II. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».
На доске:
3 – 1 = 2 5 – 1 < 5
4 – 1 > 1 4 + 1 = 5
3 + 1 > 2 1 + 1 = 2
– Что заметили? Какие две группы можно выделить?
– Запишите первую группу выражений в столбик в ваших тетрадях.
Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.
В результате на доске и у учащихся в тетрадях появляется запись:
3 – 1 = 2
4 + 1 = 5
1 + 1 = 2
– Запишите вторую, выделенную вами группу, во второй столбик.
Учащиеся записывают в тетрадях, учитель на доске. Один из учеников комментирует.
В результате появляется следующая запись:
4 – 1 > 1
5 – 1 < 5
3 + 1 > 2
– Как бы вы назвали выражения, записанные в первом столбике. (Равенства.)
– Как можно назвать записи второго столбика?
Возможно, ученики сами дадут название группе – неравенства.
– Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «равно», то это равенство, если между числами или числовыми выражениями стоит знак «>» или «<», то это – неравенство.)
III. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.
Учитель может использовать задания 3, 5 учебника (с. 48).
Задание 3 дети могут выполнить на доске, объяснив выбор знаков.
Задание 5 можно дать как самостоятельную работу или работу в парах.
Самопроверка с доски.
IV. Пропедевтика темы «Задача» (задание 2, с. 49 учебника).
– Что заметили?
До этого задания учащиеся сами составляли рассказы (задачи) по рисункам, теперь же задача написана, только данные числа по-прежнему нарисованы. Несмотря на то, что текст задачи написан, сам термин «задача» ученикам ещё не даётся.
|
|
|
– Ответьте на поставленный вопрос.
– Какое равенство вы бы записали к этому рассказу?
Учащиеся рассматривают рисунки и выражения, данные в задании 3 (с. 49 учебника), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние» выражения.
V. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Что нового узнали? Как вы работали сегодня на уроке?
Урок 23
Тема: Многоугольники
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с различными многоугольниками; повторения состава чисел 2–5; формирования умения сравнивать числа и числовые выражения; развития мышления; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные:уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
|
|
|
Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Личностные:оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Сценарий урока
I. Изучение нового материала.
Знакомство с чертежным инструментом – линейкой.
– Как мы можем изобразить на бумаге, на доске любой многоугольник?
– Какой инструмент нам для этого понадобится?
– Совершенно верно, при помощи чертёжного инструмента – линейки – можно изобразить любой многоугольник.
Далее учитель знакомит учащихся с делениями на линейке, показывает, как пользоваться линейкой при изображении геометрических фигур на плоскости.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!