» | 1 |
| 8.02 | Коррекция памяти (Упражнения «Четыре стихии», «Нить») | 1 |
| 15.02 | Развитие мышления (Упражнения «Учимся рассуждать», «Беглость мышления») | 1 |
| 22.02 | Коррекция пространственных представлений (Упражнения «Распределение цифр», «Назови растение») | 1 |
| 1.03 | Психологическое занятие на тему: «Заколдованное сердце» | 1 |
| 15.03 | Коррекция памяти (Упражнения «Строим цифры», «Огонь - лед») | 1 |
| 22.03 | Развитие мелкой моторики пальцев рук (Упражнения «Дискотека кузнечиков», «Лес») | 1 |
| 05.04 | Презентация на тему: «Нет табачному дыму!» | 1 |
| 12.04 | Коррекция мышления (Упражнение «Перепутанные линии») | 1 |
| 19.04 | Диспут на тему: «Разрешение конфликтов без насилия» | 1 |
| 26.04 | Коррекция внимания (Упражнение «Заметь все») | 1 |
| 3.05 | Развитие воображения (Упражнение «Животное», игра «Ожерелье») | 1 |
| 10.05 | Коррекция межличностных отношений класса (Упражнения «Колокольчики», «Цветочный магазин») | 1 |
| 17.05 | Развитие произвольной сферы (Упражнение «Узоры») | 1 |
| 24.05 | Игры на сплочение класса, создания положительного эмоционального настроя (Упражнения «Веселая зарядка», «Походка и настроение») | 1 |
| 31.05 | Тренинг «Огонек моей души» | 1 |
| Всего: 35 часов |
К КОНЦУ ГОДА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОЛЖНЫ
СФОРМИРОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
* эмоционально-чувственное восприятие, сотрудничество ;
* чувство единства, умение действовать согласованно;
* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
* целостная психолого-педагогическая культура;
* учебные мотивы;
* устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность;
* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);
* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;
* адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;
* нравственно-моральные качества;
* знания об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков;
* положительная мотивация на сохранение и укрепление своего здоровья, формирование потребности в ЗОЖ
- повыситься:
* уровень работоспособности;
* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;
* уровень развития памяти;
* внимания;
* мышления;
* восприятия;
* произвольной сферы;
* интеллектуального развития;
* воображения.
* работоспособности;
* речевой активности;
* познавательной активности.
К КОНЦУ УЧЕБНОГО ГОДА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
*признавать собственные ошибки, переживать чувство неловкости, вины за свое агрессивное поведение;
* сочувствовать другим, своим сверстникам, взрослым и живому миру;
* выплескивать гнев в приемлемой форме, а не физической агрессией;
* анализировать процесс и результаты познавательной деятельности;
* контролировать себя, находить ошибки в работе и самостоятельно их исправлять;
* работать самостоятельно в парах, в группах.
Список литературы, использованной при разработке программы:
1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе – М., 2005.
2. Амбросьева Н.Н. Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников – М., 2007.
3. Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М., 2001 .
4. Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СнП., 2003 .
5. Гаврина С. Е. , Кутявина Н. Л. и др. Развиваем мышление. – М. , 2003.
6. Залесская О.В. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения.- М., 2005 .
7. Овчарова Р.В. - Справочная книга школьного психолога - М., 1996 .
8. Практическая психология в тестах - М., 2001 .
9. Прикуль Л.В. психологический практикум и тренинг. Профилактика насилия в семье и школе – Волгоград, 2009.
10. Непомнящий Н.И. Становление личности ребенка. – М., 2004 .
11. Нижегородцева Н. В. , Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М. , 2002.
12. Кривцова С.В. Навыки жизни: В согласии с собой и миром. – М., 2003 .
13. Ковалько В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 .
14. Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. – М., 2007 .
15. Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей - М., 2003 .
16. Рыскова Н.А. Поведенческие расстройства у детей. – М., 2004 .
17. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-2 часть), М., 2002 .
18. Савенков А. И. Развитие логического мышления. – Ярославль, 2004.
19. Стишенок В.И. Сказка в тренинге: коррекция, развитие – СнПб, 2005 .
20. Скребцова М., А.Лопатина. Ступени мудрости – М., 2008 .
21. Слободяник Н.П. психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении – И., 2006.
22. Узорова О. В. , Нефедова Е. А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. – М. , 2003.
23. Школьный психолог - М., 2003
24. Шваб Е.Д. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия – Волгоград , 2007 .
25. Психокоррекционные программы SOMVI «Релаксация» , «»Настроение
26. Аудиальная психокоррекционная программа «Бименталь»
Программу составила
педагог-психолог: В.В.Паскал
Проверено зам. директора по УВР: В.Н. Якимец
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!