II. Установление взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
Учащиеся составляют числовые выражения по рисункам на странице 112 учебника, соответственно приведенным ниже схемам, и записывают их на доске и в тетрадях:
5 + 2 = 7 8 + 2 = 10
Затем учитель записывает на доске схему: * – * = *.
– Используя данные в учебнике рисунки, составьте числовые выражения в соответствии с записанной на доске схемой.
В тетрадях и на доске появляется следующая запись:
7 – 2 = 5 10 – 2 = 8
– Как связаны между собой равенства?
– Какие ещё равенства можно получить с этими же числами?
7 – 5 = 2 10 – 8 = 2
При выполнении задания 8 ученики могут пользоваться «домино» (с. 113 учебника).
Каждый столбик учащиеся дополняют равенством, которое составляют самостоятельно. Работа проводится фронтально или в группах.
В результате в тетрадях учеников появляется следующая запись:
8 = 5 + 3 7 = 4 + 3
8 – 3 = 5 7 – 3 = 4
8 – 5 = 3 7 – 4 = 3
III. Работа над задачами.
– Прочитайте текст в задании 3 (с. 112 учебника).
– Это задача? Почему? Задайте вопрос, который бы соответствовал данному условию. (Сколько всего флажков сделал Ваня?)
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует решать задачу? Почему? Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
– Ответьте на поставленный вопрос. (У Вани стало 9 флажков.)
Учитель читает задачу 4 (с. 112 учебника).
– Является прочитанный текст задачей? Почему так считаете?
– Прочитайте условие задачи. Назовите вопрос.
|
|
|
– Каким действием вы будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как воробьёв стало меньше.)
– Запишите решение.
– Ответьте на поставленный вопрос. (На кусте осталось 6 воробьёв.)
Аналогично рассматриваются и разбираются задачи из задания 2 (с. 44 тетради), их решение записывается в этой же тетради.
IV. Работа над развитием умения измерять и сравнивать длину отрезков.
Учащиеся измеряют и сравнивают длину отрезков, изображённых в задании 9 (с. 113 учебника).
V. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Чему научились на уроке? Оцените свою работу.
Урок 55
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Педагогическая цель: создать условия для составления таблицы сложения и вычитания числа 3; закрепления знаний состава изученных чисел; развития навыков счёта.
Планируемые результаты (предметные): знать таблицу сложения и вычитания числа 3; уметь решать простые задачи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные:уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений; относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий.
|
|
|
Личностные:обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке; действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы.
Сценарий урока
I. Устный счёт.
Упражнение в счёте от 1 до 10.
– Назовите число, которое на два больше четырёх.
– Назовите число, которое на один меньше десяти.
– Какое число больше пяти на три?
– Увеличьте восемь на один.
– Уменьшите число семь на два.
– Какое число меньше пяти на три?
– Первое слагаемое – четыре, второе слагаемое – три. Найдите значение суммы.
Игра «Какое число пропущено?».
9 – o= 7 6 + o= 9 7 – o= 4
8 – o= 5 3 + o= 5 10 – o= 8
II. Закрепление знания таблицы сложения и вычитания числа 3. Установление взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
|
|
|
На доске записаны числовые выражения:
0 + 3 6 + 3 1 + 3
3 + 3 4 + 3
– Что заметили?
– Запишите первое выражение и найдите его значение.
– Какие числовые выражения на вычитание можно получить, опираясь на данное выражение?
Учащиеся с комментированием записывают в тетрадях:
3 – 3 = 0 3 – 0 = 3
В ходе выполнения работы в тетрадях учеников и на доске появляется следующая запись:
0 + 3 = 3 3 – 3 = 0 3 – 0 = 3
3 + 3 = 6 6 – 3 = 3
6 + 3 = 9 9 – 3 = 6 9 – 6 = 3
4 + 3 = 7 7 – 3 = 4 7 – 4 = 3
1 + 3 = 4 4 – 3 = 1 4 – 1 = 3
III. Работа над задачами (задания 1, 2, 3, с. 114 учебника).
Читая текст каждой задачи, учащиеся доказывают, что данный текст является задачей: выделяют условие и вопрос; объясняют, каким действием следует решать ту или иную задачу и почему. К задачам могут быть составлены схемы.
Решение задач ученики записывают самостоятельно, а затем оно проверяется.
IV. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 45 тетради).
– Соедините отрезками точки таким образом, чтобы получилось три треугольника.
V. Развитие навыков счёта.
С этой целью могут быть выполнены устно задания 6 и 7 (с. 115 учебника), а затем ученики самостоятельно выполняют задания 1 и 2 в тетради (с. 44). Задания выполняются по вариантам с последующей взаимопроверкой.
|
|
|
В заключение урока учащиеся выполняют задачи на смекалку, данные в учебнике (с. 115).
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему учились на уроке? Какая работа на уроке вам особенно понравилась? Что для вас было трудным?
Урок 56
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Педагогическая цель: создать условия для развития умения составлять равенства и неравенства; отрабатывания навыков счёта; развития внимания, наблюдательности, мышления.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать простые задачи; составлять равенства и неравенства.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы решения заданий творческого и поискового характера.
Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 414; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!